廣東省高等職業院校武術選項課教學現狀與發展對策研究

邢強

廣東省高等職業院校武術選項課教學現狀與發展對策研究

邢強

武術在廣東這塊沃土上，遍地開花，已普及中小學，但在高等職業院校，武術卻沒有得到很好的開展，造成這種局面的因素是多方面的。本文通過文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法等，探討廣東省高等職業院校武術選項課教學過程中出現的問題與困難，總結經驗，研究其與職業性相結合的改革之路，為高等職業院校武術選項課教學改革提供借鑒與參考。

高等職業院校；武術選項課；現狀；對策

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.066

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理一線高技能人才的使命，在加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。占據半壁江山的高職教育，越來越受到廣泛重視，武術選項課是目前廣東

省高等職業院校體育教學的主要形式之一，頗受學生的親睞，把武術課程內容與學生所學專業相結合，進行課程設置，挖掘課程資源，形成“運動技能+職業能力”的教學模式，以“健康第一”為指導，增強學生“終身體育”意識。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

高等職業院校非體育專業學生。以廣東松山職業技術學院、順德職業技術學院、廣東輕工職業技術學院、私立華聯學院、揭陽職業技術學院、河源職業技術學院、陽江職業技術學院、茂名職業技術學院、深圳職業技術學院、廣東科學技術職業學院，共10所高等職業院校非體育專業在校并選修武術項目的學生為主要調查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

檢索相關文獻，為本研究提供理論支撐。

1.2.2調查法

①問卷調查法

對抽取的10所高等職業院校的體育部（室）負責人，武術教師以及在校選修武術項目的學生發放問卷。其中發放學生問卷1200份，回收1168份，有效問卷1150份，有效回收率95.8%；發放武術教師問卷25份，回收25份，有效問卷25份，有效回收率100%。

②訪談調查法

實地走訪或通過電話以及網絡等形式與部分體育部（室）負責人、武術教師及選修武術項目的學生進行訪談，了解各校開設武術選項課的有關情況，以彌補調查問卷的不足。

1.2.3數理統計法

對問卷調查所獲得的信息進行數據統計處理。

1.2.4邏輯分析法

運用歸納、演繹、綜合分析等對獲得的資料進行分析，得出相應的結論，并提出對策和建議。

2.分析與討論

2.1廣東省高等職業院校武術選項課教學現狀

2.1.1教材現狀

對武術選項課教材選用情況調查表明，選用教材主要以普通高校武術教材為主，而自編教材使用較少，針對這種情況，應編寫適合職業院校的武術教材，把職業性和地域性引入到教材中，增強教材的職業性、實用性和實踐性，努力打造現代高職武術課程新體系。

2.1.2師資狀況

①教師職稱、學歷

調查表明，教師隊伍的學歷主要以本科為主，職稱以中級居多，武術專業或武術方向的教師比較缺乏。

②繼續教育情況

調查顯示，大部分教師很愿意主動接受繼續教育，但學校對武術教師的進修學習不夠重視，特別在經費的支持力度上不夠，這影響到教師繼續深造的積極性。

③教師科研論文情況

對教師每年論文發表情況統計說明，武術教師撰寫和發表論文的數量偏低，很多學校對教師發表論文沒有要求，教師只在評職稱時才突擊扎堆搞課題、發論文，這不利于教師長遠的發展。

表1　學生對武術的認知途徑調查表

④教師教學效果分析

對教師教學效果調查統計表明，學生對教學效果還是比較滿意、比較認可，但距離學生很滿意還有一定的差距。教師應豐富教學內容，讓內容更加符合學生的興趣和職業需要。

2.1.3學生現狀

①選課動機和習武基礎

調查顯示，興趣是主要動機，教師要正確引導，把教學內容與專業相結合，發展不同專業學生所需的身體素質，培養學生的終身體育意識。選擇武術選項課的學生絕大數入校前沒有練過武術。因此課堂教學就存在很多困難，無論是基本功、套路還是功法等都存在接受動作慢，掌握動作困難，練起來比較費勁的現象，教師要準確把握教學的度和量，避免學生出現知難而退的現象。

②認知途徑

從表1可知，影視傳媒是獲得武術認知最主要的途徑，武術的攻防技擊性是吸引學生選擇該課的魅力所在。當真正接觸武術、習練武術后，那種從影視媒體得來的對武術的神秘認識蕩然無存，因此出現懶散思想，針對這種情況，教師要加強武術理論知識的宣傳，讓學生正確認識武術，了解武術，這樣才能讓學生腳踏實地的習練武術。

③課外習練武術情況

對學生課外練習武術情況調查表明，學生在課后練習武術的積極性和主動性都不夠，針對這種情況，應讓學生明白只有強健的體魄和旺盛的精力才能承載起將來繁雜的、密集型、高強度、快節奏的現代生產方式。同時成立并規范武術社團的建設，多舉行武術比賽，積極推廣武術段位制和武術社會體育指導員，讓學生在考級考證的過程中感受進步的成就感，充分營造習練武術的氛圍，讓學生主動投入到課后習練武術的隊伍中。

