信息技術是促進城鄉教育均衡發展的有效途徑

☆于萬臣

（德惠市天臺鎮船廠村小學，吉林德惠130300）

信息技術是促進城鄉教育均衡發展的有效途徑

☆于萬臣

（德惠市天臺鎮船廠村小學，吉林德惠130300）

隨著信息技術教育在學校的不斷普及和發展，網絡技術、遠程教育、多媒體等教育技術手段也在不斷變革與更新，為學校的教學管理、教育改革、課堂教學等增添了新的活力和內容。那么，作為農村小學——村小怎樣利用信息技術的優勢，提升學校教育教學質量，盡快縮小城鄉教育之間的差別，實現教育均衡發展，是擺在我們農村學校面前的重要課題。本文從農村學校實際出發，運用現代教育技術和遠程教育資源平臺，在教師培訓、教研和課堂教學及提高學生的信息素養等方面進行了有效的探索，并取得了初步成效。

信息技術；城鄉教育均衡發展；有效途徑

教育信息化是促進教育公平、縮小城鄉之間教育差距、提高教育教學質量的有效手段，特別是對我們鄉村學校而言，大力發展信息技術教育是實現教育均衡發展的重要途徑之一。因此，我校幾年來不斷強化提升教師的信息素養，提高認識，探索在教育及教學改革中，引入信息教育發展模式，在教學管理、師資培訓等方面都取得了一定成績。

一、提高認識，不斷提升教師的信息素養

天臺鎮船廠村小學是天臺鎮中心小學下轄的一所村小，現有教師12人，學生77人，共6個教學班。前幾年學校經過整合撤并后，我校因地理位置的原因被保留下來。作為校長，筆者深知一所村小學若要發展，就必須改變觀念，充分認識到教育信息化是未來教育發展的必然趨勢，信息技術與學科教學融合是21世紀教學改革的新視點。2012年9月在德惠市教育局的關心和協調下，我校得到了和興計算機科技發展公司捐贈的21臺計算機。可以說這是我們村小在信息化教育發展中邁出的最重要的一步。我們還深刻認識到：發展信息技術教育光有硬件還不夠，還必須抓好以下三方面：一是要提高教師的認識，提升教師的信息素養。我們派出了幾位骨干教師參加了市、縣組織的教師電腦操作應用培訓班，以骨干教師培訓來帶動全體教師運用信息技術，讓教師提高運用信息技術的意識；二是主動參加國培和省培項目以及鄉村教師遠程教育行動計劃，這些活動讓教師增長了知識，開拓了視野，掌握了信息教育發展的最新成果；三是大膽實踐，積極探索，利用省、市教育資源公共服務平臺，結合我們村小的實際和學科教學特點，搜集資源，設計教學，融入課堂，通過這些活動，提高了教師信息素養，提升了教育教學質量。

二、親身實踐，師生共同參與信息技術應用

作為校長首先要適應新形勢，積極引導師生運用信息技術。

1.建立學校教學管理數據庫

從2015年開始，我校已初步運用信息技術來進行日常教育教學管理工作。我校12名教師的基本情況（教師年齡，學歷，培訓，教學，評優等）都用計算機來管理，并且每學期進行更新，提高了管理效率。

2.建立學生數據庫

學校共有77名學生，我們除了對村小每名學生的基本情況利用數據庫的形式建立班級檔案外，還根據農村小學生居住比較分散、家長外出打工及留守兒童較多的特點，建立了學生個人家庭檔案，便于學校和班主任對學生有針對性的教育和管理。

3.建立教師和家長的QQ群

每個班主任都和自己學生的家長建立了QQ群，這樣班主任就和常年外出打工的家長有了交流的平臺，班主任及時和學生家長交流溝通，讓家長了解學生在校學習和成長情況，解決了家訪的不便，延伸和拓展了家庭教育的空間，收到了較好的教育效果。

4.構建基于網絡環境下的班級交流平臺

多媒體的及時交流功能，改變了班級和課堂教育模式，教師運用各種互聯網交流平臺了解學生的學習和心理情況，對學生進行相應的輔導答疑，學生有了自己的空間，有了傾訴的渠道，師生間置于平等的地位，拉近了師生的距離，學生更容易并且愿意接受教師的幫助，達到了良好的教育效果。

5.建立教師教育教學資源庫

幾年前實行的“農遠工程”以及2014年實行的“農村中小學教學點數字教育資源全覆蓋”項目建設工作，在農村學校特別是村小的教育教學中發揮了重要作用，我校教師利用這些教育資源，結合自己的學科教學建立了自己的教育資源庫，內容包括：農村基礎教育專家李元昌教授的“農村學校教育改革經驗談”，著名教育專家魏書生的“如何做優秀班主任”，“教師學科課例設計”等資源，為教師搭建了網絡研修的平臺，教師足不出戶就可以學習到最新的教育科研成果，使教師的培訓達到了經常化和自覺化水平。

