職教集團建設走入治理模式“深水區”

職教集團建設走入治理模式“深水區”

浙江工業大學教育科學與技術學院學科建設辦公室主任、副教授劉曉撰文認為隨著我國經濟社會發展、產業轉型升級以及“一帶一路”等國家重大戰略的穩步推進，對高素質勞動者和技術技能人才的要求不斷提高，而職業教育集團化辦學作為促進我國職業教育體制機制改革、整合職業教育資源、協同多方利益的一種辦學行為，也面臨著增速換擋、動力更替、質效改善、體制創新等方面的轉型，走向一種更為緊密型的集團化辦學組織狀態。所謂“緊密型”表現如下：一是從成員構成來看，從“校-企”“校-校”雙元走向“政-校-行-企-研”多元主體參與；二是從組建動力來看，從“抱團取暖”及“牽頭單位引導”逐步轉向一種辦學模式改革的“自覺行為”；三是從成員行動內容來看，已經從崗位實習、人才培養拓展到資源整合、體制改革、社會服務等多個方面；四是從組建形式來看，已經逐步從單一走向多樣，觸及到了當前教育治理的“深水區”，如法人治理模式探索、混合所有制改革等一系列體制機制改革問題。因此，緊密型職教集團的提出，可以有效解決當前職業教育發展中的諸多體制機制問題，是經濟新常態和職業教育供給側改革背景下職業教育集團化辦學進程中一次重要的實踐探索。在如何有效推進緊密型職教集團建設問題上，他認為應當從基于各方“利益鏈”為紐帶的治理模式入手，兼顧多方面利益，在理論主體、行政主體、實踐主體和社會不同群體之間建立一個良性互動的合作伙伴關系。

——摘自《中國高職高專教育網》