我是如何教一年級的學生學習課堂傾聽的

我是如何教一年級的學生學習課堂傾聽的

新疆 王玉紅

2013年7月15日，通過遠程視頻聆聽了北京朝陽區教研室孫家芳老師的講座——《回歸本真》，讓我深受啟發。所以處心積慮，要在一年級課堂上親自實踐一下，實驗、發現，總結再實驗，收獲頗豐，下面就介紹給大家。

遠程視頻實踐教學經驗總結

我國小學數學教育家吳正憲曾說：“在教育教學工作中最重要的是什么？就是讓學生養成好習慣，”這好習慣有許多，如：好的行為習慣、學習習慣等。對一年級的孩子來說，在習慣養成方面我最注重課堂傾聽習慣的培養。

記得我們的新任校長曾說過：剛入學的小學生，給我們展示的是一張白紙，在這張白紙上畫什么，如何畫，關鍵在我們教師。第一天上課就給學生們播放了中央一套公益廣告的兩個片段：一個人在翻越馬路中間的欄桿，一個人從汽車窗向外扔可樂杯。看完之后提問：“你們看到了什么？又想說什么？”有的說：“這個人不能翻欄桿！”“不能把垃圾從窗戶向外扔。”有的說：“萬一翻過欄桿被車撞傷咋辦？”還有的說：“他們都變成野人了！”我驚奇地問：“野人是什么樣子的？”一個學生說：“光著腳”，一個說：“頭發長長的，”另一個說：“沒有穿衣服。”我又問：“那他們穿的是什么？”一個孩子說：“穿了，你看下面都爛了。”我來告訴大家：“野人穿在身上的是其他動物的皮，不是衣服，想一想，現在不穿衣服能出門嗎？”學生們齊聲答道：“不能！”

“為什么？”“我們很文明！”一個小機靈鬼跳起來說。“聽到的請舉手！”我說，這時我注意觀察到：所有的學生都舉起了手。我豎起了大拇指說：“你們太棒了，老師為你們喝彩！因為今天第一節課你們聽得很仔細。”于是用手心向上的動作，請幾位一直做得非常端正的學生站起來，接受我的表揚。這幾個學生得到贊許，其他的學生又挪了挪小屁股，我得意的繼續說：“你們是新時代的好孩子，要做講文明、講禮貌、講秩序守規則的小公民，聽別人說話都是尊重別人的表現，”這時有幾個學生的眼神就轉向了受表揚的同學身上。

懂得了學會聽別人說話的重要，其次，就教他們學會邊看、邊聽、邊想，并能悟出其中的道理。在一節課中，看的時間、聽的時間、想的時間合起來遠遠超過寫的時間。一定情況下，聽能超過說和寫的能量。只有看得清，聽的準，理解快，才能記得深刻。我在教學比多少時，既沒有用課件，也沒有畫圖，找了幾個同學與我互動，活動開始之前要求學生們仔細聽清楚我的要求：“仔細看，耐心聽，用心想，最后要找一位小老師。”于是，找了7位同學，面向門站成兩排，左邊一排站4人，右邊一排站3人，一對一對手拉手，最后有一個人沒人和他拉手。問題出來了：“你們發現了什么？”陳麗璇說：“閆旭堯沒人拉手。”張肇軒說：“一隊多，一隊少。”“請你來指一指，哪一隊多，哪一隊少？”他指出了左邊隊多，右邊一隊少。“你是怎么發現的？”張堯全說：“我是看出來的。”朱晨曦說：“他們站一齊手拉手。”許明朗說：“手拉手找朋友。”“聽到的請舉手！”同學們齊刷刷地舉起了手。“那么有誰來當小老師？”“我要找剛才聽得專心的學生來當小老師，請張肇軒來。”結果她找了幾個學生比出了同樣多。一陣掌聲過后我做了小結：剛才參加活動的學生很積極，下面聽課的學生也很專心，同學們剛才發現的手拉手方法數學家們叫做“一一對應”，聽到的請舉手！”我環視了一下，所有的為學生都舉起了手。活動完了，雖然沒有聯練習時間，但是，為后面學習5以內數比大小做好充分的準備。

