思維可視化視角下的視覺素養(yǎng)教育研究

☆趙晶晶

（沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110034）

思維可視化視角下的視覺素養(yǎng)教育研究

☆趙晶晶

（沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110034）

與課堂教學(xué)邊界相比，思維視角的必要性和獨特性正變得越來越重要,可視化則是當(dāng)代文明進化的特定領(lǐng)域。圖像作為信息傳遞最基本的方式，更適合信息時代的生活節(jié)奏。在生活中，視覺形象的本質(zhì)是藝術(shù)的泛化，是藝術(shù)形式自然形成的結(jié)果。視覺文化是人類教育和經(jīng)驗的重要組成部分，提高閱讀、理解圖形能力和視覺素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的主要任務(wù)。利用思維可視化技術(shù)提高學(xué)習(xí)者視覺素養(yǎng),展現(xiàn)了思維可視化和視覺素養(yǎng)的協(xié)同；視覺素養(yǎng)的思維可視化體現(xiàn)思維可視化技術(shù)與不視化技術(shù)的融合。

思維視角；可視化；視覺素養(yǎng)

一、概述

視覺文化是人類教育的重要組成部分，對人的發(fā)展起到極其重要的作用，視覺質(zhì)量對社會成員來說必不可少，它要求我們從純粹的視覺元素和形象的結(jié)構(gòu)中閱讀信息，從而進入審美的層面。如今信息的傳輸不再局限于文本符號，而更依賴于圖像語言的直接吸引力。敏銳的視覺感知和準確的判斷才能符合現(xiàn)今社會文化生活的需要。可視化在許多領(lǐng)域之中形成了多個分支。可視是可視化的基礎(chǔ)，可視化是可視的發(fā)展。在可視化發(fā)展的早期，知識可視化的目標是傳送內(nèi)在態(tài)度、領(lǐng)悟、價值和經(jīng)驗等。思維可視化就是把看不見的思維通過可視化的形式呈現(xiàn)出來，用圖示技術(shù)把學(xué)習(xí)中的思考方法和路徑呈現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖是連接知識可視化和思維可視化的方法，是直觀表達思維過程的圖示。根據(jù)學(xué)生、科目和培訓(xùn)目標的不同，運用思維可視化的原理和手段，開發(fā)相應(yīng)的可視化教學(xué)資源，將可視化學(xué)習(xí)資源與視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的邏輯思考、概括、推理、歸納、分析等能力。視覺素養(yǎng)教育正在改變著課堂教學(xué)，是一種新的教學(xué)理念和實踐。應(yīng)用思維可視化下的視覺素養(yǎng)教育能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會所需要的人才。

二、視覺素養(yǎng)簡介

1.視覺素養(yǎng)的概念

視覺素養(yǎng)作為一個新興的研究領(lǐng)域，它所研究的范疇就是能被我們看到的視覺材料和對其做出的相應(yīng)解釋。視覺素養(yǎng)是指理解、創(chuàng)作和交流視覺形象的能力，涉及到多個學(xué)科。

2.視覺素養(yǎng)的組成

視覺素養(yǎng)的組成包括三部分:第一部分是視覺思維，它是指將信息、觀念和思想變換成有助于表達內(nèi)在聯(lián)系的圖形、圖像或視頻等；第二部分是視覺交流，是指將這些相互聯(lián)系的圖形、圖像或視頻表達給其他人時，為了保證視覺的交流效果，學(xué)習(xí)者要從視覺體驗中收獲有意義的信息；第三部分是視覺學(xué)習(xí),指對圖像、視頻和媒體等學(xué)習(xí)的過程。視覺學(xué)習(xí)包含著學(xué)習(xí)者解讀并理解視覺形象進而掌握知識的過程。

三、從視覺知識到思維可視化

現(xiàn)在，教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)普遍應(yīng)用了可視化技術(shù)。學(xué)習(xí)所需資料、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容等都已呈現(xiàn)可視化趨勢，如微課、MOOCs等。近幾年，思維導(dǎo)圖等可視化知識工具也日漸流行并且逐步應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中。可視化工具不但能夠幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建思維、找出事實與概念之間的聯(lián)系，而且能夠有效地提高學(xué)習(xí)者閱讀、記憶、思考和學(xué)習(xí)的能力，使教學(xué)環(huán)境變得立體化與可視化。

1.思維可視化時代的知識可視化

知識可視化是思維可視化的重要表達途徑，也是思維可視化時代的一種新的學(xué)習(xí)模式。思維知識的可視化形式隨處可見，如我們通常用到的聊天表情、觀看的視頻以及大量的字符符號等。可視化已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢，而思維可視化與知識可視化密不可分。從本質(zhì)上來看，思維可視化就是視覺符號、知識的可視化表現(xiàn)，可通過視覺符號編碼進行表現(xiàn)。人類的思維可以借助于媒介來表達，但是無論通過何種媒介來表達思維，它的意義都是相同的，只是在表達思維時對思維意義所挖掘的層次不同。思維可視化的教學(xué)應(yīng)用對于學(xué)生提高成績、掌握認知技能以及對學(xué)習(xí)的情感態(tài)度價值觀等都會產(chǎn)生積極的影響。

