高職院校學生交互式移動學習調查與策略研究

侯煒征

（淮安信息職業技術學院，江蘇淮安223003）

高職院校學生交互式移動學習調查與策略研究

侯煒征

（淮安信息職業技術學院，江蘇淮安223003）

隨著“互聯網+”時代的到來，交互式移動學習已在高職院校逐漸興起，通過對江蘇五所具有代表性的高職院校進行問卷調查發現，大部門學生對交互式移動學習均有初步了解，而且幾乎人手必備移動多媒體設備，但將近一半的學生在使用該設備時依舊以娛樂為主。究其原因主要在于大部分學生缺乏自制力；在線學習資源資費較高以及移動學習平臺建設有待完善等。為此，教育部門應該加強對高職教育的重視，提高對于交互式移動學習的宣傳力度；高職院校要努力端正學生的學習態度，積極引導他們掌握有效的學習方法，投入更多的經費和精力來加強移動學習資源和平臺的建設。

高職學生；交互式移動學習；策略

目前，高職教育依靠傳統的教學模式已無法滿足實際的教學需要，教與學的效果均無法保障。隨著交互式移動學習方式的引入，學生學習的質量和效果是否得到改觀？在此過程有還會出現什么新問題？就此問題開展調查和分析，并提出對策。

一、交互式移動學習的內涵

交互式移動學習（m-learning）是在互聯網、移動網絡及多媒體技術有機結合的環境下，使教師和學生可以通過手機等移動設備實現交互式教學活動的新模式。該模式以數字化學習為基礎，通過有效融入移動網絡技術使學習者感受隨時隨地學習的全新體驗，被認為是未來必不可少的一種學習模式［1］。

二、高職院校學生交互式移動學習的現狀調查與分析

（一）問卷調查基本情況介紹

本研究所選取的調查對象是來自淮安信息職業技術學院、江蘇食品藥品職業技術學院、江蘇財經職業技術學院等5所高職院校在讀學生，主要通過問卷與訪談的形式讓老師和學生回答一些具有針對性的問題。本問卷包括調查對象基本信息、交互式移動學習調查相關問題、調研訪談記錄共三個部分。本項目共發放1 000份調查問卷，回收有效問卷891份，有效率達到89.1%。通過統計分析問卷調查的結果，總結目前高職院校學生交互式移動學習的情況，并由此提出具有針對性的策略。

（二）問卷調查結果統計分析

1.學生對交互式移動學習的認知情況

統計結果顯示，有64%的學生對交互式移動學習的概念做出了正確選擇，即通過智能手機、平板電腦等移動多媒體設備進行學習，有29.6%的學生選擇了所謂交互式移動學習就是在移動的過程中進行學習，僅有6.4%的學生選擇對于交互式移動學習完全沒有概念。這表明學生對于交互式移動學習的了解還停留在感性認識階段，還沒有上升到理性認識。

2.學生移動多媒體設備的擁有及使用情況

在被調查的學生當中，擁有手機的學生數達到了95.3%，擁有筆記本電腦、平板電腦、MP5等學生數占22.7%，什么都不具備的學生數占10.2%。根據移動多媒體設備使用頻率的調查結果顯示，頻繁使用者人數達到81.5%，偶爾使用者只占總人數的16.7%，從未使用者僅占1.8%，這說明絕大部分學生都很愿意使用移動多媒體設備進行學習［2］。

3.學生對移動學習資源的運用情況

就目前學生已經使用的學習資源進行調查顯示，17.9%的學生認為利于身心發展的類型較多，32.1%的學生認為資源比較豐富但不便于查找，46.6%的學生認為資源很多但多為娛樂性的，僅有3.4%的學生認為資源較少。從本組數據可以看出，盡管作為硬件的移動多媒體設備占有數量上的優勢，但是配合移動學習的軟件資源建設還不完善，所以如何建立內容豐富、實用方便、利于推廣的網絡學習資源庫是當下首要完成的任務。

