地市高職院校服務社會經濟轉型的辦學特色研究

曹慶旭

（黔東南民族職業技術學院，貴州 凱里 556000）

地市高職院校服務社會經濟轉型的辦學特色研究

曹慶旭

（黔東南民族職業技術學院，貴州 凱里 556000）

高質量的城鎮化需要職業教育功能的發揮，緊密貼近新型城鎮化是職業教育發展的必由之路。貴州省作為欠發達省份，在改革開放特別是實施西部大開發戰略以來，貴州經濟社會發展取得顯著成就，地市高職院校服務社會經濟轉型的辦學特色對于貴州經濟社會的發展具有重要意義。本文旨在分析與研究地市高職院校服務社會經濟轉型的辦學特色。

地市高職院校；服務社會；經濟轉型；辦學特色

黨的十八大報告明確提出“堅持走中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化道路，推動信息化和工業化深度融合、工業化和城鎮化良性互動、城鎮化和農業現代化相互協調，促進四化同步發展”。高質量的城鎮化需要職業教育功能的發揮，緊密貼近新型城鎮化是職業教育發展的必由之路。美國在經濟發展和實現大眾化的過程中起到了重要的作用，社區學院把服務社區、為社區培養技術應用型人才作為培養目標定位，基本目標是為當地社區服務推動社區學院持續穩定發展。19世紀初，英國的大學只有牛津、劍橋和5所15、16世紀創建的蘇格蘭高等學府，19世紀創辦的高等學校主要是想填補牛津和劍橋教育所造成的空白，那些后來成為城市大學的學校都是地方性院校，在某種程度上也是為滿足工業發展需要而創辦的，絕大多數學生來自本地區。

一、地市高職院校塑造辦學特色的原則

（一）在教育理念方面

1.高職管理者努力開創“以人為本”的教育環境。布置優美的校園，提供師生良好的教學與生活環境，讓師生喜愛學習環境，寄情于校園之中；發展和諧幸福的師生關系，讓學生喜歡老師，喜歡專業技術技能，喜歡學校；實施個性化的輔導工作，協助學生自我追尋，增進自信、自尊，啟迪個性，發展共性。

2.高職管理者推行“以學生為主”的教學策略。因材施教課程規劃，使學生發揮潛能、肯定自我；推動多元化的活動，增強學生創新創業能力的培養，讓學生從人際互動中學習人文關懷，樹立“德技雙馨”的理念。

3.高職管理者應對高職的教育功能、發展、限制與挑戰有明確的認知，唯在地球村時代來臨之際，當前高職教育定位與功能值得高職管理者再省思與確認。地球村的來臨、資訊科技的進步、高等技職學校的大量涌現，都沖擊著高職的教育；在外來與本土、科技與傳統、升學與就業間的拿捏與平衡，皆考驗高職管理者的智慧與行政，唯有多元省思與激蕩，才能掌握高職發展的脈動，創造學校發展的契機。

（二）在辦學理念方面

1.高職管理者以其本身豐富的行政經歷和領導才能，充分了解學校的背景與現況，在外部壓力和內部驅力的環境下，積極思考、創新、突破，包括建立學校發展的共同愿景，擬定可行之學校發展計劃，帶領全校師生共同為愿景與學校特色而努力。高職管理者更應思考的是學校品質改善的軟件工程，包括審慎思考辦學方向，如何與社會經濟發展趨勢結合，如何建立學校整體管理，如何有效地推動學校內涵建設，以使學校在競爭的洪流中邁向優質之道。

2.高職管理者充分發揮管理者的職責與功能，與政府、行業、企業建立溝通對話機制，使政府對于學校教育目標有所共識。同時，高職管理者應重視“轉型領導”的技巧，以適應自由民主開放的社會，“轉型領導”強調管理者把自己投入到和同仁的人際關系中，使自己更積極，與同仁融合，產生共同的核心，并且運用各種激勵的策略，發揮過人之影響力，轉化系部之觀念與態度，激發系部提升工作動機，愿意為學校最大利益付出心力，進而促使學校轉型與革新。

3.高職管理者透過教學及各種活動發掘學生的興趣，開發學生創新創業的潛能，培養學生正確的態度，以建立學生自信心以及自我學習成長的能力。高職管理者需幫助學生建立多元且創新的知識能力，以適應未來知識密集的資訊科技時代；誠然，高職管理者愈重視學習的成效，愈能促使高職學生習得專精的技術、技能，有利于其畢業后升學或就業的規劃；面對知識密集的高科技時代，專業技術人才必須具備多元且創新的專業職能，運用既有知識以創造新知識，高職管理者應從課程體系中建構一個多元且創新的平臺，使高職的畢業生靈活運用今天的知識，建構明天的能力。