2.2廣東省高等職業院校武術選項課存在的問題

2.2.1學校重視程度不夠

對武術選項課在學校的重視程度情況調查顯示，武術選項課受學校重視程度不夠，主要原因：一是高等職業教育的培養目標有鮮明的職業性和專業性，而武術選項課很少被關注；二是部分領導認為學生學武術容易打架斗毆、滋生惹事，武術選項課能不開展就不開展；三是武術比賽少，不管是什么級別的比賽，都明顯不及其他運動項目比賽的次數，武術技能水平普遍較低，武術隊參加比賽很難獲得理想成績。因此，武術選項課很難被重視。

表2　武術實踐課教學內容統計表

表3　廣東省部分高等職業院校2011年9月-2013年5月舉辦校內各運動比賽統計表

2.2.2教學內容、方法有待改進

從表2可知，武術實踐課教學內容與學生想學的內容差別很大，因此教師要努力提升自身綜合素質，適應學生需求，從學生真正想學的內容入手，豐富教學內容，讓學生喜歡武術也喜歡上武術課。

對教學方法調查得知，大多數學校教學方法沒有創新。傳統的教學方法對提高學生習武興趣促進不夠，因此要運用合理的教學方法提高學生習武的興趣。

2.2.3場館、器材缺乏

對教學場地的調查得知，有90.0%的武術場地在室外，很多在田徑場跑道上或校道上進行教學，室外教學常受天氣影響，教學很難按照計劃實施，不但影響教學進度，也影響教學效果和質量。器材缺乏，導致教學內容只能以徒手練習為主，也影響到武術教學效果。

2.2.4武術比賽開展少

從表3可知，武術比賽在學校舉辦情況不容樂觀。近幾年廣東省學生體育聯合會主辦的單項賽事中，也是籃球項目居多，其次是田徑等，而武術則是少之又少，省里有比賽的運動項目，學校會大力支持，投入大量人力物力，進行訓練、比賽；反之則被冷落。因此省里要多舉辦相同層次的武術比賽，帶動學校參加武術比賽，在校園形成習武的風氣，改變學校武術比賽無人問津的尷尬局面。

2.2.5武術選項課教學內容與職業結合甚少

對教學內容與學生職業是否結合調查可知，認為授課內容與職業結合的占15.4%；認為沒有結合的占39.2%；還有45.3%的學生說不清。可見授課內容與學生的職業結合甚少。武術教學不僅是為了在學校期間提高學生身心素質，也是為了使學生在未來的職業勞動中不斷增強體質，提高職業所需的身體素質。

2.2.6武術選項課考核評價不夠完善

①對教師的評價

表4　武術選項課教師評價調查統計表

從表4可知，對教師的考核評價有涵待完善的地方，評教的結果會影響到教師職稱評定、績效考核、評優評比等方面，因此評教成了有些學生手中的尚方寶劍，有些學生對自己喜愛的老師打高分，反之則打低分；有些學生對課堂上管理比較嚴的老師打低分，反之則打高分。因此為了評教成績，有些教師過于迎合學生惰性，只要不出安全問題，學生怎么都行，導致學生紀律散漫，無心練習，教學效果和質量下降。

②對學生的評價

從圖1可知，終結性評價使學生應付考試而疏于平時練習，這種考核機制對平時主觀上努力學習，但成績提高不明顯的學生來說不公平，久而久之，這部分學生可能對武術選項課失去興趣。因此，應把學習態度與課堂行為、學習進步程度、情意表現、合作精神等綜合因素結合起來判定成績。這種評價方式把學生引導到重視平時的學習，完善過程評價與結果評價相結合的有效做法，讓學生看到自己的進步，體會到成功的快樂。

圖1　武術選項課學生學習評價分析

3.結論與對策

3.1結論

3.1.1學校對武術選項課重視程度不夠，武術在職業教育中沒有發揮應有的價值。教學方法比較單一，無創新。場館器材不足，影響教學質量。

3.1.2教學內容陳舊，跟不上職業教育發展的特點和步伐，與學生的專業沒有充分結合起來，致使學生認為學習武術對今后工作、生活沒什么幫助，影響學習武術的積極性。

3.1.3師資不足，現有教師學歷、職稱偏低，學校對教師的繼續教育支持力度不夠，與兄弟院校的交流學習機會較少。教師在科研方面積極性不夠。

3.1.4學生對武術有濃厚興趣，但課堂內容與學生選課的初衷相差較遠，導致學生對武術失去了熱情，以至不想上課。對課堂內容不感興趣，課外練習武術的積極性也就提不起來。

3.1.5評教評學不夠完善，傳統的終結性評價作為衡量學生成績的做法過于片面，不利于那些平時勤奮努力，但學習成績提高不明顯的學生；對教師的評價太過注重教學方面，在師德師風、職業道德、科研水平等方面考核不夠。