三、高職院校開展交互式移動學習的問題與成因

（一）高職院校學生缺乏自制力

目前，很多高職院校的學生都喜歡使用手機或平板電腦進行聊天或玩游戲，幾乎花費了絕大多數的時間和精力，很少考慮如何利用移動多媒體設備進行更好得學習。通過訪談，有的老師反映在課堂上，學生手機鈴音此起彼伏，不絕于耳，嚴重影響了正常的教學秩序；還有的同學上課過程中一動不動，頭一直低著，看似在認真學習，其實是在下面用手機偷看小說、聊QQ或者是在玩游戲。此類問題如果不能及時解決，將會嚴重影響同學們的正常學習。

（二）高職院校學生正面臨移動學習資費較高的問題

通過調查結果可以看出，高職院校絕大多數學生都希望實現交互式移動學習全程免費，很少一部分學生能夠勉強接受5元/月以內的資費，超過這個標準幾乎沒有學生愿意接受了。目前各高職院校當中，主要由中國移動、中國聯通、中國電信提供無線網絡，盡管這三家公司為了吸引更多的消費人群不斷推出各類優惠套餐，但是面對沒有收入來源的學生來說，目前網絡資費的價格還是有些偏高的［3］。

（三）校園網及移動學習平臺建設有待加強

高職院校的在校學生能否順利的開展交互式移動學習，這還要依靠學校建設得移動學習基礎設施是否健全。比如，校園局域網絡是否開通并實現全覆蓋，學校是否建立了一個大型的移動學習平臺并實現資源全共享等，這些都是影響學生進行交互式移動學習的重要因素。盡管很多高職院校目前都擁有了屬于本校的校園局域網，但是建成可投入使用的移動學習資源平臺卻寥寥無幾。

四、高職院校有效開展交互式移動學習的對策分析

（一）政府相關部門要加強對高職教育的重視

高職院校目前所面臨的諸多問題和困難必須依靠政府相關部門的積極引導，并出臺相關政策加以幫扶。高職院校畢業生的社會認可度正在逐年下滑，究其原因有兩個方面：一是社會上普遍認為高職院校畢業的學生能力和水平比本科院校畢業生差；二是高職院校畢業生自身的能力和水平確實有待加強。針對這些問題，政府相關教育部門應該出臺相關政策，使高職教育享受和普通高等教育同等待遇，杜絕對高職教育的歧視現象再次發生；同時，還要加強對高職教育的積極引導，突出職業教育的特色，加大行業、企業參與職業教育的力度，強調專業與職業的有效對接，結合人才市場對人才需求的變化，引導高職院校做好人才培養的明確定位，分層、分類地培養出社會認可的人才［4］。

（二）加強對交互式移動學習的宣傳力度

政府相關部門在加大高職教育關注度的同時，也要對實現高職院校校園無線網絡全覆蓋給予政策上的支持，鼓勵高職院校對交互式移動學習開展深入研究，加大對移動學習平臺建設的投入力度，力爭通過校園網絡全覆蓋，慢慢推廣到城市網絡全覆蓋乃至全國網絡全覆蓋。同時，政府相關部門也要對校園無線網絡的資費價格進行調整，通過調查顯示，絕大多數高職院校的學生都認為校園無線網絡以及移動學習資源都應該是免費共享的，畢竟對于沒有收入來源的學生群里來說，經濟上的壓力會讓他們對移動學習望而卻步。在調整資費的同時還要提高網絡速度，這樣才能提高交互式移動學習的效果。

（三）端正學生對于交互式移動學習的態度

交互式移動學習不受時間和地域限制導致學生自主學習的過程缺乏有效監管，學習效果很難掌控。所以，高職院校的學生在進行交互式移動學習時要端正自身的學習態度，樹立明確而合理移動學習目標，運用適當的學習方法，排除其他外界干擾，全程進行自我監控，遇到問題能夠及時調整心態及策略，從而提高學習興趣，改善學習效果［5］。

