數學教育實踐在城區(qū)小學中的作用淺談

江西 王致蓮

數學教育實踐在城區(qū)小學中的作用淺談

江西 王致蓮

小學教育是一個重要的階段，在這個階段的教育顯得非常重要，同時它也是整個教育體系的核心與基礎，對于我國人才的培養(yǎng)起到不可忽視的作用，因此不斷地提高小學教育質量，對于整個人才培養(yǎng)體系的建立以及教育計劃起到非常重要的作用。筆者希望通過自己的經驗，不斷地總結出小學數學教學的方法與方式，從而可以在一定程度上提升數學教學質量，不斷地改善教學方法。

小學數學 素質 引導 城區(qū)小學

在進行小學數學教育時可以不斷地培養(yǎng)學生的思考能力，拓展學生的思維能力，為培養(yǎng)學生獨立思考的能力奠定了基礎。在小學數學教育過程中一定要結合學生的實際，努力地尋找學生的興趣點，合理的判斷學生的興趣，依據學生的心理特征來制定教學計劃，使得學生的邏輯思維可以有所提升，為學生今后的學習與發(fā)展打下良好的基礎，在這個階段學生的思維活躍度比較的高，對于事物的好奇心較強。所以，教師一定要結合相關實際，充分利用學生的興趣點來引導學生進行數學知識的學習，可以幫助學生解決實際的數學問題，從而促使學生感覺數學知識比較的簡單，學習起來也是相當的愉快。

一、小學數學教學一定要依靠教材

在進行數學教學的過程中，教師應該仔細的研讀相關教材，合理地把握教學大綱，可以在制定教學計劃的同時把握教學的正確方向，同時也可以深入的了解教學的思路與目的。

依據教育部門的教學大綱，我國小學義務教育階段的教學目標以及教學思想，一定要符合小學生的心理特點和年齡特征，在進行數學教學的過程中一定要努力幫助學生掌握基礎的知識，在培養(yǎng)學生能力的同時，也一定要進行思想品德的教育，使得教學目的更加具有完整性，也進一步體現了小學教育的正確方向，對于學生能力的提升也是有很大的幫助。還有就是對于教學提出了更加具體的目標，在基礎的知識體系內，教師應該努力的培養(yǎng)學生的實踐能力。

教材是一門課最為基礎性的東西，在進行課堂教學的過程中一定要仔細的研讀教材資料，教師也應該完善自身，加強自己的知識儲備。當今時代的教材都比較的通俗化，在編排上也具有權威性，教師在合理的發(fā)揮教材的最大作用時可以提升學生的整體素養(yǎng)，也是教學實踐成功的重要因素。

教師在進行數學教學之前一定要努力的分析教材，切忌不要照本宣科，完全照搬書本上的內容，這樣的小學數學課堂沒有一絲的創(chuàng)新性和靈活性，教學質量也一定提升不起來，學生在進行知識的學習時也沒有任何的積極性；教師在進行教學時一定不要脫離教材，不能一味地進行創(chuàng)新改造，搜集大量的素材，完全脫離了書本的內容，這樣一來也會使教學計劃偏離軌道，學生的課業(yè)負擔也會大大增加，導致學生對于知識的學習產生反感。

教師在日常的小學教育時，一定要進行合理的引導，努力的給予學生正確的指引，在小學階段學生的心理和心智尚不成熟，在進行教學的過程中，老師一定要努力的注重學生能力的培養(yǎng)，讓學生可以掌握好的學習方式與方法，積極地給予學生正確的引導，使得學生可以在一定程度上加深對于知識的理解，這樣一來可以激發(fā)學生的興趣，提高學生獨立思考的能力，也會在一定程度上提高學生的興趣，促使學生可以把數學知識合理的運用到生活實踐當中去。

觀察在生活中不容易看到，而在學習的過程中，學生只有進行觀察才會對知識有所了解。在實際的小學數學教學過程中，教師可以努力的培養(yǎng)學生的思維能力，加強學生對于事物的觀察，提升學生的形象思維能力，與此同時學生的邏輯思維推理能力也會有所提高，這時候教師一定要努力的結合實際來進行知識的講解，讓學生可以樹立一種立體的思維，提高學生的想象力，也會提高學生的立體空間想象能力，為學生今后數學的學習打下了良好的基礎。

二、給予學生進行提問的機會

積極地為學生制造機會，讓學生有機會去進行思考與提問，這就需要老師在課堂上進行機會的創(chuàng)造，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過自己的努力去進行思考，去提出一些比較有價值的問題。這樣的教學模式一定要充分地利用起來，若想做到這些就需要教師進行有效的訓練，讓學生有意識去進行提問，老師可以以身作則，親自示范怎么樣進行提問，讓學生掌握提問的技巧和方法，培養(yǎng)學生提問的意識，與此同時也很好地培養(yǎng)了學生積極思考的能力和解決問題的能力，讓學生的思維有所拓展，讓學生的思維更加的活躍。

在課堂之上無論學生提出什么樣的問題，不管問題是否具有一定的內在價值，只要這是學生的想法和思考，老師就應該進行充分的肯定和鼓勵，讓學生自己覺得自己的問題是重要的，然后老師積極地引導學生采取有效的方法去解決問題。有的學生對數學問題的解決如果非常有新意，老師一定要進行鼓勵和表揚，并且指出問題的價值所在，讓學生在表揚中去感受到更大的收獲，才會在今后的數學學習上去引導學生進行深層次的思考。

這樣一來課堂提問的越多，才會更加的有安全感，對于學生的回答一定要有合適的評價，避免使用忽略性的詞語，不要對學生造成心理的傷害。我們可以適當地多使用一些中性的、接納性的或者探究性的評價。

小學數學課堂中培養(yǎng)學生的能力最為重要的一部分，教師必須進行精心的探究和努力的探索，通過有吸引力的教學方式來激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的好奇心和想象力，讓每一個學生都充滿好奇心，提升孩子的學習積極性和主動性，從而進一步提高教學質量和教學效率。可是在平時的教學過程中，努力的結合實際，提升學生的實踐能力，使得學生可以把數學知識活學活用，真正地發(fā)揮作用。

［1］錢科英.優(yōu)化解決問題策略的教學［J］.小學數學教學網，2009，05.

［2］孫來根.有效教學解決問題的策略［J］.小學數學教學網，2009，04.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四小學）