2.思維可視化環(huán)境下的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)

面對新的社會要求應(yīng)注重新型的學(xué)習(xí)者培養(yǎng)方式。

首先，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于圖像圖形的敏感度，提高學(xué)生視覺思維的能力。讓學(xué)習(xí)者能夠通過對形狀、色彩等藝術(shù)形式的了解，明白其表達的內(nèi)涵。

其次，要對學(xué)習(xí)者的圖像重構(gòu)能力進行培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者通過將看到的圖像在腦海中留下印象，配合自己的理解再進行重組，從而形成新的畫面。圖像圖形已經(jīng)能夠單獨作為信息的載體存在，所以學(xué)會重構(gòu)對于學(xué)習(xí)者來說十分重要。

最后，材料作為視覺要素的重要組成部分，在本質(zhì)上就是一種圖像語言。隨著科技的發(fā)展，材料的種類和存在形式也是多種多樣。要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會把握材料與審美的關(guān)系，最基本的就是要研究材料語言。

總而言之，在思維可視化背景環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的視覺素養(yǎng)才能更符合信息化社會對人才培養(yǎng)的要求。

四、視覺素養(yǎng)教育在課程教學(xué)中的作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，一種新型的教學(xué)模式——多媒體教學(xué)模式已經(jīng)越來越受歡迎。這種教學(xué)模式不再是簡單地用文字形式傳遞信息，而是運用圖形圖像、聲音視頻以及交互式軟件等形式進行教學(xué)。這種運用多媒體進行教學(xué)的模式可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)習(xí)者直觀理解和掌握知識。在這種教學(xué)環(huán)境中，為了更好地理解教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)者必須具備一定的視覺素養(yǎng)。視覺素養(yǎng)教育對學(xué)習(xí)者的發(fā)展具有很大的促進作用。

1.有利于開發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人的右腦思維產(chǎn)生的，右腦主要負責(zé)形象、經(jīng)驗、直觀等認識。對學(xué)習(xí)者視覺素養(yǎng)進行訓(xùn)練可以促使其右腦發(fā)育，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維。教師可以利用圖形圖像、視頻音頻等教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的視覺素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者通過感知這些資源進行理解掌握。隨著知識的不斷嵌入，學(xué)習(xí)者可以獨自重建知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.有利于教學(xué)相長

戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論指出，視覺在人類認知中起著非常重要的作用，人們獲取信息的來源70%以上是通過視覺途徑。教師通過對學(xué)習(xí)資源的準備，也可以自己總結(jié)歸納出曾經(jīng)不熟識的知識，將概念圖、思維導(dǎo)圖等認知工具熟練應(yīng)用于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和學(xué)習(xí)過程的建構(gòu)中，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題、得出答案。這種教學(xué)模式不僅促進學(xué)習(xí)者的進步，在一定意義上也會對教師產(chǎn)生積極的影響。

3.有利于啟發(fā)學(xué)習(xí)者的認知能力

學(xué)習(xí)者通過對大量的圖片、音頻、視頻和交互課件的學(xué)習(xí)，能夠通過視覺來感知思想，養(yǎng)成良好的視覺信息交流習(xí)慣，提高思考能力以及辨析能力，形成批判性思維。

4.有利于開展個性化學(xué)習(xí)

每一個學(xué)習(xí)者都是獨特的個體，學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機、能力等也有所差異。對于不同的學(xué)習(xí)者要因材施教，促進他們的個性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者不單單只是具備讀寫、溝通能力就可以，而是要培養(yǎng)視覺素養(yǎng)。如何正確理解圖形符號的具體含義、如何運用多媒體技術(shù)表達自己的想法對于學(xué)習(xí)者來說也是必不可少的。視覺素養(yǎng)教育對于一些語言理解能力有障礙的學(xué)習(xí)者來說更是一個良方。學(xué)習(xí)者可以通過對圖形、視頻的學(xué)習(xí)，真切地感受到事物的形態(tài)，選擇自己擅長的方式來表達所掌握的知識，滿足個性化學(xué)習(xí)的需求，達到優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，教育信息化逐漸發(fā)展，一些在線的學(xué)習(xí)模式不斷涌現(xiàn)，視覺學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式正逐漸改變著學(xué)習(xí)者獲得新知的途徑和方式。目前我國基于思維可視化環(huán)境下的視覺素養(yǎng)教育研究還處在初步階段，需要更加深入探討和研究，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供良好的建議。視覺素養(yǎng)現(xiàn)今已經(jīng)是人們的基本素養(yǎng)之一，將會促進學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)，引領(lǐng)終身學(xué)習(xí)的航向。

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1671-7503（2016）21-0036-02

莊豐源]