淺議體育教學中創新性理念的運用

朱雪宇 魚得海 韓玉森

淺議體育教學中創新性理念的運用

朱雪宇 魚得海 韓玉森

創新理念，主要是教育整體上的創新，它是關于教育、教學、教師、學生、學校的新理念，是關于教育觀、教學觀、師生觀、人才觀的新理念，是一種反映時代潮流和社會需要的新理念。它重視創造一個新的教學環境和氛圍，以及以”以學生為本″的教學宗旨，進而重視學生的主體地位，最終成為一種為創新而教的教育教學活動。

創新理念；體育教學；教學氛圍；學習；主動性；興趣

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.063

1.引言

創新教育理念在體育教學中更多的體驗在對傳統教學觀念的轉變。傳統的教育教學觀念有著非常多的精華之處，這也是其可以長期在我國經久不衰的原因。但是在當前這個時代，傳統式教學觀念已經顯現出了許多不足之處，如無法做到因學施教和“以人為本”。因此，在教學過程中，學生的獨立性、創造性及創新性得不到全面的發展。在教學過程中，為了使學生的共性與個性的協調發展，就必須在教學的管理制度上突出一定的伸縮性、靈活性和多樣性，轉變原來傳統的教育觀念。

創新教育理念與傳統的教育觀念的區別就在于重視學生在教育教學活動中的主體地位。創新教學理念改變了傳統教學中教師對待學生“填鴨式”的教學方式，改變了課堂上知識和技能的單純傳遞，充分調動學生在學習中的積極性和主動性，使學生能夠主動的發現問題、分析問題和解決問題，讓學生在熟練掌握運動技能的同時提高其創新能力。使學生在課堂上的被動學習變成主動的學習。

創新教育理念認為，充分尊重和切實保障學生在教育教學中的主體地位的同時，應最大限度的發揮教師“傳道、授業、解惑”的作用，在體育教學中，教師的教學是一種手段，而非目的。教師的主要作用是引導學生、啟發學生，以“教”為“學”，使學生通過學習，發展和提高其創新能力。

2.營造良好的教學環境和氛圍有利于學生主動學習

體育課堂的特殊性構成了教師與學生的雙邊活動的過程，而建立融合的師生關系則是營造良好的教學環境和氛圍的前提。教學環境和氛圍更是直接影響到整個體育課程的教學效果，影響學生的學習積極性。而良好的教學環境和氛圍能夠幫助學生獲得運動的樂趣和成功的體驗。啟發式教學的順利進行，要有輕松、愉快的課堂心里氣氛，在此條件下，學生的主動性才能得到充分發揮。在課堂上教師要發揮情感的積極因素，以飽滿的精神狀態進入教學課堂中，這樣學生的情緒也會受到感染，思維活動也會因此而調整到最佳狀態。

良好的教學環境和氛圍，能使學生精神振奮，同時為表現自我、超越自我創造了前提條件。因此，教師要在整個的教學過程中應盡可能的創設出一個和諧、民主寬松的教學環境和氛圍。只有在愉悅的教學環境和氛圍下，學生學習的興趣就會立刻調動起來，在體育課堂的教學中，通過教師的示范、講解（動作要領及練習要求等），學生就會主動積極地進行配合學習，認真練習課堂上教師所教授的運動技術動作，最終能夠較好地掌握技術動作及專項課的理論知識。在營造良好教學環境和氛圍中，還要建立起相互尊重、民主、平等、友善的師生關系。教師要尊重學生，關愛學生，在學生學習知識、技能的過程中鼓勵學生大膽發表自己的意見（如教授新的技術動作、戰術配合等），并要以認真的態度傾聽學生反饋回來的意見，對學生提出的看法與見解，要選擇適當的方法，予以評價。摒棄以往在傳統教學中將學生的思路強行納入教師設計的軌道，束縛學生思維的做法。更要杜絕以嘲諷、挖苦的語言對待學生的失誤，精心保護學生的自尊心、自信心，還要消除學生在練習過程中對掌握技術動作的畏懼心理。在教學過程中要多加鼓勵、督促學生進行自覺主動的鍛煉，使得學生在每堂課程的學習中，都有很大的提高和收獲。

3.改革教學方法，重視學生主體地位，以創新理念進行指導教學

好的教學方法，對于學生真正學到教學內容能夠起到非常重要的作用。再好的教學內容如果沒有采用正確的教學方法教授，也不會激發學生對教學活動的興趣，那么教學結果當然只能是事倍功半。在以往傳統的教學過程中，由教師先示范、講解，隨后便是學生練習，教師再進行指導或糾正錯誤動作，最后在教師的統一規范要求下，形成一個相似的技術動作。教學方法過于重視教師在課堂中的地位，忽視了學生主動學習的作用以及學生個人技能、特長的挖掘。因此，創新理念提倡改革教學方法，拓寬教學的組織形式。在體育教學的過程中，提倡教師積極參與到創設與教學內容相關聯的教學情境中，教師可選擇合適教學方法與組織形式，將學生引入既定的教學情境中去，讓學生在教師所創設的教學情境中質疑、設想、體驗、探索，以最大限度地開發學生的智力、挖掘學生的運動潛能。例如，在足球選項課的教學中，在進行足球“二過一”戰術教學的時候，我們可以創設出：“我們正在進行足球比賽，對方的防守很到位，限制了我們的進攻，我們如何才能突破他們的防守呢？”的教學情境。然后安排學生，進行一人防守兩人進攻的“二過一”的技、戰術配合練習。在練習該技術的過程中，不同的學生采用不同的方法進行突破防守練習，如踢墻式二過一、直傳斜插二過一、斜傳直插二過一等。讓學生自己做示范，教師在旁邊做指導，這樣的教學就能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使得學生能夠較快地掌握技術動作。學生是課堂學習的主體，在教學中應從提高學生健康水平的需要出發，努力培養他們尋求真理的強烈興趣和追求。由過去“育體”、“練身”為主的單一方法，擴展向“啟智、求知、育體、育心”的綜合多元化方法。在關注整體教學目標的同時，充分發揮學生的創造力，開發學生的潛能，給學生創造一個自主向上的發展空間，使他們的個性和聰明才智得到充分的發揮。

