關于互聯網教育助力于傳統教育發展及創新分析

王一方

河南職業技術學院信息工程系，河南 鄭州 450000

關于互聯網教育助力于傳統教育發展及創新分析

王一方

河南職業技術學院信息工程系，河南 鄭州 450000

隨著科學技術的不斷發展，我國的許多傳統行業為了順應時代的發展，都在不斷嘗試轉型升級，以提高其競爭力水平。而教育作為我國的重中之重，也不斷尋找新的出路，轉變自身的教育模式，以不斷為教育事業提供新的活力。2015年，在兩會上首次把行業發展與互聯網相結合的發展思路提上發展日程。教育事業也可以憑借互聯網的優勢實現互聯網教學，以不斷促進傳統教育事業的不斷發展和創新。為此，本文重點就互聯網教育助理于傳統教育的發展及創新作了簡要分析，供讀者參考。

互聯網教育；傳統教育；發展；創新

0 前言

如果想實現教育的現代化發展，就需要首先實現教育信息化。目前，互聯網教育已成為互聯網金融發展之后的又一發展熱點。互聯網教育與傳統教育不同，前者具有開放性、包容性以及跨界性等優勢[1]。相對來說，這種教育方式使得人們的思維方式不斷發生變化，同時也在潛移默化中逐漸改變者整個文化氛圍。教育問題一直以來都是我國重視的問題之一，因為其關系到人才的培養，關乎國家的未來發展，甚至關系到國家的生死存亡[2]。通過教育，可以不斷提高人們的思想、精神境界，可以不斷提高人們的道德水平，不斷傳承先進的科學與技術，豐富人們的知識儲備等。同時，通過教育，人類文明也可以借此不斷進行傳遞。傳統教育僅限于學校教育。主要是教師通過有目的性、計劃性以及組織性的對學生的身心發展產生有利影響，以不斷提高其知識技能，從而把學生培養成對社會及國家有用的人才。但是，受到各種因素的不斷影響，傳統的教育模式已不再適應現代化發展的需求，同時其弊端也日益顯現。正是在這種情況下，互聯網教育這一新的教育形式出現在人們的視野當中，以不斷推動傳統教育的發展和創新，不斷提高其競爭力水平，同時也有利于人才的培養。

1 長期以來，我國教育過程中存在的問題

1.1 我國傳統教育中存在的問題

傳統教育一直以來都是我國的正統教育模式、長期以來指導學生不斷學習新的知識，同時也幫助學生不斷樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀等，這在一定程度上表明，傳統教育模式在發展過程中具有一定的優越性。在此過程中，學生不僅可以學習到新的技能與知識，也可以受到各種各樣的文化熏陶。同時，傳統的教育模式主要是通過學校對學生進行嚴格、規范的管理，以保障學生擁有良好的學習環境，同時不斷提高學生的學習效率[3]。但是在傳統教育模式的發展過程中，學校只是一味地注重傳授知識，從而不斷提升教師的教育位置，然而，這種教育模式在某種意義上卻忽視了學生的創造型及其個性問題，致使學生逐漸喪失其學習主動性和積極性。而在教學過程中，教師也難以實現對所有同學的照顧。由于不同的學生所掌握的基礎知識不同，其興趣愛好等也各不相同，所以采用相同的教育模式并不能滿足所有學生的學習需求，因此，學生在學習方面相對被動。與此同時，這種教學模式下，學生學到的課本知識與生活實踐也是相互脫離的。教師在教學時不僅費心費力，其達到的教學效果也差強人意。

1.2 教育過程中不公平顯現的出現

由于我國的人口眾多，各個地區之間也存在著教育不公平的現象。尤其是在經濟發展不平衡的地區如城鄉差距等。同時，一些地區也存在重男輕女現象，導致受教育男性明顯多于女性，女性幾乎無法受到良好的教育[4]。與此同時，我國是由56個民族組成的國家，然而不同的民族間也存在著受教育機會不平等的問題。除此之外，教育不公平的問題也表現在，教育資源的分配問題上，教育資源的分配不均也是導致教育不公平現象出現重要原因之一。雖然近些年來，我國也在大力整合教育問題，使得教學相對薄弱的學校的教育問題得到了有效改善，但是學校與經濟相對發達的地區相比，其教學設施也相對落后、師資力量也存在著明顯差異。另外，我國與地方之間對于教育方面的投入也各不相同。但是即使投入相同，其教學效果也各不相同，尤其是城市名校與農村學校之間，其教學效果收益差異明顯，正因如此，政府部門也更傾向于向名校進行加大投入。教育不公平問題的出現也迫切需要新的教育方式的出現，以彌補各種教育弊端問題。

