略論小學語文高效課堂教學中的情感問題

略論小學語文高效課堂教學中的情感問題

河北 王永奎

情是教育的根，“感人心者，莫先乎情”，教師的教學活動要能撥動學生的心弦，在學生心中彈奏，就要善于入情、飽含激情、蘊含熱情、富于真情，只有教師能全情投入，才能打造高效的課堂。語文教師在課堂中該如何做到全情投入，用自己的激情去點燃學生上課的激情，從而打造高效的課堂呢？

一、帶著感情備課

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。

而現在，許多老師把備課當成是抄教案，缺乏深入地去了解教材、研讀教材，更別說是入情地備課了！所以，要想整節課熱情洋溢，能達到高效，那我們的備課就一定要入情，那教師該如何入情地備課呢？

首先，我們教師在備課時入情入境地備好教材，我們的備課要備而能用，既要有利于教，也要有利于學生的學。在制定教學目標的時候，要充分考慮到“知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法”這三維目標的整合與統一，把自己與教材融為一體，入情入境地鉆研、解讀和思考教材，以此保證上課時能激情滿懷，講出新意和深意，把學生陶醉其中。我相信：只要教師能夠對每篇課文“情深似海”，能夠走進文本，走進作者，和作者交流，能夠挖掘文章中的情感因素，帶著自己的切身感受進行備課，就能在上課時引起學生的共鳴。

其次，從學生的發展著眼，帶著真摯的情感備好學生。在新課程的課堂教學中，我認為備課的重點應轉移到學生的發展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。總之，要從學生的發展著眼，真正在備課的每一環節都想著學生的發展，想著為學生的健康成長服務，那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發展的自然。

二、帶著激情上課

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”他也曾說過：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”可見，趣味性的教師語言極富魅力，它是課堂教學的催化劑，既能彌補教材趣味性的不足，又能傳情達意，調節課堂氣氛，點燃學生激情，誘發學生興趣；發自內心的、富于激情的教師語言更是超級黏合劑，能拉動師生距離，達到情感共鳴，使學生去主動接受知識，內化知識，把學習作為一種動力。

在課堂上，教師要想感動學生，教師首先自己要是一位動情之人，能善于“抒情”，學會“煽情”，用自己的情感去感染學生。就拿我看過的教學實錄來說吧：

如王崧舟老師在上《圓明園的毀滅》一課時是這樣導入的：王老師端氣凝神，緩緩正言：“同學們，把你寫字的手高高舉起，咱們一起認認真真地書寫‘圓明園的毀滅’”。（師邊板書，邊逐字解析）──

“圓，是圓滿無缺的圓；明，是光明普照的明；后面這個園，是皇家園林的園（讀：圓明園）。一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜（停頓片刻），給毀滅了。（板書‘毀滅’，再讀）……‘圓滿無缺’，因為它凝聚了151年的能工巧匠的風雨兼程，凝聚了古往今來的一切奇思逸想；‘光明普照’，因為它融會了整整六代皇帝的浩蕩皇恩，融會了散落在世界各地的建筑明珠。就是這樣一個奇跡般的園林，就是這樣一個不可思議的東方神話，卻那么悄然又轟然地毀滅在兩個強盜之手。”

這一段導語，簡樸而充滿理性，凝重而飽含激情，為一堂課的展開鋪下了慷慨、悲愴的基調，圓明園的情思開始在學生腦中彌漫升騰，激發了學生的學習興趣。

又如：某位老師在教學《“黑板”跑了》一課時，板書題目后問道:“同學們，在我們班級里有一塊黑板，就在你們前面的墻壁上，如果有一天，我告訴你們黑板跑掉了，你們會相信嗎?”此話一出，有的學生用驚異的眼光看著我，有的竊竊私語，有的甚至哈哈大笑表示不可思議。我故作正經地說:“這件事情的確是真實的，是法國著名的物理學家安培碰到的。如果大家不相信，可以讀一讀課文。”在讀課文的時候，我要求學生思考：(1)課文講了一件什么事情呢?“黑板”為什么會跑了呢？(2)讀了課文之后，請你簡單地評價一下安培先生。由于學生在讀課文時帶著強烈的好奇心，因此讀得非常認真、投入，并積極地思考，問題解決得不錯，也理出了文章的思路。在教學中，教師要善于運用趣味性的語言調動學生學習的興趣，讓學生帶著一顆求知心讀書，那么其內心的活力，學習的熱情將會源源不斷地迸發出來。

總而言之，我們教師要想使課堂充滿激情，教師自身必須先充滿激情，在課堂中用自己的極有感染力、富有真情的語言調動起學生的學習熱情，激活課堂，提高教育和學習的效率，使學生對你所教的學科產生濃厚的興趣。

三、教態充滿感情

教態就是教師講課時的表情、動作、姿勢等體態語，它是教師進行課堂教學的重要輔助手段。學生不僅可通過教師有聲語言的講解而“察其言”，而且可通過教師的教態而“觀其色”。因此，教師親切而又熱情的教態對教學效果起著非常重要的作用。通過實踐也證明，積極的情緒確實可增強人的活動能力，消極的情緒會降低人的活動能力。教師積極、陽光般的臉部表情能使學生心情愉悅，愉快地投入學習。如果教師精神飽滿、神采奕奕地站上講臺，語言親切而又帶著熱情地講課，學生心情自然愉悅，知識接受得快，思維也變得敏捷，能提出有用的問題，這樣的課堂氣氛融洽，熱情洋溢，令人賞心悅目，教學的效率高，這不正是高效課堂的體現嗎？那我們教師還用擔心學生會悠悠忽忽地上課，還用擔心調動不起學生上課的積極性嗎？相反，如果教師帶著一副沮喪的表情，或是走進教室看到不順眼的事情就大發雷霆，弄得學生個個心情緊張，不敢吭聲，那課堂還哪來的生機？哪來的高效？教室不就成了教師唱“獨角戲”的舞臺了嗎？

因此，課堂上，教師必須有良好的教態，全身心投入到教學內容當中，切不可將與課堂內容無關的個人情緒帶入課堂上，我們一定要做到：只要進入課室就能忘卻一切煩惱，一心關注自己的課堂，關注自己的學生。只要我們能以親切、自然而又帶著熱情的教態面對學生，能以飽滿的激情上好課，那么我想，學生們就能被我們熱情洋溢的、和藹可親的神情所感染，整節課就能以輕松的心情來展開學習。

總之，只要我們每一位老師都能對學生充滿愛，從自己做起，真情關愛學生，在乎我們身邊的每一個獨特的生命，我們的語文課堂才會充滿真實的情感。

（作者單位：河北省文安縣趙各莊鎮小學）