高職生前瞻性人格、樂觀智力和創業機會識別的關系

吳蘭花

(浙江經濟職業技術學院，浙江 杭州 310018)

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高職生前瞻性人格、樂觀智力和創業機會識別的關系

吳蘭花

(浙江經濟職業技術學院，浙江 杭州 310018)

采用前瞻性人格量表、歸因風格問卷和創業機會識別量表對431名高職生進行調查，結果發現，高職生前瞻性人格、樂觀智力、創業機會識別得分不是很高，前瞻性人格、樂觀智力與創業機會識別顯著相關，且前瞻性人格、樂觀智力總分是創業機會識別的顯著預測變量。然后，結合實證分析研究結果探討了提高高職生創業機會識別能力的具體對策和建議。

高職生； 前瞻性人格； 樂觀智力； 創業機會識別

0　引言

近年來，大學生嚴峻的就業形勢引起了全社會的廣泛關注，而解決就業問題的一個重要途徑就是自主創業。麥可思《2014年中國大學生就業報告》數據顯示，2013屆大學畢業生自主創業比例為2.3%，比2012屆(2.0%)高0.3個百分點，比2011屆(1.6%)高0.7個百分點。本科畢業生創業略有提升(1.2%，1.2%，1%)，高職高專畢業生自主創業的比例呈現明顯上升趨勢(3.2%，2.9%，2.2%)。我國大學生創業比率與發達國家30%～40%的創業率相比仍然極低。可見，如何提升我國大學生的自主創業能力是亟需解決的問題。

創業往往是從發現、把握、利用某個或某些商業機會開始的，創業者要善于識別出好的創業機會。創業機會識別就是個體對市場上存在的商業信息進行有意識地系統搜集、處理并識別的過程，更多的體現的是個體卓越的信息處理能力。環境因素是影響創業機會識別的一個重要影響因素，但創業者的個人因素在這一過程中扮演著更為重要的角色，這也就使得在相同的環境中,只有一部分人能夠捕捉到創業“機會之窗”。一名實力普通的大學生面對不確定環境中存在的機會和挑戰時，只有憑借自身較好的個人素質才能夠發現創業機會并成功地實現創業。前瞻性人格是指個體不受情境阻力的制約，主動采取行動以改變其外部環境的內在傾向性。樂觀智力也稱樂商，指人樂觀的能力，它既包括一個人樂觀水平的高低，也包括個體從所經歷的消極事件中獲取積極成分(或力量)的能力，以及影響或感染他人的能力。[5]國內外學者研究證實，高樂商有利于個體的社會性發展、提高學業成績、促進事業成功等。本文以高職生為研究對象，分析探討前瞻性人格、樂觀智力和創業機會識別的關系，并在此基礎上探討高職生創業機會識別能力的培養對策，以期為高職生的創業教育提供依據。

1　研究對象與研究工具

1.1研究對象

選取浙江省高職院校在校大學生為研究對象，共發放問卷450份，回收有效問卷431份，有效率95.8%。這些大學生年齡在18～24歲之間，平均年齡19.3歲。男生121人(28.1%)，女生310人(71.9%)；一年級136人(31.6%)，二年級188人(43.6%)，三年級107(24.8%)人；來自城鎮122(28.3%)人，來自農村309(71.7%)人。

1.2研究工具

前瞻性人格量表采用應用最為廣泛的，Bateman等開發的“前瞻性人格量表”10項目減縮版。從1(完全不符合)到6(完全符合)以6分制評定計分，得分越高，說明被試前瞻性人格越典型。本研究中該量表的內部一致性系數為0.86。

