高校體育教學模式優化研究

李大偉

高校體育教學模式優化研究

李大偉

隨著我國對教育事業重視程度的加深，體育教育也在不斷地改革與完善，體育教學模式優化勢在必行。基于此，本研究通過對目前高校體育教學模式優化阻礙進行分析，總結出了高校體育教學模式優化的幾點建議。

高校；體育；教學模式；優化

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.086

據相關資料顯示，目前高校學生整體上能夠正確對待體育學習，但是依然有部分學生存在恐懼或厭煩體育教學的傾向，具體表現為擔心體育測試、上課注意力不集中等，這些都不利于學生更好地認識體育課程的重要性，不利于學生的身心健康發展。而造成學生這種情況的主要原因就是在新的教育背景下，體育教學模式固守傳統，沒能結合學生的實際需求展開教學。因此，本文著重探討了體育教學模式在當今體育教學中存在的問題，并提出了幾點高校體育教學模式優化的意見，以期在提升高校體育教學效果，提升學生參與體育鍛煉熱情中發揮重要作用。

體育是高校教育事業發展的基礎，也是學校培養人才衡量指標當中不可缺少的一項內容，所以高校體育教學改革伴隨著人們對于體育認識的不斷深入和體育價值研究的不斷拓寬，高校體育教學改革也越來越科學化、人性化、合理化、專業化。從過去的教師主導到學生為中心，再到現在大多數學者贊同的雙中心教學改革思路，無論從哪一個改革思路入手，其最終目的都是推動高校體育事業穩步發展，所以高校體育教學模式的優化研究成為諸多體育教師和體育管理人員思考和爭議的熱點，作者結合自身的工作，就相關的問題也展開闡述和討論分析。

1.高校體育教學模式優化的阻礙

1.1學生問題

學生對改革中的教學模式有點適應不過來，熱度維持的時間較短。在此過程中，有部分學生仍對自己要求不夠，在課上自主能力差；此外教師在教學過程中，難以真正體會新的教學模式，過程中難免走原來的老路子。因此，作為教學模式的直接作用對象，學生對體育教學模式優化的接受與認可程度低，直接影響了高校體育教學模式的優化。

1.2教師問題

因為我國教育一直是以教師為主導，課堂上教師需要進行統一規范，這樣就使得教師不能根據不同學生的個性化特征進行有針對性的教學，致使體育教學出現程式化不良特征。教學方法單一枯燥，忽視學生在體育運動中的個性培養，導致很多學生的潛能不能被挖掘出來，極大地影響了學生參與體育運動的積極主動性。因此，教師自身因素也是影響高校體育教學模式優化的一個重要阻礙。

1.3學校問題

在新的教育環境下，為了更好地適應教育改革的需要，學校應為體育教學工作的順利開展提供必要的體育設施、器材及場地。但是，從目前各高校的體育教學硬件設施來看，或者是體育器材陳舊落后，或者是體育設施不健全，體育器材不能得到較好維護，這些都已經不同程度的影響到了體育教學工作的順利開展。

2.高校體育教學模式優化策略

如何優化體育課教學模式，變被動為主動，提高教學質量。本文認為應以培養學生對體育的興趣，發展對學生的個性教學為出發點，堅持整體性、個性化與可行性原則，探索出一條適合高校全體學生發揮主觀能動性，促進學生個性及身心全面發展的方法和途徑。

2.1優化原則

2.1.1整體性原則

教學模式的改進關乎全體學生，要求通過體育教學模式的優化提升全體學生的體育熱情，樹立終身體育思想。因此要從整體入手，發揮整體功能，即使全體都能轉變學習態度，改變學習手段，激發學生對體育運動的積極性。

2.1.2個性化原則

教學模式優化的目的在于發展對學生的個性教學，每個學生都存在與其他學生不同的個體差異，盡可能的滿足不同學生的體育學習需求是目前體育教學模式改革的重要任務之一。因此不僅著眼于促進全體學習熱愛體育，更要使獨立的個體形成一種獨特的體育價值觀，而形成實效。

2.1.3可行性原則

教學模式優化的可行性是保障教學模式改革及教學工作順利開展的基礎，因此，在體育教學模式優化過程中，應根據高校現有學生接受能力和興趣范圍，器材要求及全體體育教師的教學能力，全面素質等現狀提出優化方案，在可行的基礎上發展對學生的個性教學。

