大學(xué)生思想政治教育資源整合研究

王敏

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇南京 210016）

［思政教育與心理學(xué)］

大學(xué)生思想政治教育資源整合研究

王敏

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇南京 210016）

大學(xué)生思想政治教育的過程是相關(guān)資源發(fā)揮作用的過程。以“人的全面發(fā)展”出發(fā)，堅持整體性、協(xié)同性、開放性的原則，對現(xiàn)有的大學(xué)生思想政治教育資源進行整合與利用，既是馬克思主義的基本要求，也是提升當前大學(xué)生思想政治教育實效的迫切需要。因此，有必要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立思想政治教育資源意識，從組織資源、人力資源、文化資源，以及財力物力資源等方面創(chuàng)造條件，推動大學(xué)生思想政治教育資源的整合，提升資源的綜合利用效率。

大學(xué)生；思想政治教育；全面發(fā)展；整合

資源是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類全部實踐活動的支撐，作為一項特殊的社會實踐活動，大學(xué)生思想政治教育的過程當然也需要相關(guān)資源的支持，科學(xué)地認識和利用思想政治教育資源，是增強思想政治教育實效的重要保證。本文將以整體性的視角，研究大學(xué)生思想政治教育資源的整合問題，希望可以為高校思想政治教育工作的創(chuàng)新開展夯實基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生思想政治教育資源的內(nèi)涵

思想政治教育資源是指在階級社會中，隨著思想政治教育活動的開展而產(chǎn)生并不斷豐富的，為思想政治教育活動所利用并對思想政治教育活動目標的實施產(chǎn)生重要作用的物質(zhì)、精神因素的總和。科學(xué)認識大學(xué)生思想政治教育資源的內(nèi)涵，必須把握四個方面的內(nèi)容：一是從作用對象上看，大學(xué)生思想政治教育資源的作用對象是特定的，僅限于對大學(xué)生這個特定的群體開展思想政治教育的過程。鑒于進入到大學(xué)生思想政治教育過程的思想政治教育資源種類繁多，本文的研究僅限于高校內(nèi)部的資源要素，重點研究高等學(xué)校對大學(xué)生思想政治教育資源的整合與利用。二是從價值目標上看，大學(xué)生思想政治教育資源的價值在于提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。反過來說，只要能對大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升起到積極作用的要素，都可以納入到大學(xué)生思想政治教育資源的范疇，包括主體資源、客體資源和介體資源。三是從作用方式上看，大學(xué)生思想政治教育過程是各種資源相互作用的過程。在這一過程中，單純的某一個資源本身往往并不會自發(fā)地實現(xiàn)對大學(xué)生的思想政治教育目的，需要教育主體對它進行有效的整合、優(yōu)化、開發(fā)、利用，才能對教育目標的實現(xiàn)產(chǎn)生積極的作用。另外，不同的教育資源盡管最終的教育目標指向都是提升大學(xué)生的思想政治教育素養(yǎng)，但不同的資源要素在整體中發(fā)揮的作用是不一樣的。四是從存在狀態(tài)上看，大學(xué)生思想政治教育資源必須是現(xiàn)實中已經(jīng)存在的可以被開發(fā)利用的資源要素，具有一定的社會歷史性。

二、大學(xué)生思想政治教育資源整合的依據(jù)