2 互聯網教育的發展優勢

2.1 借助互聯網教育可以共享教學資源

隨著信息技術的快速發展，加之信息全球化的不斷推進，互聯網教育可以有效實現教學資源的共享。通過先進的互聯網技術，各個國家和地區之間都可以通過網絡將各種教學信息和教育資源進行充分共享。而學生則可以利用先進的科學技術，根據自身的愛好和興趣去搜索自己感興趣或是尋找教師要求的問題解法等。通過互聯網教學方法的實現，使得各個地區學生的學習發展都不會受到師資力量、教學投入等因素的影響[5]。尤其是對于我國經濟發展不平衡地區的學生來說，通過互聯網教育可以實現教學資源的優化配置，使其借助網絡就可以了解并學習新的知識和技能，從而不再受到教學區域的限制。通過互聯網教育可以彌補我國在教育教學方面的不平等問題，從而實現各民族、各區域之間的協同發展，從而不斷為國家建設提供新的具有競爭力的人才。

2.2 借助互聯網教育可以滿足不同學生的學習要求

互聯網教育模式下，可以為學生源源不斷提供固定區域范圍外的新的技術和知識，從而滿足不同學生對于學習的要求。由于學生的個性不同、興趣愛好不同、見識不同等多種因素的影響，其對于知識的理解能力以及把握能力也各不相同。傳統的教育模式無法全面兼顧到各個層次學生的學習需求，而互聯網教育的提出，可以不斷為學生提供新的學習天地[6]。學生可以根據自身的能力選擇所要學習的知識和技能，因此，在此方面，學生具有更多的主動權和選擇權。不同學生根據自身的學習興趣、學習方法等借助互聯網教育可以不斷優化學習過程。從而有利于學習成績較好的學生可以學到更多，從而不斷滿足其求知欲望。而對于學習成績較差的學生，則可以根據其自身的實際能力決定是否深入學習等，從而在一定程度上減少傳統教育模式中對于差生和優秀生不能同時兼顧的矛盾[7]。這在一定程度上可以大大提高學生的學習主動性和積極性，同時也使其學習過程更具靈活性，從而不斷提升學習效率。

2.3 借助互聯網教育可以擺脫時間及空間上的限制

與傳統的教育模式不同，借助互聯網對學生進行教育教學可以不受時間及空間方面的限制。傳統的教育模式是要求學校在固定的時間內，在固定的場所，由固定的老師對學生進行教育。如果學生有特殊情況不能及時趕到學校上課，那么就有可能無法掌握該部分知識。而互聯網教育大大改變了這一點。通過互聯網教育的方式，學生擁有更多的靈活選擇的權利。無論學生是在什么時間以及何種地點，只要有網絡的支持，學生就完全可以進行自主學習。而且相對的，互聯網教育中包含了海內外各種先進的教學課程資源，學生可以通過尋找所需學習的內容，就可以有各種細致的講解，而且可以反復進行聽課，直到學生理解并掌握知識。這種教育模式，可以使學生擺脫傳統教育模式下對于學習環境以及學習內容等方面的制約，使學生的選擇更加靈活，從而有利于學生的全面發展。

