兒童圖書館繪本閱讀推廣服務(wù)研究

趙丹丹

（盤錦市少年兒童圖書館，遼寧盤錦124010）

兒童圖書館繪本閱讀推廣服務(wù)研究

趙丹丹

（盤錦市少年兒童圖書館，遼寧盤錦124010）

繪本閱讀在兒童的成長過程中起著不可估量的作用，優(yōu)秀的繪本不僅能提高孩子的想象力和思維力，還能激發(fā)其發(fā)展?jié)撃堋７治隽水?dāng)前兒童繪本閱讀存在的問題，并提出了關(guān)于繪本閱讀推廣的一些想法。

兒童圖書館繪本閱讀閱讀推廣

1　繪本的概念及優(yōu)勢

1.1概念

繪本是一種特殊的書籍形式。獲凱迪克獎(jiǎng)的繪本大師芭芭拉·庫尼說過，“繪本像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線。細(xì)線沒有珍珠不能美麗，項(xiàng)鏈沒有細(xì)線不能存在”。［1］所以，繪本是圖片與文字密切相結(jié)合的，圖片因?yàn)槲淖侄a(chǎn)生，文字因?yàn)閳D片而生動(dòng)的“picture book”。

1.2繪本的自身優(yōu)勢

繪本文獻(xiàn)有其自身的特征和功用。綜合起來，繪本文獻(xiàn)表現(xiàn)出如下幾個(gè)方面的優(yōu)勢。

1.2.1具體形象性。有研究表明，兒童的思維特征具有具體形象性。他們在思考問題時(shí)，總是借助于具體事物。比如，兒童在聽到一個(gè)事物或新詞時(shí)總是需要借助具體的實(shí)物或圖片來輔助，以引起幼兒在頭腦中產(chǎn)生事物的形象。當(dāng)孩子們在閱讀繪本時(shí)，正是由于一個(gè)個(gè)鮮活、具體、形象的圖像，才吸引他們不斷地讀下去。

1.2.2色彩鮮明性。心理學(xué)家認(rèn)為，人的第一感覺就是視覺，打開書本，在視覺上給人影響最大的則是色彩。它能帶動(dòng)人們引起心靈的情感和心理效應(yīng)。［2］兒童通過色彩鮮明的圖畫，感知書中的故事情節(jié)，潛移默化地促進(jìn)了對社會(huì)的認(rèn)知力、思維想象力、藝術(shù)審美能力等。

1.2.3空間想象性。一幅圖，一句話，一個(gè)簡單的提問，一個(gè)形象的擬聲詞匯……都是構(gòu)成繪本的主要因素。《猜猜我有多愛你》圖中用兩只形象可愛的兔子來比喻父子關(guān)系，通過一系列的圖畫情節(jié)展示父子之愛，符合兒童天真、善良的本質(zhì)心理。《爺爺逃跑了》用形象的故事情節(jié)向兒童闡述了老人被遺棄、孤獨(dú)、無助、思念家人，最后通過阻礙與家人團(tuán)聚的美好場景。在“含淚的笑”中教育、感染了孩子，闡述了道理。這樣的繪本圖畫精美，故事情節(jié)更是生動(dòng)有趣。以簡潔圖畫闡述了深刻的道理，發(fā)揮了孩子無盡的空間想象力，達(dá)到事半功倍的效果。

2　繪本的中西方比較

2.1繪本出版本質(zhì)上的比較

在國外，每一本經(jīng)典的繪本，從最初的構(gòu)想到腳本，再到與讀者合作，都傾注了作家、畫家及編輯的大量心血。一本看似普通的繪本至少包含3種故事：文字講述的故事、圖畫暗示的故事，讀后空間想象的故事。文字用精煉的語言表達(dá)深層或隱藏的內(nèi)容；圖畫則通過鮮明的色彩、光線的變化，形象的象征、比喻、暗示等引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，去捕捉看不見的主題，表達(dá)豐富的內(nèi)心。美國最權(quán)威的繪本獎(jiǎng)“凱迪克獎(jiǎng)”，英國圖書館協(xié)會(huì)的“凱特·格林威獎(jiǎng)”及“國際安徒生獎(jiǎng)”中的“插畫家”獎(jiǎng)等。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置不僅促進(jìn)了兒童繪本的創(chuàng)作也更好地促進(jìn)了繪本閱讀的推廣。

在國內(nèi)，許多繪本都缺乏原創(chuàng)，能稱得上精品的就更是鳳毛麟角。有的繪本文字與圖畫互不相容；文字的描述不足以說明圖畫的內(nèi)容，而圖畫也沒有很好地詮釋文字的思想，風(fēng)馬牛不相及。有的繪本粗制濫造，沒有鮮明的立意和清晰的主題，更缺乏繪畫的技法和藝術(shù)的表現(xiàn)力。更有甚者將繪本的制作當(dāng)成了普通圖書加工上的流水線，只是將帶有文字的圖畫書附上簡單的圖案，只為提高圖書的色彩度。