三、以點帶面，讓信息技術與學科教學深度融合

我們深知，教師是教育信息化發展的關鍵因素，教師的信息化教學能力影響著教師對教材、學科教學融合的研究水平，信息化教學的最終目標是提高教學質量，培養學生自主學習的能力。

1.抓典型，帶全面

我們村小學的教學條件有限，教學設備匱乏，教師的信息應用能力不足。于是我們首先選擇青年教師引路，讓他們精心設計一節用信息技術解決重點難點的語文課《鳥的天堂》。課堂上，教師用課件播放大榕樹上百鳥爭鳴的熱鬧景象，創設出了引人入勝的情境，學生饒有興趣的觀看，學生漸入佳境，在愉悅的氛圍中積極展開想象，學生被帶入教師精心設計的、符合學生心理活動的情境中。通過積極探索知識，學生很快掌握和突破了教學的重點和難點，理解了文章作者所要表達的情感，理清了寫作思路，培養了閱讀和表達能力，取得了良好的教學效果。通過這樣一節校內觀摩課教學，許多教師看到了信息化教學帶來的變化，激發了其他教師運用信息技術自覺主動探索課堂教學改革的積極性，達到了典型引路，整體推進的目的。

2.利用信息技術增加課堂容量

在信息時代，教師和學生都是學習者，通過計算機互聯網獲得知識、信息、技能，也可以改變我們的思維方式和知識結構。對我們農村學校來說，由于交通不便，信息相對閉塞，加上經濟條件的制約，對外面的“精彩世界”了解有限。而信息技術就可以改變這一切，如我們的教師在講授小學語文《火燒云》一課時，就充分發揮學生的信息技術能力，根據教學目標和要求，給學生提前布置任務，讓學生自己動手上網查閱相關知識內容。課堂上學生思維活躍，知識理解透徹，達到了預期的教學效果。學生深有感觸的說：“我們經常看到火燒云的奇觀，今天通過網上查閱知道了火燒云的形成過程，了解了氣象知識，開闊了眼界。”這說明，信息技術的應用，在為教師提供豐富的教育資源的同時，也為學生提供了更多的知識信息。

3.信息技術改變了課堂教學模式

我們必須承認，農村學校的師資力量、教學質量等和城市學校是有差距的。而互聯網的發展為邊遠地區學校提供了很好的發展機遇。一是課堂教學模式的改變。教師不再是只使用粉筆加黑板講課，利用信息技術可以豐富學生的知識結構，培養學生的問題解決能力。教師通過互動平臺實時觀看全國最優秀教師的課堂教學實況，反思自己的教學，找出不足，不斷提高自己的教學水平。二是我們村小借助于“農村遠程教育工程”和“農村教學點全覆蓋”項目配置的信息化教學設備，向教師和學生全部開放。教師可以在這里備課、觀摩、研討、收集整理資源、設計自己的課堂教學。學生則利用教師布置的課前預習內容，收集相關知識資源。通過這個過程給學生留出更多的探索空間，培養了學生的自主學習能力。

四、幾點思考

1.不斷強化教師的信息教育理念

信息技術教育和遠程教育資源平臺在農村學校的運用為廣大教師和學生打開了一扇智慧的窗戶，特別是對農村教師而言，啟迪了智慧，豐富了教學。在未來的教學中，怎樣把教育教學資源和學科教學深度融合、探索課堂教學結構改革、有效提高教學效率、提高課時的利用率，做到精講勤練、最終提高教學質量，這些都是需要我們面對的重要課題。我們必須轉變觀念，不斷更新理念，主動自覺的學習，才能適應當今時代對教育工作者提出的要求和挑戰。

2.著重培養學生的信息素養和能力

教師信息能力的提升只是教學管理目標的第一步，只有學生的信息技術和素養都提高，才是教育教學改革的雙贏。因此，我們今后要重點促進學生的信息素養的提升，培養他們的自主探究能力和創新意識，讓學生通過信息網絡看到外面的世界，汲取豐富的知識“營養”。進而讓學生掌握獲取知識的能力，樹立終身學習的意識，這對農村學生而言更顯得至關重要。

3.精心探索課堂教學改革策略

信息教育的發展目標是要提高教育教學質量，為此需要努力進行實驗探索。因此，我們今后要重點抓好幾個市、縣和校本級實驗課題的研究項目，如：“農村教師利用遠程教育資源平臺研修”，“利用信息技術手段抓好農村小班化教學研究”等課題，積極探索網絡環境下村級小學校教育教學改革的策略，為城鄉教育的均衡發展不懈努力。

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1671-7503（2016）21-0013-02

鄭方林]