新媒體時代大學生心理健康教育路徑探討

楊鵬聰

（ 集美大學 誠毅學院，福建 廈門 361021 ）

新媒體時代大學生心理健康教育路徑探討

楊鵬聰

（ 集美大學 誠毅學院，福建 廈門 361021 ）

新媒體時代的各種網絡平臺在給大學生獲取海量信息帶來便利的同時，也對他們的身心發展產生了雙重影響。然而，高校心理健康教育對此沒有做好積極應對，在觀念和教學手段更新，師資隊伍以及相關管理等方面出現滯后。針對這一事實，優化環境、融合課程、創新教法和塑造主體等成為高校心理健康教育的新路徑。

新媒體； 高校心理健康教育； 優化環境

當“數字化”、“互聯網”成為人們的口頭禪時，社會已經進入到新媒體時代。在當代社會中，報紙、雜志等紙媒已經數字化，博客、QQ、手機微信等社交媒體成為當代大學生日常生活的重要組成部分。這些新媒體平臺上豐富的信息資源給大學生的生活、學習以及交流提供了便利。然而，面對鋪天蓋地的海量信息，欠缺人生閱歷的大學生難以甄別，甚至喪失了辨別是非的能力。這一事實嚴重沖擊了大學生正確的世界觀與價值觀，對大學生的心理健康發展也產生了負面影響。當代大學生的心理現狀提醒人們，在新媒體時代，高校更應加強大學生的心理健康教育。高等教育管理者應積極更新傳統的教育觀念、創新教學方法，探究大學生心理健康教育的新路徑，提高大學生心理健康教育的實效性，為我國培養全面、健康發展的社會主義人才做貢獻[1]。

一、新媒體對大學生心理健康教育的雙重影響

在新媒體時代，各類網絡信息平臺動態地發布多元化的內容，它們以巨量的信息資源、快速的傳播速度、自由的信息獲取為主要特征。新媒體的這些特征正好契合了當代大學生對新鮮事物的好奇心理，其日益成為拓寬大學生的視野和開拓大學生思維能力的媒介，激發了大學生的想象力與創造力，為大學生更好地認識世界和改造世界提供了重要條件。新媒體豐富了大學生的文化內涵，在客觀上推動了大學生對多元文化的思考，從而促進了他們的全面發展。

在互聯網的領域中，網絡信息的傳播是面向所有人的，每一個人既是信息的接收者，同時也是信息的制造者與傳播者。這就意味著，網絡上的每個參與者都是自主和平等的。作為應用互聯網的主要群體之一，當代大學生已經將平等與自主的價值融入到了日常生活中，即在浩瀚的網絡信息海洋中，能夠自主地進行信息選擇、信息表達與傳播。他們利用社交媒體平等地與熟悉和不熟悉的人們展開交流，擺脫了空間、民族和文化的差異帶來的束縛感，有效拓寬了其社交的范圍，從而滿足了被理解、關心、尊重的情感需求。同時，在與他人的交往和交流過程中，大學生的不良情緒也在彼此傾訴、傾聽中得到化解和釋放，進而有利于大學生心理的健康發展[2]。另外，新媒體也有助于大學生健全人格的培養。當代大學生充分利用互聯網進行信息搜索與閱覽，能夠提高其分析與判斷能力，有利于養成獨立思考、自我反思的品格，對大學生構建自我價值觀，形成對社會及其發展的認知具有重要作用，有助于大學生不斷地成長與自我提升。

上述新媒體對當代大學生的全面健康發展所起到的促進作用固然值得重視，但是人們也不應忽略新媒體對大學生心理健康的消極影響。眾所周知，大學生正處于價值觀念形成期，身體、心理等各方面發展還不成熟，容易受到網絡上一些不良信息的影響，造成其價值觀念與心理的扭曲；網絡游戲的引誘對大學生正常的生活、學習與人際交往產生了嚴重的負面影響，容易引起性格孤僻、心理健康程度低、人際關系較差等諸多問題。這些消極因素已經成為高校心理健康教育工作者需要客觀面對的問題——新媒體弱化了心理健康教育者對大學生的教育功能及影響力。新媒體時代，心理健康教育工作者的知識更新趕不上網絡的知識更新速度，難以滿足學生對新知識的需求。出于這樣的原因，學生更鐘愛于網絡等新媒體，能夠根據自身需求，探索適合自己的學習方式，選擇適當的學習進度。這意味著大學生對高校心理健康教育者的依賴已經被弱化。部分大學生認為，僅通過鼠標與鍵盤就能得到自己想要的信息，因此通過公開課、講座等形式獲得關于心理健康的知識已屬多余。這在一定程度上反映了大學生在心理健康學習方面存在惰性，間接表明了他們對高校心理健康教育的排斥。