3.2對策

3.2.1學校應予以重視

應舉辦武術比賽，讓武術特長學生有展示其才能的機會，宣傳和帶動其他學生參與到習練武術的隊伍中，營造良好練武氛圍；積極組建武術社團、武術隊等，鼓勵、支持學校武術隊參加全國以及省、市武術比賽，本著學習交流、切磋技藝的目的，淡化比賽成績、名次，讓武術成為校園體育文化的一份子。

3.2.2大力開發自編教材

自編教材內容要緊密結合職業性、地域性武術特征，增加學生對地方優秀拳種的認同感，做到地域性與時代性相結合，實用性與職業性相結合，挖掘地方優秀拳種，充實武術教材。

3.2.3創建全新的教學方法體系

教師單純的講授轉變為師生共同的活動，使教學成為師生合作的過程，學生主動參與，才能主動練習。例如解決“吃不了”與“吃不飽”的問題時，可組織學生分組練習，讓掌握動作熟練的同學協助教師帶領那些掌握動作慢的同學，這樣既讓學動作快的學生不感到教學進度慢而“閑下來”，也使他們在教別的同學時感覺到“用武之地”，進步慢的同學也有更多的時間來進行練習，這樣一起進步，共同提高，教學氛圍自然很好。通過武術教學方法的探討和運用，對武術教學的發展和教學質量的提高具有重要意義。

3.2.4學校應重視場館、器材建設

室外上課，易受雨天影響，教學計劃很難正常執行。在建設場館問題上，可以嘗試學校和企業合作共同建設，企業自主投資，對武術場館進行自主經營、自主管理；學校則可以利用場館用于教學、訓練等，這樣既解決了學校建設場館資金不足的現實，也滿足了企業的投資運營。缺乏器材是導致教學內容單一的原因之一，購置器材可以通過企業贊助的形式，每次少量購買，這樣積少成多，器材缺乏問題就解決了。

3.2.5“外培內引”原則

針對師資不足的現象，應采取“外培內引”原則，即學校加大教師繼續教育的經費投入，委派教師外出培訓學習，提高業務能力。其次聘請校外武術教練、專家到學校授課，提高雙師型比例。

3.2.6完善評教評學機制

學生評教時間最好安排在期中到期末考試前的一段時間內，這段時間評教比較公正，有說服力。對教師評價不能只局限于課堂教學方面，還要在職業道德、敬業精神、科研水平等全方位進行評價；對學生的評價也要全面，不能只注重考核、考試，應加強對學生的過程評價和學生平時表現程度的考核，做到過程評價與終結評價相結合。

3.2.7教學內容與專業充分結合

針對性地選擇與職業特點相結合的教學內容，使學生身體的成長與職業技術和職業體能的發展提高保持同步，對于辦公性專業，如文秘、財務、計算機等，應根據該專業學生長期面對電腦、低頭含胸、精神高度緊張等特點，在教學中增加諸如拳擊、太極拳等鍛煉項目；對于運動型專業，如營銷、物流等，根據該專業勞動強度高、條件艱苦復雜使運動系統和心脈功能負擔過重，易出現過度疲勞等特點，應增加力量素質和耐力方面的鍛煉項目，如基本功和套路練習等；對于直立型專業，如酒店管理、會展等，應根據該專業學生長期站立，易出現下肢淤血、靜脈曲張等特點，增加健身氣功等項目；對旅游、文秘等專業的女生可增加一些防身術等自我保護方面的內容，提高自身的防御能力。除此之外，還應強調精、氣、神方面的練習，培養學生的職業氣質。這樣針對職業特點選擇教學內容和教學方法，將進一步提高學生學習武術的積極性，有利于學生進入社會后在高效率、快節奏的勞動競爭或職業轉換中發揮良好的體質基礎和心理狀態。

3.2.8推廣武術段位制和武術社會體育指導員

在校園推廣武術段位制和武術社會體育指導員，是武術課堂教學的較好補充和完善，給武術特長的學生提供繼續習練武術的發展平臺，為學生課余習練武術提供了動力，指明了方向，有利于學生終身體育思想的形成。

［1］教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高［2006］16號）［Z］.2006，11.

［2］劉鵬.河北省普通高校武術教學現狀的調查分析［D］.河北師范大學碩士學位論文，2010.

［3］武善鋒.南京市普通高校武術選項課教學現狀的調查與對策研究［D］.南京師范大學碩士學位論文，2008.

［4］高媛.浙江省普通高校武術教學現狀及發展對策的研究［D］.華東師范大學碩士學位論文，2009.

［5］鄧以華.青島市普通高校武術選項課教學現狀與發展對策研究［D］.北京體育大學碩士學位論文，2011.

［6］丁林濤.普通高校武術選項課教學設計研究［D］.華東師范大學碩士學位論文，2010.

邢強（1978.12-），男，漢族，甘肅定西人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學，講師，廣東科學技術職業學院體育系。