籃球教學中教學方法的選擇與優化組合

趙坤

籃球教學中教學方法的選擇與優化組合

趙坤

籃球運動是普通高校學生最熱愛的運動項目之一，籃球教學在高校體育教學中占據重要地位。本文探究了籃球教學方法的選擇與優化組合，根據教學方法的功能特點、教學目標、學生素質、教學內容、教師特長、教學環境及條件作為選擇標準，結合系統整體、簡便經濟、實效持久和靈活創新的原則進行優化組合。并結合籃球教學實際提出集中具有現代教學特點的教學方法組合。希望為高校籃球教學提高理論幫助，促進高校籃球教學發展。

體育教學方法；籃球教學；選擇；優化組合

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.104

隨著籃球運動的不斷深入開展，普通高校招生規模的擴大，普通高校體育設施面臨著巨大的壓力，普通高校籃球選項課教學方法陳舊，使用不合理，教師對于教學方法理論的研究和掌握較少，教學重點偏重于讓學生掌握單個的技術動作，教學過程枯燥乏味，學生學習興趣下降。因此，需要對普通高校籃球教學進行改革，以培養學生學習興趣，改善當前教學模式。本文主要探討在籃球教學中教學方法的選擇與優化組合，以期改善教師教學模式，培養學生學習興趣，提高教學質量。

1. 教學方法是實現籃球教學目標的重要保證

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。在籃球教學中科學合理的教學方法能激發學生的學習興趣和動機，調動學生學習的積極主動性，培養學生的籃球意識，促進學生良好的心理品質的形成和發展。科學的教學方法凝聚著多數人的智慧，它不僅是傳授技能、學習知識的工具，而且還是知識與技能相互轉化的中介。所以，在籃球教學中，科學合理的教學方法同具體集體教學內容相比，具有更大的價值，對學生掌握籃球基本知識技能，培養學習興趣，實現籃球教學的目標具有重要意義。

2. 籃球教學特點及方法

2.1 籃球教學特點

籃球教學首先內容內容繁多。不僅包括基本的投籃、傳球、運球等基本技術，還包括腳步、戰術、籃球意識等內容。其次，教學難度大，籃球運動要求學習者具有良好的身體和同時需要有良好的心理素質，而根據2015國家體質測試報告顯示當前高校的大學生身體素質普遍偏低。然后，學習難度一般。當前高校的大學生一般都具有一定的籃球基礎，并且由于NBA球星影響，對于籃球的熱情越發高漲。最后，教學方法多樣化。籃球教學不經單人技術練習，同時可以團體比賽練習，也可以通過多媒體工具學習。

2.2 籃球基本教學方法

一是示范講解：籃球教學有基本規范的技術動作，初學階段教師進行完整示范和分解示范，讓學生了解基本動作原理，動作路線和進行模仿練習。二是問答法，因為基于學生普遍對于籃球的了解程度較好，可通過簡單的問題進行導入講解。三是采取合理分組教學法，籃球教學中學生水平參差不齊，需要根據學生水平分組，采取組間同質、組內異質的分組方法進行分組。以保證各組水平相當，組內互幫互助，共同提高。四是采取語言法，四是語言法。教師可以通過口令或簡潔語言提示等輔助學生掌握擊球時機和動作要領。五是多媒體演示法。可以通過多媒體手段向學生形象直觀地演示技術動作要領和戰術打法。六是變換練習法。單項技術教學階段，可以先定點單線路練習，然后再不定點多線路變化練習；綜合技術教學階段，可以由簡到繁、由半場到全場、由一對一到一對二進行練習。七是比賽練習法。在教學過程中適當安排一些教學比賽，通過課堂比賽的形式提高學生學習的積極主動性。羽毛球技術手法細膩、靈活多變，教學方法也多種多樣、靈活多變，不同階段可以采用不同的教學方法，優化組合更有利于提高教學質量。

3. 籃球教學方法的選擇與組合

3.1 籃球教學方法的選擇標準

3.1.1 遵循體育教學基本規律

進行籃球教學必須遵從體育教學的基本規律，籃球教學主要是通過各種身體練習來進行，使學生在反復的練習中通過身體活動與思維活動緊密結合來掌握體育的知識和技能，并收到發展身體，增強體質，促進健康的實效。因此，體育教學除了要遵循認識事物本質一般規律外，還要遵循動作技能形成的規律、人體機能經適應性規律和人體生理機能活動能力變化的規律。只有在遵循這些規律的基礎上，加強教學過程的組織，正確選擇與優化教學方法，才能高效地完成體育教學的任務。

3.1.2 符合不同階段的教學目標

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。而且階段教學目標則是服務于教學目的，是學生單個階段學習效果和教師教學效果的檢驗標準。從籃球技術學習的三個階段分析，技術動作的泛化階段主要是以了解技術動作的基本原則，掌握基本技術動作、路線等為目標。則可參與針對與單個技術教學效果突出的示范講解法和分解與完整法。進入分化階段，大腦抑制形成，則采用循環練習法和重復練習等，以加強單個技術的肌肉記憶。最后進入動作的鞏固與自動化階段，動作定型，則更關注細節，采取多媒體教學法結合重復練習法，以達到技術動作的完全自動化。