二、新媒體時代大學生心理健康教育的困境

以上傳遞出的信息證實，新媒體時代已經出現了高校心理健康教育者與大學生的關系疏離現象。如果高校心理健康工作者不及時更新自身的知識庫，在課堂教學活動中仍然采用傳統的教學模式，那么他的課堂就不會引起學生的興趣，難以起到應有的作用。這樣的新挑戰表明，在新媒體時代，探究大學生心理健康教育的新路徑成為當代心理健康教育者面臨的新問題[3]。然而，面對這樣的現實困境，很多高校心理健康教育者并沒有做好充分的準備。

很多高校心理健康教育者對新媒體及其功能沒有充分自覺，導致他們在教學過程中對新媒體應用認知不足。他們固守著相對落后的教學觀念，在課程中用老套的表達方式傳遞著信息量較小且陳舊的知識內容。在課堂教學過程中，很多相關教師主要是向學生籠統地傳遞諸如培養正確世界觀、價值觀之類的乏味的理論知識，卻忽視學生在現實生活中遇到的各類心理問題（即使知道學生心理問題的存在，也不知道如何去引導）。這就使很多大學生對心理健康教育課程產生厭煩情緒。

部分高校心理健康教育工作者對心理健康教育規律存在的認識偏差使他們忽視了新媒體在高校心理健康教育上的重要性。這在教學實踐中就表現為多媒體、網絡化的現代教學手段應用較少。盡管有學者提出以新媒體更新高校心理健康教育教學方式的觀點[4]，但并沒有得到從業者的呼應，傳統與滯后的教學方式與手段依然如舊。這就很難適應大學生心理健康發展的現實需要，難以充分把握大學生復雜的心理規律。因此高校心理健康教育的時效性較弱也在情理之中。

除了缺少與時俱進的時代意識和現代教學手段之外，高校心理健康教育者的綜合素質與能力水平也有待提高。與發達國家相比，我國高校心理健康教育整體水平比較落后。造成這一現狀的主要原因是國內高校專業化心理健康教師數量不足，這就決定了承擔大學生心理健康教育的教師隊伍專業構成比較復雜，除了心理學專業教師外，還有大量的思想政治類、教育類、管理類專業教師等。大多數心理健康教育工作者沒有經過專業訓練，沒有取得心理咨詢師職業資格，缺乏專業的心理咨詢資質，這嚴重影響了高質量的大學生心理健康教育的開展。

在我國，很多高校沒有設立專門的大學生心理咨詢室、心理健康教育中心等機構，而是將大學生的心理健康教育工作劃分給學生工作處。這樣并未明確心理健康教育與學生管理工作的區別，將大學生心理健康教育與普通學生管理工作進行了混淆。這也就意味著大學生心理健康教育相關的經費、訓練室、設備等都比較匱乏，心理健康教育、咨詢網絡體系尚未建立，導致很多高校在大學生心理健康教育工作上僅僅是走過場，難以滿足新媒體時代大學生心理健康發展的需求。

三、新媒體時代大學生心理健康教育的新路徑

破解高校心理健康教育面對的困境，需要校園內外各方的共同努力。具體而言，包括如下內容：

（一）優化環境，為大學生心理健康教育創造良好的氛圍。作為一個生活在象牙塔里的群體，大學生的心理健康直接受到同學之間的相互影響。然而，不容忽視的是，他們的心理健康也受到學校、社會結構（包括社會文化、傳媒信息等）的影響。尤其在信息資源豐富、開放性較高的新媒體時代，新媒體諸形態所形成的輿論場及滲透其中的價值觀對大學生的思想觀念和心理品質影響甚大[5]。因此，網絡管理相關部門、網絡新媒體以及高校文化機構