2.2在繪本閱讀理念上的比較

在國外，繪本閱讀是一種全民活動(dòng)，它推廣到涉及嬰幼兒、兒童、青少年等各層次年齡段。同時(shí)調(diào)用一切手段為繪本閱讀的推廣保駕護(hù)航。如日本，為支持少兒閱讀活動(dòng)不僅制定一系列如“建立家庭兒童文庫、鼓勵(lì)父母陪伴孩子讀書等。還提出了3點(diǎn)建議：一是讓孩子知道父母也喜歡讀書，讀書有益身心健康；二是在孩子所能接觸到的地方都放上一本書，即使每天只讀一頁也要表揚(yáng)孩子，讓他們覺得讀書是件有樂趣的事；三是父母要和孩子一起讀書。［3］

在國內(nèi)，繪本閱讀經(jīng)常會(huì)有兩種情況出現(xiàn)：一是“放任自流型”。這類家長往往將孩子帶到繪本庫任其自行活動(dòng)，選擇何種繪本，是否符合孩子的閱讀年齡要求等等，一律充耳不聞，去做自己的事情，不希望被孩子打擾。這種方式雖然方便了家長，卻缺乏對兒童繪本閱讀的最基本指導(dǎo)，這不僅不能培養(yǎng)孩子的閱讀能力，也失去了兒童閱讀繪本本身的意義。二是“開卷有益”的功利心。這類家長在選擇和指導(dǎo)兒童繪本閱讀時(shí)只知道多讀書是好事，卻不知如何為孩子正確地選書，將自己的閱讀喜好、習(xí)慣、評價(jià)觀點(diǎn)等強(qiáng)加給孩子，使“開卷有益”的閱讀壓力轉(zhuǎn)換成了兒童不堪重負(fù)的厭煩心理。這種功利心，阻礙了兒童讀書的樂趣。所以，家長要樹立正確的繪本閱讀目的，即讀書不在以量取勝，而在于培養(yǎng)早期的閱讀興趣和習(xí)慣，既長知識(shí)，又愉悅身心。

3　關(guān)于繪本閱讀推廣的思考

3.1根據(jù)讀者的不同年齡推廣繪本

著名作家曹文軒認(rèn)為：“一個(gè)人讀書的興趣應(yīng)該是從童年開始的，童年中你要是沒讀到好書，那么你一生就很難培養(yǎng)真正的讀書興趣。”可見，一本優(yōu)秀的繪本不僅能給孩子們帶來愉悅感和幸福感，更可以培養(yǎng)兒童自主閱讀的良好習(xí)慣。因此，兒童圖書館在選書時(shí)要依據(jù)兒童年齡的特點(diǎn)來判斷。如《小熊繪本系列》《我的第一本唐詩書》《好餓的毛毛蟲》《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》等都是幼兒喜聞樂見的優(yōu)秀繪本。3-4歲時(shí)幼兒的短期注意力有所發(fā)展，這一時(shí)期的繪本可以延伸至《雪人》《是誰嗯嗯在我的頭上》《好朋友》《母雞蘿絲去散步》等。4-5歲幼兒的大腦發(fā)育可以形成一定的記憶力，這時(shí)的注意力會(huì)更長些。所以這時(shí)期可選擇《子兒吐吐》《卡夫卡變蟲記》《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》《一寸蟲》《你喜歡……》等繪本；當(dāng)幼兒發(fā)展至5-6歲時(shí)，這時(shí)期的腦容量幾近成人，各感觀系統(tǒng)也全面發(fā)育。因此這時(shí)期的繪本更加廣闊，科普類、益智類、人文類等都可以涉獵。

3.2根據(jù)兒童不同心理特征推廣繪本閱讀

隨著年齡的增長，兒童的心理也會(huì)隨之產(chǎn)生變化。宜根據(jù)各年齡段不同的閱讀需求開展閱讀推廣活動(dòng)。如擺脫恐懼、害怕可以閱讀《我好擔(dān)心》《魔奇魔奇樹》；面對父母失和或單親家庭，可以閱讀《媽媽爸爸不住在一起了》；鼓勵(lì)小朋友珍惜友情可以閱讀《我喜歡你》《你是我的朋友嗎？》《月亮、地球、太陽》等；引導(dǎo)小朋友愛護(hù)大自然與動(dòng)物的繪本包括《森林大會(huì)》《在森林里》《和我玩好嗎》等等。專注每一個(gè)主題，了解每一本繪本的主題，這樣館員在對兒童開展閱讀推廣時(shí)就能有地放矢，不再盲目。