*基金項目：本課題為地市高職教育研究中心重點研究課題；課題名稱：地市高職院校服務社會經濟轉型的辦學特色研究，課題編號：2014ZD03

（三）在學校經營策略方面

1.高職管理者利用學校教學系部的調整進行人力調整、組織再造，具備較強的技術創新和服務能力，重視與行業、企業間的合作，能夠面向企業開展技術服務和職工培訓。

2.高職管理者能優化專業結構，按照區域產業發展規劃設置專業，科學地進行專業定位，確定專業培養目標和課程體系，走校企共同發展道路，促進職業教育由“粗放式”向“集約式”轉變，學校應與地方行業、企業建立良性的溝通機制，并有效服務地方基層需求，充分體現高職教育為地方產業發展服務的目的。

3.高職管理者為提升學校的辦學績效，積極加強學習風氣、升學風氣，以提升學校升學率，能夠配合國家實施“走出去”和供給側改革戰略，具備對外交流合作和職業教育供給側改革能力，以力圖在高職競爭浪潮中，蛻變成為具有特色的職業學校。

二、地市高職院校塑造辦學特色的落實

根據目前欠發達地區地市高職院校服務地方社會經濟轉型辦學特色的形勢，筆者認為要做好以下工作：

首先，要進行充分的調查研究，對地市高職院校服務地方社會經濟轉型辦學特色的形勢、現狀和問題進行充分的分析，對其他省、區、市地市高職院校服務地方社會經濟轉型辦學特色的先進經驗進行學習總結，從而為我省更好地開展社會經濟轉型打下基礎。

其次，要統籌規劃，整合我省辦學資源。作為欠發達省份，我省可以利用的辦學資源十分有限，因此，更應該充分發揮各種辦學資源的優勢，進行合理利用，使其發揮更大價值。

再次，要增強特色和實力，提高服務能力。目前，我省地市高職院校服務地方社會經濟轉型辦學的實力有待提高，仍有一些問題有待解決。因此，應該加強產學研合作，加強校企合作，重視特色辦學，并以此逐步提升辦學實力，使高職院校在服務地方經濟方面發揮更大的作用。

最后，要選準特色載體，保證地市高職院校服務地方社會經濟轉型辦學落到實處。地市高職院校服務地方社會經濟轉型辦學依托的載體應該明確，是依托專業和課程，還是依托產業，或是依托某個辦學的項目等，在特色辦學的實踐中必須完善特色辦學的總體方案和執行方案。

三、貴州地市高職院校辦學特色的探索

貴州省作為欠發達省份，在改革開放特別是實施西部大開發戰略以來，貴州經濟社會發展取得顯著成就，進入了歷史上發展的最好時期，未來將以大數據、大健康、大旅游和大農業作為發展主線，以加速發展、加快轉型、推動跨越為主基調，大力實施工業強省和城鎮化帶動戰略，積極構建具有區域特色和比較優勢的產業體系。圍繞貴州省發展戰略，九個地州市共有32所高職高專校，其中有19所是地市高職院校，專業涉及到農林牧漁、交通運輸、生化與藥品、資源開發與測繪、材料與能源、土建、水利、制造、電子信息、環保氣象與安全、輕紡食品、財經、醫藥衛生、旅游、文化教育、公共事業、藝術設計17個大類，學生數占總高職學生總數的52%，在大數據、大健康、大旅游、大農業背景下，地市高職院校如何服務當地社會經濟轉型發展，各校都進行了探索。

黔東南民族職業技術學院是貴州省人民政府批準、國家教育部備案成立的“省州共管、州管為主”的公辦全日制高等職業院校，2011年被列為貴州省示范性高等職業技術院校。黔東南民族職業技術學院以黔東南民族文化資源為依托，以民族職業教育研究所、貴州少數民族技術文化研究中心為平臺，以服務民族地方經濟發展為宗旨，大力發展民族文化技術專業；銅仁職業技術學院圍繞武陵山地區經濟協作和扶貧攻堅，產教融合發展，擴大對外開放，成為國家民委、貴州省人民政府“省部共建”高校；遵義職業技術學院發揮紅色遵義區域優勢，專業動態調整，更好地服務于地方現代農業發展道路；黔南民族職業技術學院圍繞黔南州“一圈兩翼”發展戰略，充分發揮人才集聚優勢和智力優勢，建成黔南經濟社會發展的高級技術技能人才培養培訓基地，為地方社會經濟發展提供了人才和智力支持。地方經濟轉型升級為地市高職院校開展社會服務提供了廣闊的市場，但地市高職院校在社會服務的認識上、機制上、資源開發上還存在諸多缺陷，為此，“提高認識、把握需求，完善政策、激勵約束，錘煉師資、提升能力，構建載體、有效運作”將成為地市高職院校適應地方經濟轉型升級，加強社會服務能力建設的重要舉措。

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［4］路樹萍.對接產業需求，提升人才培養質量［J］.包頭職業技術學院學報，2012（13）.

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1673-0046（2016）6-0007-02