3.1.3 符合教學方法自身功能特點

教學方法豐富多樣，但是每種方法都有各自的特點和局限性，不同的教學方法在教學中運用會產生不同的效果。在籃球教學中，教學方法豐富多樣，教師需根據教學方法選擇的標準，同時結合教學方法自身的功能和特點進行合理的篩選。任何一種體育教學方法不可能完全適合籃球教學,都會受一定適應范圍和使用條件的限制。因此，教師對教學方法的功能特點和局限性都必須成竹在胸，把握時機，合理使用。若是使用不當，則會影響教學質量和學生學習興趣等。

3.2 籃球教學方法選擇與優化原則

3.2.1 系統整體性原則

當前籃球教學中的教學方法無論是在理論的論述還是實際的運用上都是被機械的割裂開的，研究和運用也相對淺薄，從而帶來較大的片面性。現代教學方法應是一個體系化的一般教學方法。每種方法作為一個要素，均有各自的特點、范圍和條件。即多種教學方法之間是相互聯系的，不排他，部分復合，相互借鑒，相互啟發，相互促進。

3.2.2 持久有效性原則

在籃球教學中，運用盡可能少的時間，較少的資源，完成盡可能多得教學任務，達到較好的教學效果，并以此減輕教學負擔，提高學習效率，促進學生全面發展。同時這樣的教學產生的效果也應是持久有效的。使這種教方法組合持續穩定的發揮作用。

3.2.3 靈活創新性原則

人不是一成不變的，籃球教學也是如此，籃球教學中死板的套用教學方法去教授教學內容不一定會取得好的教學效果，需要教師了解熟悉所運用教學方法的操作形式和特點，同時在教學中根據學生特點、教學條件和教學目標靈活的使用教學方法。教無定法，創造新法，教師教學實踐中，應善于研究教學規律，創新教學方法。

4. 實際操作中的創新選擇與組合

4.1 根據學生實際水平、學習興趣采用分層教學

在普通高校籃球選項課中學生的體能、學習方式、意識、技戰術、個性特征等方面存在著較大的差異,普通教學方法無法適應教學要求,教師教學時在普通教學法的基礎上采用了分層教學法,對籃球選項課教學進行了新的探索。針對不同素質學生的學習能力,設計不同層次的教學目標,根據教學目標,提出不同層次的學習要求,給予不同層次的幫助,進行不同層次的評價,從而使每個學生都在各自的原有基礎上獲得相當的進步，培養學習興趣，提高教學質量。

4.2 創設情境，營造氛圍，采用情境式教學

情景教學法是籃球教學中一種新型輔助教學方法，在教學中能充分發揮教師的主導性和學生的主體性，激發學生學習興趣，使學生在掌握基本的體育知識、基本技能外，有效提高體育運動成績。同時在運用中嚴格遵循基本理論基礎，依照學生的身心發展特征，結合不同學生的實際情況，設計出科學合理的情景教學模式，否則學生容易產生厭煩情緒，影響學習興趣。例如基于當代大學生對于 NBA 的了解和濃厚興趣，教師在進行運球、投籃以及傳球基本教學時，可以通過設置一個問題，在 NBA 中，哪位球員的投籃姿勢最標準，投籃最準，誰的運球最華麗，傳球最犀利等問題來導入情境，使師生產生互動，等到學生回答眾說紛紜時，教師在拋出為什么的問題，然后進行生動有趣的模仿，進而講解基本技術動作結構要領等。 通過這樣的形式活躍課堂氣氛，提高學生學習主動積極性。

4.3 注重個性培養，加強團隊協作，采用比賽教學

任何的競技運動項目，最后都將回歸到比賽中去，籃球運動更是如此。每當看到精彩的籃球比賽時，總是能夠讓人熱血澎湃。因此，在籃球教學的根據不同教學內容和教學階段穿插引引用比賽教學法有助于提高學生學習興趣，同時有助于在實踐中強化技能，培養心理素質和團隊意識。例如教師可以在基本運球、投籃、傳球練習中采用分組比賽形式進行練習。以組為單位，或者兩人一組，進行相互對抗性練習，以搶到對方球，同時保證自己不失球為規則進行比拼。在投籃中采用各個位置的投籃組合形式，以命中率為標準進行競爭。同樣運球練習以小組為單位，進行三人或者多人配合傳球練習。組織不同的教學形式激發學生練習的興趣，同時提高學生學習興趣，培養團隊協作意識。

5. 結語

籃球教學中教學方法的選擇和組合為籃球教學實踐提供理論幫助；是促進學生全面發展的有效途徑；是提高教學質量和教學效果的重要保證。“教無定法”不是每一種教學方法都是萬能，教師在選用教學方法時，應根據籃球教學自身特點，結合教學方法選擇的標準和優化原則，創新性的選擇和優化組合教學方法，并應用到籃球實際教學中，以取得更好的教學質量和效果。

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趙坤(1962.3- )，男，漢族，廣東廣州人，本科，研究方向:體育教學，講師，廣州市商貿職業學校。