影視鑒賞與心理健康教育的有效結合——談電影療法在高職院校心理健康教育中的應用

李衛平

（興安職業技術學院，內蒙古烏蘭浩特137400）

影視鑒賞與心理健康教育的有效結合——談電影療法在高職院校心理健康教育中的應用

李衛平

（興安職業技術學院，內蒙古烏蘭浩特137400）

針對目前大學生群體中普遍存在心理承受能力與調適能力差，人際關系失調、自卑失落、抑郁、缺乏堅強意志等心理困擾甚至心理疾病等問題，改進高職院校大學生心理健康教育的工作方法是必然的要求。將影視鑒賞教育與電影療法相結合對大學生開展有針對性的心理調治，是改善大學生心理健康教育的新途徑，也是大學生心理健康教育的重要組成部分。其在高職院校實施的必然性、適用性、可行性和基本的方法，可為高職院校探索電影療法在大學生心理健康教育的途徑提供參考。

高職院校；影視鑒賞；電影療法；心理健康

目前，英美發達國家的心理學家利用電影與病人溝通，借此令沉默的病人吐露心事，用觀看電影為心理疾病患者治療的方法的心理診所日趨增多。這種用觀看電影的方式來治療心理疾病患者，改善其心理狀態，擺脫其心理障礙，重新進行新的生活的治療手段叫做電影療法。電影治療方法在我國還處于研究起步階段，尚未得到廣泛推廣，尤其是在高職院校大學生心理健康教育中涉及的人為數不多。論文借鑒目前國內此項方法的研究成果，結合在高職院校影視鑒賞課教學與大學生心理健康教育工作的點滴收獲，探討如何推進電影療法在高職院校大學生心理健康教育中運用。

一、影視鑒賞與電影療法相結合是推進大學生心理健康教育工作的新途徑

高職院校普遍開設了影視鑒賞課，其課程的教學目的就是通過鑒賞優秀影視作品寓教于樂、以情動人，在潛移默化中讓大學生受到教育，心靈得到真、善、美的陶冶和凈化，在提升藝術品位和審美修養的同時，進一步塑造完美人格，激發向上的精神和善良的情感的形成。

從社會心理學上講，情緒記憶是人記憶最深刻的方式之一。影視欣賞以其獨特的藝術魅力形成了濃烈而厚重的審美情緒，它能夠強烈地影響著欣賞者今后的審美態度和行為。著名電影學者尹鴻對電影恰如其分的評價：電影像一扇窗戶，匯聚了蕓蕓眾生、大千世界；電影也像一面鏡子，映照著人性的善惡、高尚、平庸和卑劣；電影還像一盞夜燈，為在茫茫人海中孤獨徘徊的人們提供一線微光和一絲慰藉；窗、鏡、燈、夢，使電影惟妙惟肖，使人們的愛憎、哀樂通過電影得到了宣泄和傳達。瑞典電影大師英格瑪·伯格曼也說過：“沒有哪一種藝術形式能夠像電影那樣，超越一般感覺，直接觸及我們的情感，深入我們的靈魂。徐崢在《泰囧》、《催眠大師》和《心花路放》等影片中一路風光后，對于電影的理念也有了深刻的認識：“好的電影就像心理治療，進入角色讓自己釋放，喜劇獲得釋然，悲劇進入深淵?！庇纱丝梢姡耙曡b賞活動凈化了心靈、拓展了心理時空，是一種升華了精神欲求、造就了新感性、創造出新主體、建構起新的審美人格的感性滿足和感性解放的精神活動。

電影是一種實現溝通與“教育”的藝術，它以五彩繽紛的造型空間，實現了空間與時間、視覺與聽覺、表現與再現相互分離的美學矛盾，創造了“在場感”與“想象性”的高度融合，并以其豐富多維的價值意涵，傳達并詮釋著民族與國家、道德與精神、形式與思想的話語與實踐。電影咨詢與治療過程包括電影、治療對象、咨詢師和電影心理場四個因素，咨詢師、來訪者和電影重新營造了一個心理場。來訪者和咨詢師、電影在心理場中構建了動力和互動關系，并投射其知覺、情感、意志、無意識等，咨詢師對來訪者的知覺、情感等進行分析，鼓勵來訪者尋求他們自身的體驗方式，最終幫助他們產生穩定和調節情感，消除負性情緒，治愈精神疾病。

二、電影療法在高職院校大學生心理健康教育中的實效性

電影治療方法的發明人是英國著名心理醫生貝爾尼·弗德爾。他在多年前就采用給患者推薦各種藝術影片的方法來治療他們的心理疾病。由于臨床實踐成果顯著，英國心理及精神病領域最具權威機構、英國皇家精神病學院在2003年正式認可弗德爾醫生的治療方法，并建議將這種心理治療方法在全國推廣。目前，最先進的咨詢治療方法已經將互動電影搬進心理咨詢室，在美國把咨詢室變成現實的虛擬空間，使來訪者猶如置身于現實之中，在參與和互動之中獲得良好的咨詢效果。