整合是實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育目標的客觀要求。大學(xué)生思想政治素質(zhì)的全面提升是高校思想政治教育工作的目標指向，從本質(zhì)上講，思想政治素質(zhì)體現(xiàn)了“人的全面發(fā)展”的客觀要求，表現(xiàn)為知、情、意、行的統(tǒng)一，是思想政治理論素質(zhì)和實踐素質(zhì)的統(tǒng)一，也是思想政治認知能力和行為能力的統(tǒng)一。很顯然，作為價值目標，思想政治素質(zhì)是一種整體性的存在狀態(tài)，它在客觀上必然要求大學(xué)生思想政治教育實踐活動應(yīng)該具有整體性的有機結(jié)構(gòu)，高校的一切資源都要服從服務(wù)于這個目標。高校在建構(gòu)大學(xué)生思想政治教育工作體系的過程中，要從整體入手，考察與思想政治教育相關(guān)的具體資源，以及各種資源之間的相互關(guān)聯(lián)，通過分析和把握有效資源的相互聯(lián)系和相互作用，對現(xiàn)實存在的思想政治教育資源進行選擇性應(yīng)用，實現(xiàn)對整體教育效果的具體的、歷史的把握，這是大學(xué)生思想政治教育工作整體性的理想表現(xiàn)，整體功能建立在各要素資源的單獨功能的基礎(chǔ)上，但整體功能又可以大于各部分的單獨功能之和。

整合是提升大學(xué)生思想政治教育實效的現(xiàn)實需要。作為一名馬克思主義理論課的教師，在實際工作中經(jīng)常遇到的問題就是教師講授的理論與學(xué)生體驗的“現(xiàn)實”不一致。為什么會出現(xiàn)這樣的問題？從本質(zhì)講，我們在課堂上所傳授的馬克思主義的理論來源于現(xiàn)實，是對現(xiàn)實規(guī)律的揭示，應(yīng)該具有與現(xiàn)實的一致性。問題究竟出在哪兒？不難看出，是我們學(xué)生對現(xiàn)實的體驗出了問題，他們或者是對現(xiàn)實做了不全面，或者是做了不正確的體驗，這種不全面或不正確的體驗，造成的后果就是弱化思想政治教育的實效。這在一定程度上說明，高校在對大學(xué)生思想政治教育理論資源和實踐資源的整合方面還存在薄弱環(huán)節(jié)，不同資源的所有者，即主體資源的優(yōu)化利用還存在一些主觀客觀的障礙。突出表現(xiàn)在三個方面：其一是教育主體的資源意識淡薄。教育主體的資源意識是思想政治教育資源整合的主觀因素，資源意識的強弱自然會影響到資源的開發(fā)與利用。然而，目前一些教育者在面對教育資源時缺乏洞察力和主動性，既不考慮如何將各種資源進行整理組合以形成教育合力，也不注重對資源進行有效的保護與開發(fā)，降低了高校對思想政治教育資源的利用效率。其二是資源的有機整合機制不順暢。現(xiàn)行的高校管理體制在客觀上造成了高校的思想政治教育資源被以各種形式分割開來，部門之間、單位之間的配合明顯不足，合作程度不高，人為地限制了資源的交流與共享，導(dǎo)致高校中出現(xiàn)了資源閑置與資源不足共存的現(xiàn)象，思想政治教育工作事倍功半。其三是思想政治教育主體資源的內(nèi)涵建設(shè)不足。在主觀上，因為對思想政治教育主體的認識還不夠全面，還沒有樹立起“全員育人”的理念，因此大學(xué)生思想政治教育工作普遍被認為只是思想政治理論課教師的職責(zé)，忽視或放松了對其他主體的要求，尤其是忽視了專業(yè)教師在高校思想政治教育中的特殊育人功能，以學(xué)生自身的教育主體地位造成主體資源功能缺位，嚴重影響了思想政治教育的實效。

*基金項目：本文為江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金指導(dǎo)項目“‘大思政’視閾下大學(xué)生思想政治教育整體性、協(xié)同性研究”的階段成果，項目編號（2014SJD040）

三、大學(xué)生思想政治教育資源整合的原則

大學(xué)生思想政治教育資源是豐富的，如何科學(xué)有效地整合利用這些資源，應(yīng)該具體問題具體分析，但是，資源整合的確還是有規(guī)律可循的。整體性原則、協(xié)調(diào)性原則和開放性原則是我們在整合大學(xué)生思想政治教育資源過程中應(yīng)該遵循的一般原則。

（一）整體性原則

整體性原則是馬克思主義研究問題的基本原則，是馬克思主義世界觀和方法論的基本要求。它要求我們在分析解決問題時要從整體著眼，通過全面分析整體與部分的關(guān)系來認識和把握事物的客觀規(guī)律。