要凈化網絡環境，努力弘揚我國優秀的傳統文化，打造良好的社會環境，傳播正能量，傳播真善美，摒棄假惡丑，為當代大學生心理健康教育創造良好的網絡環境。

（二）與優化環境同時進行的策略是將大學生心理健康教育融入各學科教學過程中。在大學生心理健康教育課程中，教師可以通過向大學生介紹心理健康對大學生成長成才與發展的重要性及現實意義，向大學生介紹提高自身心理健康水平的有效途徑，介紹自我心理調適和心理困擾消除的辦法等，利用案例分析，使大學生進一步了解其在大學階段常會遇到的心理問題及產生的原因，幫助大學生積極、樂觀地開展大學生活與學習，提高自身的心理健康水平[6]。除此之外，在各個學科教學中，教師還可以在課堂上使用心理學的相關方式方法，比如對大學生進行記憶、思維及想象力的心理訓練，提高當代大學生的注意力、感知能力、記憶能力、創新能力與動手能力等。與之類似，各學科教師也可以利用校園網站上傳課件、教案等，激勵學生運用現代新媒體進行網絡自主學習，提高學生的判斷能力及自我選擇能力和獨立學習能力。

（三）以專業性探究創新心理健康教育的方法。高校心理健康教育者要充分利用網絡多媒體技術，整合相關資源，即融合心理健康教育講座、專家咨詢、小組探討、個體輔導等于一體，將校內與校外、課上與課下、線上與線下相結合，豐富大學生心理健康教育的方式與內容。利用這些豐富的資源，打造開放的教學模式，在師生的積極互動中引導學生養成健全人格和健康心理。對沉溺于網絡游戲的大學生而言，可以進行心理疏通，正確引導其利用網絡進行自身精神空間的拓展，提高學習能力和審美水平，使自身免受網絡中負面信息的影響。

（四）實施上述創新方法需要貫徹“以人為本”的思想。在心理健康教育中，“以人為本”就是要求相關教師圍繞樹立大學生的主體意識這一主軸，充分利用有利的外界條件，使大學生能夠進行自我的心理健康調適，培養大學生的自立、自律與自強的精神。具體而言，在大學生心理健康教育教學過程中，教育者要將每一位大學生視為真正的主體，引導大學生在面對復雜的多媒體信息的時候能夠進行自我選擇、自我調節、自我判斷，對良莠不齊的網絡信息進行區分，面對低俗的、消極的信息時能夠自覺抵抗，使自身免受不良網絡信息的影響。與此同時，心理健康教育者還要積極引導大學生依法依規進行網絡活動，提高其自我管理與自我約束能力，并形成相互監督、相互影響、共同提高的良好局面。要達到如此的教育目標，在很大程度上需要高校相關部門的共同努力，可利用學校的網絡平臺及電子類心理健康刊物向廣大師生推廣心理健康相關內容，以便幫助學生能夠快捷地認識心理健康的現實意義，對在大學階段可能遇到的各類心理健康問題進行有效預防和疏導。這就有效提高了大學生的心理調適能力，優化了大學生的心理品質，使其能更好地適應社會的發展。

[1] 周春梅．大學生心理健康教育路徑的創新[J]．江蘇高教，2011，（5）：124-126．

[2] 李瑜琴．新媒體時代大學生心理健康教育的路徑研究[J]．今傳媒，2014，（1）：147-148．

[3] 王爽．新媒體時代大學生心理健康教育面臨的機遇與挑戰[J]．科技風，2014，（22）：245-245．

[4] 杜曉娟．新媒體時代高校心理健康教育路徑研究[J]．高教學刊，2016，（17）：237-238．

[5] 朱永華．新媒體環境下高校大學生心理健康教育路徑探析[J]．傳媒觀察，2016，（5）：34-36．

[6] 鄔勇，周希賢．利用現代傳媒創新大學的思想道德教育的思考與實踐[J]．重慶工商大學學報（社會科學版），2008，25（3）：151-154．

[7] 吳慧倩．樹立新型的“健康”教育觀 促進學生的心理健康[J]．銅仁學院學報，2007，（3）：70-72．

[8] 謝亞軍．“互聯網+”背景下大學生網絡心理健康教育機制構建[J]．銅仁學院學報，2016，（3）：181-184．

Psychological Health Education of College Students in the New Media Age

YANG Pengcong
( Chengyi College, Jimei University, Xiamen, Fujian 361021, China )

Various network platforms in the new media age not only provide college students with access to massive amounts of information, but also exert dual influences on their physical and mental development. However, the psychological health education of college is not fully prepared for this situation, therefore its concepts, teaching methods, teaching staff and relevant management are still left behind. In order to solve this problem, environment improvement, curriculum integration, teaching methods innovation and subjects molding have become the new path of psychological health education in colleges and universities.

New media age, psychological health education in higher education, environment improvement

G444

A

1673-9639 (2016) 06-0186-03

（責任編輯 王小聰）（責任校對 王立平）（英文編輯 田興斌）

2016-08-26

楊鵬聰（1979-），男，福建漳浦人，講師，研究方向：高校思政教育。