2.2優化舉措

2.2.1豐富高校體育教學內容

我國高校體育教育由于受到傳統教育思想及理念的影響，過于重視競技體育，教材及教學大綱都是以競技體育為主。這樣，盡管使我國的競技體育取得了一定的成績，但是也同時暴漏出了我國體育教學內容上的缺陷。目前我國高校體育教學內容基本上是以足球、籃球、羽毛球、武術及健美操等為主，教材落后，教學模式不合理，教學方法單一，使得學生對體育課程的積極性逐漸下降，不能滿足新時期學生對體育課程的實際需求。對此，筆者認為高校體育教學可適當的結合地區民族傳統體育進行創新與完善，增加更多學生感興趣的體育運動項目。這樣，既能夠豐富體育教學內容，又能夠激發學生參與體育運動的熱情，實現體育教學目標。

2.2促進教學方法多元化發展

為更好地提升高校體育教學質量，就必然要進行教學方法的創新。針對于目前體育教學方式單一的弊端，可以結合學生的實際情況，采取分層教學方法，為不同學生都能夠在體育課堂上挖掘自身運動潛能，激發體育運動熱情，增加對體育運動及生活學習的信心。此外，體育教學必須以學生的自我提高和發展為出發點，讓學生充分發揮自身主觀能動性，改變傳統教學模式下以教師為主的情況，讓學生在課堂上擁有主動學習的權利，突出學生的主體性，讓學生在參與體育運動的過程中學會自己分析與解決問題。同時，學生在課堂上和課本上學到的知識是有限的，僅憑教師的每一堂課進行教學是遠遠不夠的，教師還應留出一些時間讓學生自由活動，讓學生在自己鍛煉的過程中樹立解決問題的信心，以便于其未來更好地解決生活學習中的困難，提升其主動探索知識的能力。

2.3構建科學合理的體育課程評價體系

體育與健康課程改革需要全新的評價理念與之相適應。首先，評價內容需要突出重點，在體育教學評價中涉及很多的評價細則，而這些評價細則似乎都很重要，缺少核心內容定位，。這樣，就使得教師在評價過程中不能結合實際情況進行合理評價。因此，在評價內容上，教師要能夠把握重點，找準評價內容的核心。其次，評價指標要科學，評價指標科學性在某種程度上決定著評價結果的合理性，以及學生對評價結果的認可程度。同時評價結果的公平合理也將從心理上影響著學生的身心健康。最后，評價要全面。傳統體育教學評價單純考察學生某項體育項目的測試成績，而忽視了對學生的全面性評價。在新的教育背景下，體育課程評價應結合學生出勤、平時表現及平時測試成績等進行綜合評價，一方面對學生進行更加公正的評價，另一方面也為教師的教學工作改進提供科學合理的借鑒。

2.4強化師資隊伍建設，提升教學質量

隨著經濟全球化趨勢的愈演愈烈，世界各國之間在教育、經濟、文化等多方面的聯系也在逐漸加強。尤其08年北京成功申辦奧運會，使我國體育事業空前繁榮，國家對體育事業更加注重，加大了體育人才培養力度。高校作為體育人才培養的重要基地，肩負著發展我國體育事業的重任，而教師是培養人才的關鍵人物。因此，我們應不斷強化師資隊伍建設，提升體育教學質量。也就是說高校體育教學模式的優化離不開師資隊伍的建設，應努力提升教師教學水平，為教師提供相應的教學能力與素質提升培訓，增加體育教師進修機會，拓寬教師隊伍的知識結構和能力范圍，使體育教師能夠在體育教學模式優化中做出貢獻，在挖掘體育人才潛能方面做出突出成績，為我國體育事業及體育教學工作的進步奠定基礎。

3.結論

在教育改革逐步推進的背景下，高校體育教學模式改革與優化是體育教育面臨的重要問題。筆者認為應積極探索適應并能夠發展高校學生個性需求的教學方法，并通過具體的教學模式的定格。對此，筆者總結了目前高校體育教學模式優化過程中學生、教師及學校三方面因素形成的阻礙，提出了未來高校體育教學模式優化應遵循的原則和實施舉措。

［1］甄子會.影響我國高校體育教學發展的因素及對策分析［J］.體育與科學，2010，01：109-112.

［2］魏勇.普通高校體育教學模式研究分析［J］.山東體育學院學報，2010，02：75-78.

［3］梁雙雙.體驗式培訓理念對普通高校體育教學模式改革的影響研究［D］.南京師范大學，2014.

李大偉（1982.3-），男，漢族，山西長治人，碩士研究生，研究方向：體育教學與訓練，助教，山西機電職業技術學院。