3.3繪本的閱讀推廣離不開對優(yōu)秀繪本的多渠道采集

要想將繪本的閱讀工作推廣開來，必須得有優(yōu)秀的繪本吸引兒童，使之產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。這就需要圖書館的圖書采訪人員做好繪本的采集工作。現(xiàn)今的圖書采訪工作已擴(kuò)大到了線上訂購，讀者推薦，信息征集等方面，較以往極大地提高了工作效率，也提升了圖書的流通頻率。對于繪本的采集，除了原有的工作手段還可以牽手書店，通過“讀者喜愛的繪本征集”活動(dòng)將兒童讀者在書店看到而圖書館里缺失的優(yōu)秀繪本果斷入藏；也可以采取“讀者購書，圖書館買單”的方式，將繪本的采集權(quán)利賦予讀者，使圖書館的閱讀推廣更行之有效。

3.4舒適溫馨的閱讀環(huán)境可以促進(jìn)繪本閱讀推廣

舒適溫馨的閱讀氛圍會(huì)讓人們愛上讀書，這幾乎是所有讀書人的共識(shí)。對于兒童，閱讀環(huán)境的布置尤顯重要。以我館為例，綠色的叢林造型仿佛讓人置身于大自然之中；各種形態(tài)各異的兒童桌椅、書架吸引孩子主動(dòng)尋找自己喜愛的讀物；種類繁多的精美繪本讓孩子們愛不釋手……如此的吸引讀者“主動(dòng)閱讀”效果要比“坐等上門”更容易被接受，形式更直觀、更形象，有利于兒童在家長的陪伴下度過愉快的閱讀時(shí)光。

3.5繪本閱讀推廣離不開豐富多彩的活動(dòng)

對于兒童圖書館來說，開展各種豐富多彩的閱讀活動(dòng)，已經(jīng)成為工作的常態(tài)化內(nèi)容。首先，新穎的、有創(chuàng)意的閱讀活動(dòng)可以幫助兒童通過閱讀學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。我館繪本庫推出的“微課堂·在線故事分享”活動(dòng)，由專門的館員在每周二通過音頻和圖片相結(jié)合的方式與大家進(jìn)行線上互動(dòng)，許多兒童把它當(dāng)成了睡前故事并形成習(xí)慣。這一活動(dòng)的開展，迅速得到了廣大家長和兒童的一致認(rèn)可，短短的幾期我館的“繪本庫兒童交流群”就已達(dá)到了上百人。此外，我們還通過“微課堂”結(jié)合各種節(jié)日如“母親節(jié)”“建軍節(jié)”“兒童節(jié)”等讓廣大兒童了解各種節(jié)日的由來并由此學(xué)會(huì)珍惜、感激。近期，在暑假期間我們的“微課堂”又結(jié)合“中國共產(chǎn)黨建黨95周年”和“紅軍長征勝利80周年”開展了“重溫歷史，誦讀英雄”等一系列“微故事”，激發(fā)了孩子們對紅色經(jīng)典故事、兒童英雄人物事跡故事的閱讀興趣。

其次，繪本閱讀活動(dòng)應(yīng)多采用互動(dòng)溝通的方式。在每一期的繪本閱讀活動(dòng)中，讓小讀者參與到其中，不僅一改簡單、呆板的說教、傾訴模式，還可以提升兒童到館的參與熱情，更給兒童家長提供了指導(dǎo)兒童閱讀，分享育兒經(jīng)驗(yàn)的交流平臺(tái)。如我館舉辦的“reading for fun”英文親子故事會(huì)，所有來參與活動(dòng)的小朋友都必須用當(dāng)時(shí)現(xiàn)學(xué)的簡單英語回答問題。這就鍛煉了孩子們在短時(shí)間內(nèi)的注意力、記憶力。通過開口說英文鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，也促使他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)也讓家長們通過這個(gè)平臺(tái)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

4　結(jié)語

繪本閱讀有利于孩子的智力發(fā)展，能夠促進(jìn)兒童對社會(huì)的認(rèn)知。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對智力發(fā)展就越有益……［4］所以，為廣大的少年兒童提供優(yōu)秀的兒童繪本，為他們的閱讀給予足夠的重視與關(guān)注，使他們從小養(yǎng)成“愛閱讀，能閱讀”的好習(xí)慣，應(yīng)該成為少年兒童圖書館一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作內(nèi)容。

［1］王慧寧.繪本的概念界定及中日現(xiàn)代繪本溯源［J］.太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（1）：54.

［2］杜昊.色彩對人情緒的影響研究.百度文庫.

［3］周櫻格.日本圖書館閱讀推廣動(dòng)向研究：案例分析與啟迪［J］.新世紀(jì)圖書館，2013（5）：24.

［4］向舒.圖書館推廣繪本閱讀的策略研究［J］.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2013（23）：18.

趙丹丹女，1976年生。本科學(xué)歷，館員。

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（2016-05-16；責(zé)編：徐向東。）