馬克思主義整體性的原則啟發(fā)我們：應(yīng)當把大學(xué)生思想政治教育工作看作是一個有機的整體，在其內(nèi)部包含著若干相互依賴、普遍聯(lián)系的要素。整合思想政治教育資源，就是要從整體著眼，理順教育過程中相關(guān)資源要素的相互聯(lián)系和相互影響，全面把握思想政治教育的發(fā)展規(guī)律和趨勢，在整體目標一致的前提下，優(yōu)化各要素之間的關(guān)系，保證其內(nèi)部要素之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，創(chuàng)造條件讓多種資源要素能夠形成合力，推動實現(xiàn)思想政治教育目標效果的最優(yōu)化。

（二）協(xié)同性原則

協(xié)同原則（SynergyTheory）認為，自然界是由許多系統(tǒng)組織起來的統(tǒng)一體，這許多系統(tǒng)就稱小系統(tǒng)，這個統(tǒng)一體就是大系統(tǒng)。許多小系統(tǒng)遵循一定的規(guī)律引導(dǎo)大系統(tǒng)從無序狀態(tài)向有序狀態(tài)發(fā)展，實現(xiàn)自我完善，形成“整體大于部分功能之和”的效應(yīng)。

根據(jù)協(xié)同作用原則分析，整合利用思想政治教育資源并不是簡單地把各種相關(guān)要素加起來，而是要依據(jù)要素之間相互作用的機理，按照一定的規(guī)律，引導(dǎo)各要素相互作用、相互制約，形成一個具有特定結(jié)構(gòu)的有機統(tǒng)一整體。只有這樣，才可以實現(xiàn)思想政治教育資源系統(tǒng)的整體合力。因此，高校在整合大學(xué)生思想政治教育資源時，不能單打一，僅僅依靠某種單一資源要素的作用，而要充分引導(dǎo)實現(xiàn)多種資源要素的協(xié)同作用。如果多種教育資源能夠有效協(xié)同，各要素之間能夠?qū)崿F(xiàn)良性互動，思想政治教育資源的綜合利用效率就能得到有效提升。

（三）開放性原則

開放性是馬克思主義思想政治資源觀的重要特征。馬克思始終堅持認為：“我們應(yīng)該大量吸收國內(nèi)外的進步文化，作為自己文化食糧的原料”。大學(xué)生思想政治教育資源是一個開放的大系統(tǒng)，不是封閉僵化存在的，所以在整合大學(xué)生思想政治教育資源上一定要樹立開放的觀念，在內(nèi)容、形式，以及資源的功能開發(fā)方面可以拓寬思路，多方面增強資源的深度和廣度。

首先，在思想政治教育資源的內(nèi)容上要具備開放意識。大學(xué)生思想政治資源是非常廣泛的，就是要以開放的心態(tài)對待資源的整合與利用，積極吸收和借鑒古今中外的一切資源，不論它以哪種形式存在，只要有利于實現(xiàn)思想政治教育的目的，都可以進入整合與利用的范圍，總之要盡可能整合利用一切有益的資源，形成思想政治教育資源的合力。其次，在資源整合形式方面，也應(yīng)當多元化，積極探索多種途徑或方式，并且能夠盡可能地協(xié)調(diào)配合使用，努力實現(xiàn)資源共享，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、相互促進的效果。此外，在某一種資源的功能開發(fā)上，也應(yīng)該遵循開放性原則，堅持與時俱進。因為任何一種思想政治教育資源的功能都不是靜止的，而隨著科技的發(fā)展、社會的進步，以及人們認識水平的提升而不斷擴展，所以我們在整合思想政治教育資源時，必須認識到其功能的開放性，既要不斷深化對思想政治教育資源本身的理解，考慮到其功能在廣度上的擴展，也要考慮到對其深度的挖掘。