4.創新成績評價標準（學生學習成績的綜合評價指標）

綜合評價是教師對學生通過一個學期的學習鍛煉后所進行考核和綜合評價。體育課的綜合評價是調動學生學習積極性的重要手段之一，應該把平時的項目考核和定期的項目考核結合起來。但最終評定還要參考學生一個學期來的學習態度，運動參與、運動安全、出勤率、心理健康、團結合作、課堂紀律、班級管理等等。

以“運動參與”的評價指標為例說明：不管學生體質如何，教師主要看其是否主動參與到體育活動中，有的學生可能在參與體育活動中雖然很吃力，但他能夠利用科學的練習方法克服自身不足，積極參與精神與學習態度是值得肯定的，這樣教師就應該在此項目給予高分。要想綜合評價高，學生就需要在各方面努力才行，這樣的綜合評價標準能使學生在學習中明確自己今后的努力方向，就能激發學生學習的積極性。學生成績的評價標準與新課程改革下的素質教育要求相一致，從根本上促進教師教學質量的提高和學生學習能力的提高。

5.注重課外活動的實踐，加強對學生創新能力的培養

課外活動是體育課程的延續和有效補充，既要讓學生對課堂上的理論知識、技術能力得到充分實踐，又要使學生獲得必要的運動快感，還要與學生良好運動習慣養成聯系起來。任何能力的形成和發展都離不開實踐，學生的創新能力的培養也不例外。在創新教育過程中，幫助學生形成新的思想，并不意味著創新過程的結束，也不意味著創新精神教育目標的最終實現，還應該加強學生的實踐活動，在實踐活動過程中，進一步培養學生的創新能力。要培養學生的創新能力，在提高體育教學效果的同時，還必須構造一個主體開放的課外活動體系，課內、課外一體化。如我校開展的課外體育俱樂部活動中，也充分展示了現代大學生的知識才華，在體育教師的指導下，學生自己組織各種形式的體育活動與競賽，有籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、游泳、棋類、武術、輪滑、健美、健美操、射箭、跳繩等等。根據創新教育的要求和體育實踐的特點，在設計和組織課外體育俱樂部各種實踐活動時應注意以下幾點：首先，要充分發揮學生主體作用，課外俱樂部實踐活動與課堂教學相比，更有利于發揮學生主體作用，在課外體育的活動中，學生是各項活動內容的主人，學生根據自己的興趣愛好、特長出發、自愿參加、自愿組合、自由選擇。各項活動的內容自己設計、自己組織、自己動手，充分調動學生主動參與的積極性。其次，要注重培養學生適應社會發展的綜合能力，課外體育實踐活動為培養學生創新實踐能力提供了廣闊的平臺和空間，也提供了各種有效的鍛煉途徑，既要根據實踐活動的內容和要求，又要有意識培養和提高學生頑強的體育拼搏的精神、團結合作的意識、人際交往、組織協調、分析和解決問題的能力等等，學生通過體育實踐活動，形成新思想、新認識、新見解。在課外體育實踐活動的內容選擇上，一方面要與課堂教學內容相結合，要有科學的理論來指導，具有明確的目的性；另一方面必須結合學生的思想實際和社會實際，貼近學生的社會生活，激發學生參加課外體育活動的興趣。

綜上所述，在體育教學中，調動學生主動學習是學生進行體育鍛煉的前提和基礎，也是提高教學質量的關鍵，在教學的雙邊共同活動中，教師所做的一切都是外部因素，要善于運用外因影響內因或外因轉化內因，使學生真正的主動投入教學中去才是我們努力的目標。我們要從根本出發，提高認識，善用行之有效的教學方法，通過營造出良好的學校教學環境和氛圍，把學生作為教學主體運用創新理念教育進行體育教學，通過科學的綜合評價學生體育綜合能力等途徑，對學生進行正確觀念和態度的教育，提高教學質量。以培養學生運動意識、道德情操、人文素質為重點，健全學生的人格，促使學生德、智、體全面發展。全面發展學生以思想道德、體能素質、心理素質、文化知識、運動技能為核心的綜合素質，以適應今后社會發展的需要。

［1］孟月婷.以學生為主體的體育教學方式探討［J］西安安體育學院學報2003-6.

［2］張 維.中職學校體育教學改革的創新與實踐［J］新課程2012-10.

［3］左英志.在體育教學中進行創新教育的思考與實踐［J］德陽教育學院學報2004-4.

朱雪宇（1971-），男，碩士研究生，研究方向：體育教學與運動訓練，副教授，西安交通大學大學體育中心；魚得海，西安交通大學大學體育中心；韓玉森，高級教師，西安交通大學大學附屬二中。