目前測量樂觀智力的工具較少，主要使用Seligman等開發的“歸因風格問卷”(ASQ)。本研究使用的是劉永芳修訂的版本。ASQ由6個積極事件、6個消極事件、12個假定性情境事件組成。針對每個情境設計4個問題。其中，第1個問題回答的是造成這一情境的主要原因。這個問題不用于計分，只是為了更好地回答后面的3個問題。ASQ 量表一共可以測得9個方面的分數，分別是6個獨立維度的分數和3個綜合維度的分數。修訂后的問卷內部一致性系數達到0.95，因此該問卷的信效度較高，符合心理測量學的要求。

創業機會識別量表采用Ozgen編制的量表。包括4個題目，該量表為單維度量表，采用 Likert 5級指標測量法，信度和效度檢驗顯示，Cronbach'sα為0.88。得分越高，說明創業機會識別能力越強。

2　研究結果與分析

2.1高職生前瞻性人格、樂觀智力、創業機會識別總體狀況

高職生前瞻性人格得分為41.01±5.75分；樂觀智力總分為3.37±2.49，積極風格得分為15.37±1.61，消極風格得分為12.00±1.91，內在積極得分為5.02±0.82，穩定積極得分為5.23±0.65，普遍積極得分為5.12±0.79，內在消極得分為4.21±0.69，穩定消極得分為3.93±1.07，普遍消極得分為3.86±0.97；創業機會識別得分為13.18±2.18?？傮w來說，高職生前瞻性人格、樂觀智力、創業機會識別得分處于中等水平，不是很高。

2.2高職生前瞻性人格、樂觀智力和創業機會識別的相關

相關分析表明，前瞻性人格、樂觀智力及其各因子與創業機會識別相關顯著。其中，前瞻性人格、樂觀智力、積極風格、穩定積極、普遍積極、內在積極與創業機會識別顯著正相關，消極風格、穩定消極、普遍消極、內在消極與創業機會識別顯著負相關(見表1)。

2.3高職生前瞻性人格、樂觀智力對創業機會識別的回歸分析

為了更好地了解高職生前瞻性人格、樂觀智力對創業機會識別的影響，以前瞻性人格、樂觀智力及其各因子為預測變量，創業機會識別為因變量，進行回歸分析，結果發現，前瞻性人格、樂觀智力總分、穩定消極對創業機會識別有顯著的預測作用，且能解釋創業機會識別27.2%的變異(見表2)。

表1　高職生前瞻性人格、樂觀智力和創業機會識別的相關

注：﹡表示P<0.05，﹡﹡表示P<0.01，﹡﹡﹡P<0.001。下同。

表2　前瞻性人格、樂觀智力對高職生創業機會識別的回歸分析(β)

3　建議和對策

本研究發現，高職生創業機會識別能力不是很高，且高職生越具有典型的前瞻性人格，樂觀智力得分越高，創業機會識別能力越強，前瞻性人格和樂觀智力對創業機會識別有顯著預測作用。這和劉萬利、張天華的研究相似，他們發現主動性人格對創業機會識別會產生積極影響。因此，提升高職生創業機會識別能力，要培養高職生前瞻性人格，提高其樂觀智力。

3.1培養高職生前瞻性人格，激活高職生的創業主動性

具有典型前瞻性人格的高職生，在自主創業方面會采取更加主動的方式與態度，積極關注和搜索與自主創業相關的信息，并結合自身專業及個人特點選擇適合的創業內容，為將來成功地自主創業做好充分準備。相反，前瞻性人格不典型的高職生，他們往往處于被動地位，不能很好地把握機遇、抓住機會進行創業。因此，要想提升高職生的創業機會識別能力，應該培養高職生的前瞻性人格。學校要實現由“就業教育”向“創業教育”的轉變，營造有利于激活高職生創業主動性的氛圍，創業教育內容應包括“創業政策變遷”、“創業熱點解讀”等政策性和形勢感較強的內容，并引導高職生多關注技術、市場和政策的變化，增強其對環境變化的敏感度。學校應該成立專門的大學生創業服務管理機構，劃設專門場地，劃撥專項資金，鼓勵高職生開展創業實踐，在“實戰”中磨礪高職生主動性、冒險性、挑戰性、好奇性等心理品質，培養高職生的前瞻性人格。