電影作為一種與時代發展同步的綜合藝術形式，除具有同其他心理療法宣泄情緒、放松壓力、凈化情感和陶冶情操四個作用的同時，還具有其獨特的魅力。擅長捕捉觀眾認同心理的電影導演，會竭力借助演員的魅力，塑造迎合觀眾心理的形象，使觀影者躋身于影視劇的虛幻空間里所發生的劇情，有著相同心境的來訪者很容易與電影中的人物取得共鳴，進入到最佳咨詢狀態中。

電影療法是運用影視審美教育心理與觀眾的接受心理相結合能夠有效治療心理疾病的方法。電影能牽動觀眾的情緒，片中故事情節、人物命運使觀眾產生共鳴，甚至能幫助病人解開心中的郁結，幫助心理醫生和輔導員對心理疾病患者的人物個性、內在動機和意向、社會人際關系、情感內含及方式、病態情結心理問題、潛意識的投射、個人的自然意向性和規律性等方面有全面的了解，利于心理調治的整個過程。尤其是凝聚智慧、蘊涵深刻哲理的影視作品以寓言的形式講述人生的道理，有效幫助來訪者獲得人生建設性的領悟作用。

三、拓展電影療法在高職院校大學生心理健康教育中的可行性

（一）電影療法和大學校園有著天然的親和關系

電影具有愉悅性和審美性、科學性和人文性、經典性和現代性、信息性和教育性相統一的特點，并以其極富時代感和青春夢幻的張力特點與大學生激情洋溢、浪漫幻想、高昂奮進的精神特質相迎合。首先，大學生對影視的普遍喜愛性、主動觀影學習的意識強、參與程度高、對電影寓意理解能力強、具備角色互換思考的影視文化鑒賞水平。其次，大學生基本具備了從影視鑒賞中提升審美期待、提高審美趣味、審美能力、激發審美感情、提升人文素質的能力。通過觀看電影，大學生不僅從中受到感染，并產生強烈共鳴，尤其是有心理困擾及障礙的學生能夠從自己喜歡的故事情節、角色看到自己的映射點，促進自己去模仿高尚良好的行為、獲得認知轉移，解脫消極、壓抑的心理困境。最后，電影療法可以改變大學生的認知，使其獲得積極的情感體驗，心理健康水平得到提高，幸福感得到增強。

（二）電影療法的治療方式適用于大學生心理特點

由于大學生具有自尊心強、羞澀隱諱等心理特點，往往不會把自己內心最深處、最需要解決的問題告訴心理醫生，因而難以達到治愈的目的。電影療法具有靈活性、非語言性、非指導性和互動性等一般藝術療法的特點。電影是一門融合了美術、音樂、舞蹈、文學、雕塑等多種藝術元素的綜合性藝術形式，其比較繪畫多了聽覺的因素，與音樂比較則多了視覺的因素，電影影像語言內涵非常豐富，可以彌補語言表達的局限，復雜隱諱的情感可以在影片中已獨特方式微妙地再現出來，其營造的特定心理氣氛，對來訪者釋放無意識的消極情緒，凈化情感具有極大地作用。咨詢過程中，討論共同喜愛的影視故事、情節、角色，有助于咨詢雙方建立良好的咨詢關系，融洽的交流使咨詢師更好的了解來訪者。

（三）電影療法適合高職院校大學生心理健康教育的普及推廣

電影藝術可謂是俗中見雅、雅中見俗的藝術形式，電影療法具有很強的可行性和有效性，相對容易掌握，它不需要像音樂治療師、美術治療師、或者使用沙盤技術的治療師等需要長時間的訓練和嚴格的資格鑒定就可以相對容易掌握，幾乎任何有從業資格的心理咨詢師和從事影視鑒賞的教師經心理理論技能培訓后都可以很方便的使用這項技術。因此，電影應用于心理咨詢與治療值得進一步探索和推廣。此外，由于多數高職院校心理健康教育機制尚不完善，專門心理咨詢中心還未普遍建立，遠遠不能滿足患心理疾病學生的治療需求。對于大部分經濟來源相對困難的大學生支出高額的咨詢費用在心理治診所上是不現實的，而通過觀影這種既受大學生歡迎，又經濟的方式引導大學生重新認識自我，認清自身困境，調解不合理情緒，還能確保心理健康教育達到較好效果的治療方法不可謂不是一種好的選擇。