四、大學(xué)生思想政治教育資源整合的路徑探索

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立全面的資源意識

思想引導(dǎo)行動。提升大學(xué)生思想政治教育的實效，必須要有正確的資源意識的引導(dǎo)。在實際工作中出現(xiàn)的主體缺位、資源利用不充分或者資源閑置得不到開發(fā)等具體問題，往往都和思想政治教育資源意識不到位有關(guān)。因為思想是先導(dǎo)，思想認識不到位，實踐上也就難以取得成效。

在大學(xué)生思想政治教育過程中，樹立正確的思想意識就是要求我們：既要關(guān)注物質(zhì)資源的開發(fā)，又要關(guān)注對思想文化資源的挖掘；既要重視思想政治理論課程的資源利用，也要重視其他課程中所蘊含的思想政治教育資源的開發(fā)；既要重視校內(nèi)資源的利用，也要重視校外資源的挖掘。總之，要樹立全面的資源意識，在工作中積極主動地挖掘資源、培育資源、保護資源，為大學(xué)生思想政治教育工作提供全面的動力支持。

（二）善用組織資源，加強整合的制度設(shè)計

組織資源是政治保證。整合大學(xué)生思想政治教育資源，需要善用組織資源。一方面，中國共產(chǎn)黨歷來十分重視思想政治教育工作，始終強調(diào)思想政治工作是黨的一切工作的生命線。高校開展思想政治教育工作，自然應(yīng)當充分發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，牢牢把握思想政治教育工作的總方向，堅持四項基本原則，堅持為社會主義服務(wù)，這是加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的政治前提，也是事關(guān)國家和民族前途命運的大事。

另一方面，大學(xué)生思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的關(guān)系必然會影響到思想政治教育的過程和成效，有效的組織管理機制可以協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，充分調(diào)動其積極性，提高整體功能。因此，高校在開展大學(xué)生思想政治教育的工作中，有必要加強和改善校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立起一套可行且有效的管理制度，在教育的目標、方向、過程，以及質(zhì)量評價等方面為整合大學(xué)生思想政治教育資源提供保障，激發(fā)校內(nèi)黨政工團等各部門密切協(xié)作，以及教育隊伍與教學(xué)隊伍緊密配合的生動活潑的思想政治教育局面。

（三）妙用人力資源，激發(fā)整合的動力源泉

人力資源，其實質(zhì)就是主體問題。馬克思主義認為，從主體方面去理解人類社會歷史的變革和發(fā)展，就是要充分主體對歷史發(fā)展的推動作用，注意調(diào)動人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，依靠人民群眾的力量推動歷史發(fā)展。大學(xué)生思想政治教育工作也應(yīng)該如此，要積極創(chuàng)造條件，努力開發(fā)主體資源，調(diào)動思想政治教育主體的積極性、主動性，激發(fā)主體的創(chuàng)造性，才能為大學(xué)生思想政治教育提供持久動力支持。

從主體資源的開發(fā)與利用的角度講，大學(xué)生思想政治教育資源的整合，就是要讓許多人協(xié)作，許多力量融合為一個總的力量，用馬克思的話來說，就是造就“新的力量”，這種力量和它的一個個力量的總和有本質(zhì)的差別。實現(xiàn)這一目標，首先需要提高思想政治教育主體對自身價值和功能的認識程度，在思想上樹立“全員育人”的觀念，并主動參與到育人的過程中。當然“全員育人”的觀念需要全體校園工作人員的參與，包括教師、管理人員，以及接受教育的學(xué)生自身，大家共處于一個系統(tǒng)中，相互聯(lián)系，相互作用，共同影響教育的稱雄。但因為不同主體在思想政治教育工作中的功能和地位是不一樣的，因此，高校需要在統(tǒng)一教育目標的前提下，重視并積極推動各主體之間的溝通和交流，增進主體間的互信、互通，明確分工，落實責(zé)任，建立起主體間和諧的工作關(guān)系，保證教育過程的連續(xù)性和完整性。