2.4 借助互聯網教育可以實現多種形式的教學

傳統的教育教學模式只是單純的一種教學方法，即：教師在講臺上進行該節課所講內容的講解與分析，學生在下邊進行聽講。這種教學模式使得學生的學習積極性以及學生的學習興趣大大減少。而互聯網教育模式的出現，可以為學生提供多種教育教學模式，其教學方法也具有靈活多樣的特點。同樣的教學內容，借助互聯網就可以實現文字、動畫、聲音以及圖片等多種元素的融合與發展，從而將傳統的教學內容以新奇的表現形式展現給學生。這種新型的教育教學模式有利于培養學生的學習積極性和主動性，同時也有利于學生學習興趣的培養。除此之外，學生還可以借助多種形式來與同學和老師進行交流與互動，如采用QQ、微博以及電子郵件、論壇等對問題進行探討與溝通，從而實現教育教學方式的多樣化。

2.5 借助互聯網教育可以實現終身學習的目標

傳統的教育升學模式是經過層層選拔考試來決定學生可以讀哪一所學校，被選中的學生可以繼續升學，而沒有達到成績要求的學生則有可能喪失其繼續學習的機會，因此，并不是所有學生都可以一直接受教育。有些學生可能因為平時學習成績較好而考試發揮失常就與目標學校失之交臂。而互聯網教育的出現使得終身學習的目標成為可能。通過互聯網教育，學生可以對自己感興趣的領域和內容進行搜索并學習，從而滿足其自身學習的欲望。同時互聯網教育沒有時間和空間方面的限制，所以學生在進行學習時，可以根據自己的實際情況進行學習時間上的安排。除此之外，互聯網教育所提供的教學內容以及教學資源都是最新的，學生完全可以學習各個學校的先進的教學內容及知識，從而實現自身發展。

3 互聯網教育與傳統教育相結合，促進教育的發展及創新

上述幾點互聯網教育的優勢與傳統教育相結合是對其不斷發展和創新的表現。互聯網教育的發展使得傳統教育也朝著信息化與現代化方向邁進。隨著時代的不斷發展，信息化水平的高低也逐漸影響著一個國家的綜合國力及其現代化水平。互聯網教育的不斷發展使得傳統教育模式不斷發展創新，從而教育的跨越式發展。傳統的教育方式多是采用填鴨式教育方法對學生進行教育。這種教育方式在一定程度上容易使學生產生逆反心理。而互聯網教育的推進使得教育模式更具創新性、平等性和開放性特點[12]。同時，借助互聯網教育，可以在很大程度上幫助學生解決實踐中遇到的困難和問題。互聯網教育的不斷推進，有助于在傳統教育的基礎上，使得教育方式靈活多樣，不斷吸引學生的注意力。這種新的教育方式也使得網絡平臺上的優秀資源得以共享。互聯網教育是一種兼具虛擬、及時兩大特點的教育模式，并且能夠使學生達到身臨其境的感受，從而又有利于使學生快速接受其所教授的內容。

4 結束語

綜上所述，互聯網教育的興起和發展是對傳統教育模式的一種新的挑戰。傳統教育模式要在這種新的教育形式的沖擊下不斷獲得發展，就應當轉變傳統的教育思想，擺脫故步自封的觀念。同時也要根據時代的發展要求，不斷與互聯網教育的優勢進行有效結合，進而促進傳統教育模式的不斷創新和發展。

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[1]辛妍.互聯網教育風生水起[J].新經濟導刊，2014,Z1：51-55.

[2]馬玉萍,易志亮.互聯網教育應助力于傳統教育發展[J].合作經濟與科技，2014(16)：171-172.

[3]朱月翠,張文德.“互聯網+教育”基本模型探析[J].中國教育信息化，2015(19)：12-15.

[4]陳麗,林世員,鄭勤華.“互聯網+”時代中國遠程教育的機遇和挑戰[J].現代遠程教育研究，2016(01)：3-10.

[5]王麗莉,孫寶芝.互聯網+時代背景下網絡教育發展新趨勢——“2015國際遠程教育發展論壇”綜述[J].中國遠程教育，2015(12)：12-17.

[6]吳南中.“互聯網+教育”內涵解析與推進機制研究[J].成人教育，2016(01)：6-11.

[7]黃春芳.“互聯網+”時代的人才培養模式探索[J].經營管理者，2015(34)：442.

王一方（1984-），女，漢族，河南鄭州，講師，碩士。研究方向：電子商務網絡營銷。