社會心理學家認為，受人表揚，被人理解和尊重，能使人感受到生活的動力和自身價值。因此，我抓住學生愛聽好話、愛比、喜歡得到表揚的心理特點，在課堂上樹立傾聽的榜樣，及時發現、及時評價，及時表揚。對剛入學的學生來說，每一個學生都希望聽到老師認可的話語，每個學生都渴望得到老師贊賞的眼神，“聽得仔細、看的好、發現的快、字寫得漂亮寫得帥”，都成了我的口頭語，為他們貼星星成了我的任務。在學習9加幾的進位加法第一課時中，我選用了距離學生非常近的例子引入：靠近窗戶的一組剛好做了8人，右邊一組7人，我站到8個學生最前面問：“我也算作這一列有幾人？”同學們回答：“9人”。“與右邊的一列合起來一共有幾人？回答的同學將會得到第一顆星。”立刻就有許多孩子站起來，一個一個指著數，還有兩個學生數著手指頭，時間一點一點地過去了，等數的聲音變小了。我接著問：“誰能告訴大家一共有多少人？”葉哲成說：“16人”，“聽到的請舉手！”我立刻在學生數學書的扉頁上貼了一顆紅星。葉哲成興奮地坐下了，其他的同學投來了羨慕的目光。“誰能告訴大家怎樣列算式?”謝思辰答道：“9+7=16”，他獲得了第二顆星，連同桌都扒在他的胳膊上看星星。“誰能說一說你是怎樣算出來的？”姚國昌說：“我是一個一個數的”，倪瑞敏說：“我是從9開始接著往后數的”，“聽到的請舉手！”他倆各得了一顆星。“誰還有不同的方法，能介紹給大家聽嗎？”聶銘萱說：“從7里拿出1個給9，變成10，7拿走1個剩6，這樣就是16”。“我給聶銘萱貼兩顆星！誰能把剛才的方法再給大家說一遍？”“9和1做朋友，加起來是10，再加6就是16”。“聽到的請舉手！好！請大家放下手，我給劉思陽貼兩顆星！”我向最后一排走的時候，旁邊的孩子都站起來看看我手里的星星會是什么樣的圖案，劉思陽笑瞇瞇地坐下了。我繼續問：“從哪里來的1和9做朋友的？”鄭皓天直接站起來說：“把7分成1和6”。同學們說得太精彩了，讓我為之贊嘆。接下來，我又引出了9+6=15的算式，寫在9+7=16的后面，讓他們比較，同學們發現的結論如下：前面的一個加數都是9；后面一個加數是7和6,7比6大，所以16就比15大；得數都是十幾；15和16都是兩位數；前面的是一位數相加，后面的結果都是兩位數；都是9加1得10,；都是把后面的數分成1和幾；說出了八種結果，真出乎我的意料！最后我給大家介紹了“湊十法”。正因為同學們爭先恐后地要得到星星，所以聽得非常用心，掌握了兩種計算方法。充分發揮榜樣的作用，借助他們的小嘴教會了計算方法。我穿梭在教室里為學生們貼星星，累的滿身汗水，但是樂在心里。

正如講座中聽到的一句話：“把學生當做‘知識源’，而不是盛知識的容器”。多給學生一點賞識、一點肯定、一點信任，讓孩子們愿意說、敢于說、樂于說，那么，我們的學生不就真正成為課堂的主人了嗎？

（作者單位：新疆哈密市第五小學）

王玉紅，（1973-3-15）性別：女，籍貫：江蘇省睢寧縣，單位：哈密市第五小學，職稱：小學一級教師,學歷：大專（2007-12新大自考漢語言文學）研究方向：小學數學。