（四）活用文化資源，拓展整合的育人載體

文化資源是大學(xué)生思想政治教育的有效載體。與物質(zhì)資源不同，文化資源是可以被重復(fù)利用的，而且越是反復(fù)多次被利用，其底蘊越深厚，價值越強大。合理有效地開發(fā)整合思想政治教育的文化資源，可以形成一種精神動力，推動提升思想政治教育的實效。

整合思想政治教育的文化資源，其一，要對具體的思想政治教育資源進行全面深刻的分析，分析其構(gòu)成要素、內(nèi)容特性，以及其隱含的教育功能，然后可以有的放矢地恰當使用。其二，對于學(xué)校的校園文化而言，每一所高等院校在發(fā)展的過程中，都會積累大量的校園文化資源，學(xué)院主管部門如果能夠建立起一個思想政治教育資源庫，既可以保證各單位和部門對于資源的分享使用，也將有助于高校思想政治教育資源的傳承發(fā)展，是提高資源利用率的重要途徑。其三，在全球化的今天，文化多元化日益發(fā)展，加上互聯(lián)網(wǎng)、手機等新媒體平臺已經(jīng)成為大學(xué)生縱觀世界、了解社會、分析事態(tài)的重要渠道，它們在大學(xué)生中的影響也越來越大，一些不良的文化和信息很容易在新媒體平臺上被廣泛傳播，如果缺少積極的分析和引導(dǎo)，這些虛假錯誤的信息就會迷惑學(xué)生雙眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生錯誤的思想觀念。因此，各高校有必要重視大學(xué)生“人手一機”的現(xiàn)象，關(guān)注新媒體的發(fā)展，占領(lǐng)新媒體陣地，及時應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)化信息化的挑戰(zhàn)，充分研究新媒體，利用微信、微博、博客等新媒體平臺，用先進的典型感染人、引導(dǎo)人，積極開展豐富多樣的大學(xué)生思想政治教育體驗活動。

（五）恰用財物資源，實現(xiàn)整合的效益最大化

財力物力資源是大學(xué)生思想政治教育活動有效開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。以開發(fā)主體資源為例，主體資源的引進、開發(fā)，以及主體教育能力的培養(yǎng)，都需要高校為此支付一定的財力資源，財力資源不到位，主體資源的開發(fā)必然受限。從經(jīng)濟學(xué)的角度去認識這個問題，就是思想政治教育的過程也存在投入與產(chǎn)出的問題，即思想政治教育資源的效益問題。因此，有必要以實現(xiàn)資源效益最大化為目標，恰當合理地整合利用思想政治教育財物資源。

對于財物資源而言，實現(xiàn)資源利用效率最大化，我們首先應(yīng)該全面了解高校內(nèi)部現(xiàn)有的財物資源的綜合狀況，揭示發(fā)現(xiàn)每個資源要素的優(yōu)勢和短板，做到揚長避短、取長補短。其次，要全面把握思想政治教育物力資源的多樣化功能和可能產(chǎn)生的多方面效應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上進一步揭示該物力資源功能發(fā)揮的條件和規(guī)律，根據(jù)其可供利用的廣度和深度，實施綜合開發(fā)和綜合利用，提高思想政治教育資源的利用率。其三，也是最重要的一點，即正確研究和把握思想政治教育目的與相關(guān)財物資源之間的聯(lián)系，把財物資源與高校思想政治教育的需要有機結(jié)合起來，并根據(jù)整體性、協(xié)同性的原則對相關(guān)資源進行組合、配置，實現(xiàn)整體功能的最大化。

［1］羅洪鐵，董婭.思想政治教育原理與方法基礎(chǔ)理論研究［M］.北京：人民出版社，2005：55.

［2］（德）赫爾曼·哈肯.協(xié)同學(xué)：大自然構(gòu)成的奧秘［M］.凌復(fù)華，譯.上海：上海世紀出版社，2005：15.

［3］中共中央文獻研究室，中共中央編譯局.馬克思恩格斯列寧斯大林毛澤東鄧小平江澤民論唯物論和無神論［M］.北京：中央文獻出版社，1999：100.

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