技校語文教學的探討與創新

樊為民

(河南省汝州高級技工學校，河南 汝州 467599)

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技校語文教學的探討與創新

樊為民

(河南省汝州高級技工學校，河南 汝州 467599)

技校語文教學的現狀堪憂。文章從教育理念的創新、教學方法的創新以及評價體制的創新等方面來進行探索，在實際教學中取得了良好效果，促進了技校語文教改不斷走向深入。

理念；方法；評價；創新

0　引言

多年來，由于我們的技校語文教學脫離應用實際，導致技校生與人溝通能力欠缺，對語文既缺乏探究興趣，又缺乏創新精神，語文能力偏低。面對新世紀，作為技校語文教師我們應該與時俱進，更新教育理念，強化改革意識，創新教學方法，采取科學先進的評價體制，更好地向學生傳授知識，開發他們的智力，提高他們的實際工作能力，為全面實現技工院校教學目標，充分發揮語文教育的多元功能。

1　教育理念的創新

教育理念是人們在一定的社會實踐中，直接或間接形成的關于教育問題的比較確定的認識及看法。教育理念直接影響著教育的成效。語文教學理念的創新，就是要把新的教育觀在教學中反映出來。

1.1樹立全新的學生觀

教育應把學生作為社會的主體來培養，而不是被動客體來塑造，這是現代教育價值觀的核心。教學中我們應樹立學生是發展的人、整體的人、主體的人的全新理念，充分滿足其身心發展的需要，關注其成長。尤其對文化基礎差的技校生，不拋棄不放棄，給予他們更多的關愛及尊重，對每一個學生的全面素質負責，重視提高學生的審美情趣和品德修養，促進其全面發展和終身發展，全面提高技校生的語文素養，先育人，再成才，促使每位學生都能形成健全的人格和良好的個性。

1.2樹立全新的知識觀

我們要合理地承認知識、技能的不確定性，認識到知識、技能的本質在于人們通過它進行繼承性、批判性、創造性思維，建構出新的意義。語文課程的人文內涵豐富，對學生精神世界影響深遠，不同的學生對文本的反應往往是不同的。所以我們要尊重學生的創新思維和獨特感受。如：對猴子掰玉米的理解：一種意見認為猴子見異思遷，貪心太大，結果一無所獲；另一種意見認為猴子永不滿足，總有目標和追求，其進取精神更可貴。第二種見解就很有獨創性,對此教師就應及時予以肯定, 充分發揮學生的創造性,努力激發學生的潛能,絕不要以現有的答案或教參去限制學生。

1.3樹立全新的實踐觀

語文的實踐性很強,應重視學生語文實踐能力的培養。我們應進一步增進學校與社會的聯系，如：教學生如何寫應聘信、申請書、擬合同；如何落落大方地面試；如何聽清客人的要求；如何看圖紙說明書等等，把社會的需要滲透到語文教學的環節中去，讓學生回歸生活世界，以此來培養其反思、體驗、享受生活的實踐能力，從而增強社會責任感，加深對生活的關注度，不斷開闊視野，提高學習效率。

2　教學方法的創新

要改變技校學生長期在課堂上處于被動接受知識的狀態，把課堂的主動權還給學生，讓其快樂學習，這就需要教師在教學方法上不斷創新。

2.1合作互動，提高綜合能力

合作探究是當前大家廣泛采用的一種有效學習方式。如在學《雨霖鈴》時, 課前先讓學生分組搜集、查找相關資料,然后再通過組內合作、組外協作等方式進行分析研究和成果匯報。在整個過程中大家分工合作，對資料進行篩選、交流，既有針對性,又提高了學習效率,既共享了資源, 又增強了團隊意識，提高了合作探究能力。

2.2尊重個性，培養創新能力

閱讀對于學生來說是一種個性化行為,學習文本時,我們一定要給學生完整的自讀時間、品讀空間, 不要以自己的分析代替學生的閱讀，不要將自己的感受強加給學生，要特別珍視學生獨特的感受、體驗及理解。因為學生的個性特征不同,他們對文本的理解也是不同的。如教《項鏈》時,讓學生在理解課文內容的基礎上,進行小說續寫并講出理由,課堂氣氛非常活躍。他們在彼此合作、交流中,出現了很多不同觀點,這些觀點相互碰撞，激發、喚起了學生豐富獨特的內心感受,這是任何版本的教參中都找不到的。

2.3加強學法指導，培養自學能力

在新世紀個人只有具備自我學習的能力，才能不斷更新知識，適應社會飛速發展的需要。我們要加強學法指導，培養學生終身學習的能力。“授之以魚，不如授之以漁”，我們要使學生從學會知識變為學會學習，這就要改變過去那種滿堂灌、填鴨式的教法，加強學法指導，教會學生更多有效的學習方法，如：獲取信息的方法，閱讀的方法，寫作的方法等。只有培養了學生的自我學習能力，我們才能說培養了學生學習、生存、發展和創新的能力。

3　評價體制的創新

“關注發展，以學論教”是現在課堂教學評價的指導思想。想改變過去 “以教為主,學為教服務”的不良傾向,就要建立“以學論教,以教促學”的評價理念。課堂教學評價的主要內容是關注學生的全面發展及在課堂學習中的狀態。

對于技校生不能只關注分數，應把實踐技能放在首位。我們要打破一切圍繞分數轉的怪圈，建立知識與技能并重的學業評定方式，鼓勵和幫助學生形成知識與技能兼備的素質結構。考試內容要為學生的獨立思考、自主選擇、創造性發揮留下空間。考試方法應靈活多樣，根據不同學生的特點，作出客觀準確的評價。尤其對學生獨創性的即便是不太成熟的見解與看法要加倍愛護，以利于培養其創新精神。

4　結語

語文學習重情感體驗和感悟，量化和客觀化不能成為評價的主要手段。我們可以通過形成性評價和終結性評價相結合，教師評價與學生自我評價相結合，注重“他人評價”等多種方式，突出語文課程評價的綜合性和整體性，全面提高學生的語文素質，努力培養學生的創新精神和實踐能力，這樣才能使學生順利地走向社會，走進生活，運用語文知識和能力解決生活中的問題，在實踐中增長才干，成為21世紀所需要的建設人才。

[1]湯新荔.論新形勢下技校生語文能力的培養, http://www.docin.com/p-977538028.html,2014-12-01.

[2]李弟寶,.語文在職教課程中的定位認識. http://www.lunwenf.com/yuwenjiaoxue/201502/16486.html,2015-02-10 .

(編輯馬海超)

Discussion and Innovation of Chinese Teaching in Technical Schools

FAN Weimin

(The Ruzhou Senior Vestibule School of Henan Province, Ruzhou 467599, China)

The present situation of Chinese teaching in technical schools is worrying. The article carries on the exploration from the innovation of education idea, teaching methods, evaluation system and so on. This has obtained good effect in the field of real teaching, and makes Chinese teaching reform in technical schools move forward unceasingly.

idea; method; evaluation; innovation

2016-03-18

樊為民(1972.11—)， 女。大學本科，講師。主要研究方向：語文等文科專業教學。

G712

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1672-0601(2016)06-0081-02