四、在大學生心理健康教育中推廣電影療方法的措施

（一）優秀的電影治療師資隊伍是開展好工作的前提

從事影視鑒賞的教師和從事心理健康教育的教師要加強學習相關理論和提高實際工作水平，獲取相應的資質證書。高職院校的心理咨詢師、輔導老師要精準地將心理學專業知識還原到劇情中，對電影內容在心理學層面呈現的常識和規律進行深度探討，并利用劇情來進行心理治療、咨詢、教育。通過心理咨詢師、輔導教師從專業心理學的角度融入片中人物的內心世界，運用啟發性、引導性的解說，使心理疾病患者在聲、光、影、音響等多種影視造型藝術手法全方位的沖擊下產生強烈共鳴，深刻感受角色的心靈言語，通過對劇中人物的心理活動與行為表現進行深層次的領悟，在他人的經歷中解讀自己的生命體驗，對自己的人生態度產生思考，獲得某種領悟，以此起到治療的作用。

（二）團體輔導是開展電影心理健康療法的重要形式

組織觀看電影和集體討論，以此引發團體成員特定的情緒和情感，獲得積極的情感體驗是電影療法中的重要形式。團體成員通過觀影，一方面可以調解心理狀態，釋放壓抑的消極情緒，產生積極的情緒體驗；另一方面，由于觀影同影視作品產生共鳴，會產生一種強烈的沖動，愿意去表達自己，與他人分享自己的經驗。通過集體討論，團體成員能夠更好地把握影視作品所表現出來的內容，領會影視作品蘊含的意義，即使在觀影中無法明晰的認識豁然開朗而為之心靈顫動，又通過相互分享、共同討論，產生了心靈的共感，雙方對于電影的理解也逐步深入。

（三）儲備豐富的影視鑒賞資料庫是確保“對癥下藥”的保證

高職院校影視鑒賞影片資料庫和心理健康教育資料片可實現資源共享，并且根據實際工作的需要配備現代化的影視教學設施，為電影療法的推廣提供便利條件。電影作為一種藝術，猶同醫生診病下藥，咨詢師要在對來訪者的生理、情緒、社會適應狀況、人格進行全面評估以后，根據治療目標選擇適宜的影片。心理電影的選擇要遵循、價值觀原則、共感原則、境界性原則、時效性原則和系統脫敏等原則。要針對大學生的年齡階段特征和群體特點，從不同角度選擇整部電影或電影片段，選對適合他們癥狀觀看的電影，才能引起他們對新的行為方式進行學習與強化的自覺性和主動性，改變以往存在的非理性信念。如針對大學生因人際關系受困產生挫折感、心理抑郁，甚至導致嚴重的心理疾病癥狀，可以選擇《大學新生》、《愛在日落余暉時》、《海上鋼琴師》和《雨人》等影片，通過觀影可以激發大學生模仿影片中人物角色，學習積極行為方式，健全人格，建立融洽人際關系，恢復真正自我。

影視審美教育與電影療法相結合運用于大學生心理健康教育，必將促進高職院校大學生心理健康教育更具人文性，理性和藝術性，使心理健康教育成為走向生活化與生命化的教育，成為真正走進大學生內心的教育。在今后的實際工作中，針對大學生的實際特點，要進一步對電影療法的內涵、機制、形式進行深入研究，嘗試在電影治療方法與其它心理咨詢技術的綜合使用，探索出更為科學的電影療法模式，為高職院校大學生心理健康教育錦上添花。

［1］宋艷峰，薛秀平.欣賞心理電影促進心理健康［J］.電影文學，2008.

［2］呂小飛.電影里的心理問題—部分心理學影片賞析［J］.中國青年科技，2005（11）.

［3］李衛平.高職院校影視鑒賞課教學改革初論［J］.科技創新導刊，2013（2）.

［4］張愛寧.觀影療心［D］.華東師范大學，2008.

［5］李標晶.電影藝術欣賞［M］.杭州:浙江大學出版社，2005.

（責任編輯：邱開金）

The Effective Combination between FilmAppreciating and Mental Health Education --About theApplication of Film Therapy in Mental Health Education in Vocational College

LI Wei-ping

（Xing'an Vocational and Technological College，Wulanhot，137400，China）

According to the mental troubles and even mental diseases among college students，like the weaknesses in mental capacity and debugging capacity，interpersonal disorder，inferiority complex，depression and lack of strong will，it is quite necessary to improve the working methods of the mental health education for students in vocational college.This essay analyzes that the combination between film appreciation and film therapy is a new way for college students to improve their mental health education and also an important part of mental health education for college students.Its inevitability，usability，feasibility and basic methods provide reference for further exploration of film therapy in finding ways of mental health education.

vocational college；film；mental；health

G712；B849

A

1672-0105（2016）03-0012-03

10.3969/j.issn.1672-0105.2016.03.004

2016-07-02

李衛平，文學碩士，興安職業技術學院副教授，國家二級心理咨詢師，主要研究方向：心理健康教育。