3.2提升高職生的樂觀智力，快樂創業，迎接挑戰

樂觀智力對高職生的創業機會識別具有積極的影響，這印證了一句俗語“樂觀主義者從每一個災難中看到機遇，而悲觀主義者從每一個機遇中看到災難”。高樂觀智力的高職生一般充滿自信，這種自信能夠增強他們對機會的感知，善于從一般的、復雜的環境中發現市場，甚至從消極事件中挖掘積極因素，從而發現創業機會。此外，創業過程中，創業者也需要更高的樂觀智力，以勇敢地面對創業過程的風險、壓力甚至是挫折。這和以往研究中發現“創業者具有較高的樂觀水平的觀點”相吻合。這就告訴我們，為提高高職生創業機會識別能力和創業成功率，應該培養和提高高職生的樂觀智力。學校應該幫助學生更好地適應大學生活，培養高職生的積極思維的心理品質，學會感恩，多做善事，學會體會幸福等。同時，引導和教育高職生重視交往并組建自己的社會網絡，多和同學、親戚、朋友相處，這不僅可以提升樂觀智力水平，且能豐富創業信息來源渠道, 增加創業機會的開發。

4　結語

此外，為了培養和提高創業機會識別能力，高職生要努力學好專業知識，加大專業知識的深度，同時還應補充、拓展非專業知識，擴大知識面寬度，還要充分利用實習機會等。這樣才能在面對風云變幻的市場環境時，抓住促進大學生創業的各項優惠政策，識別并抓住現有的市場機會以及潛在的市場機會，成功地創業。

[1]Shaver, Kelly CL Scott, Linda R. Person,Process,Choice:thePsychologyofNewVentureCreationKellyGShaver[J]. Entrepreneurship: Theory&Practice 1991,16(2):23-45.

[2]Bateman T S, Crant J M.Theproactivecomponentoforganizationalbehavior:Ameasureandcorrelates[J]. Journal of Organizational Behavior,1993，14(2)：103-118.

[3]任俊，樂商：一個比智商和情商更能決定命運的因素[J]. 心理科學進展，2013,21(4)：571-580.

[4]劉萬利， 張天華. 主動性人格、感知風險與創業機會識別關系研究[J]. 科技進步與對策，2014, 31(3)：14-18.

[5]楊生文. 從數據看2014年就業風向標[J]. 職業，2014(19):34-35.

(編輯馬海超)

The Relationship between Higher Vocational Students’ Proactive Personality and Optimistic Intelligence and Entrepreneurial Opportunity Identification

WU Lanhua

(Department of Mental Health Education, Zhejiang Technical Institute of Economics, Hangzhou 310018, China)

431 higher vocational students were tested by proactive personality scale, attribution style questionnaire and entrepreneurial opportunity identification questionnaire. The study found that the scores of vocational college students’ proactive personality, optimistic intelligence and entrepreneurial opportunity identification were not very good. The proactive personality, and optimistic intelligence were significantly correlated with entrepreneurial opportunity identification. Proactive personality, the total score of optimistic intelligence and stable pessimism were notable predicted variables of entrepreneurial opportunity identification. Based on the above investigation and analysis, this paper proposed some sustainable promotion strategies on higher vocational students’ entrepreneurial opportunity identification ability.

higher vocational students; proactive personality; optimistic intelligence; entrepreneurial opportunity identification

2016-06-20

浙江省教育廳一般科研項目“高職生前瞻性人格、樂觀智力和創業機會識別的關系”(項目編號：Y201432104)，主持人：吳蘭花。

吳蘭花(1977—)，女。漢族，湖南長沙人。碩士，浙江經濟職業技術學院心理健康教育教研室副教授。主要研究方向：心理健康與發展。

1672-0601(2016)06-0026-04