（四）學習者要掌握有效的移動學習策略

移動多媒體設備由于其自身屏幕、內存、鍵盤等功能的特性，可以將難度較大的學習目標任務進行分解，使每一步操作更為簡單、便捷，從而提高了學生的主觀能動性，激發了學習潛能。此外，交互式移動學習與傳統學習在教學環境、教學媒介等方面都有著明顯的區別，它更強調的是交互動態式學習。通過移動多媒體設備，在無線網絡的支持下，可以隨時隨地得進行在線學習，課堂上因時間的關系無法繼續的討論和任務，在課下可以補充完成，這既保證了教學的完整性，又給學生提供充足的時間進行知識的內化。

（五）移動學習資源及平臺的建設

移動學習平臺的建設是開展交互式移動學習的核心，很多學習資源都是依靠這種平臺為學習者提供在線搜索、瀏覽和下載的。它不但為各類學習者查找不同資源提供了方便，還可以讓他們在該平臺上進行開放式的交流和分享，同時還配有學習效果的評價體系，讓學習者在完成學習任務后可以進行自我檢測和評價。學習者在該平臺上可以輕松查找各種學習資源并下載到移動多媒體設備中。同時也可以設計一些單機版的學習資源，供學習者進行離線式移動學習時使用，這些對于目前高職院校的學生來說非常實用。

移動學習資源在設計和開發的過程中要注意以下幾個方面：第一，開發移動學習資源時要考慮到移動學習時間及地點多變的特性，還要考慮該資源所要面向的對象群體。第二，針對交互式移動學習常發生在零散時間中，在設計資源的時候要控制學習內容的信息量，并支持片段式播放，每個內容片段既可以獨立呈現，同時又是一個緊密聯系的有機整體。第三，資源在設計開發時要遵循簡單的原則，否則過于復雜的呈現形式既會拖慢移動學習設備的播放速度，又會增加數據下載的流量；資源命名時要突出關鍵詞，簡單明了，否則在難于搜索和查找的同時，不但降低了學習的效率，還會增加額外的費用。第四，資源在開發時還要遵循科學合理的原則，將互動性與趣味性有機結合，既能滿足教師不同風格的教學需要，同時又能滿足學生積極有效的自主學習［6］。

［1］李玉順，馬丁.移動學習的現狀與趨勢［J］.中國信息技術教育，2012（3）:9-11.

［2］北京大學教育學院教育技術系.移動教育：全球化學習的新方式［EB/OL］.http://www.mlearning.org.cn/html/26/viewnews_itemid_ 226.html.

［3］武姝婷.大學生移動學習現狀研究［D］.江西:南昌大學，2013.

［4］Scott L，Howell.影響遠程教育發展的32種趨勢［J］.遠程教育雜志，2011（1）:27-32.

［5］顧小清，顧鳳佳.微型學習策略：設計移動學習［J］.中國電化教育.2012（3）:94-99

［6］鐘志賢.信息技術作為學習工具的應用框架研究［J］.電化教育研究，2012（3）:5-10.

（責任編輯：徐國盛）

Investigation and Strategy Research on Interactive Mobile Learning of Higher Vocational College Students

HOU Wei-zheng
（Huai'an Vocational College of Information Technology，Jiangsu，Huai'an，223003，China）

With the"Internet plus"era，interactive mobile learning has risen in the higher vocational colleges.From the questionnaire survey of the five Vocational Colleges in Jiangsu，we found that the majority of students have a preliminary understanding of interactive mobile learning，and almost everyone has mobile multimedia devices.But nearly half of the students in the use of the device is still dominated by entertainment.The main reason is that most students lack self-control；online learning resources with higher rates，mobile learning platform construction needs to be improved.Therefore，the education department should strengthen the vocational education value，to improve the interactive mobile learning propaganda；higher vocational colleges should strive to correct students'learning attitude，and guide them to master effective learning methods，put more money and effort to strengthen the construction of mobile learning resources and platform.

Higher Vocational College Students；interactive mobile learning；countermeasures

G712

A

1672-0105（2015）00-0015-03

10.3969/j.issn.1672-0105.2016.03.005

2016-06-10；修回時間：2016-08-23

侯煒征，碩士，淮安信息職業技術學院講師，主要研究方向：教學改革、英語教育。