語文教學要練“真”功夫

語文教學要練“真”功夫

江蘇 李 兵

語文老師不練內功——文本閱讀功，舍本逐末把心思與精力傾注在花樣的翻新、技巧的運用上，其結果必然是導致課堂的低效、主體的缺失。語文教學要行不更名坐不改姓，語文課只能姓語名文，切不可把語文課上成音樂課、繪畫課、政治課、活動課,語文教學要練“真”功夫。

語文教學實踐反思求真務實

從教以來，為人低調的我，像一本沉靜的語文書，默默地陪伴著學生的春夏秋冬。雖然一直秉持：一個語文老師代表的就是一種詩意的存在，也一直想把自己修煉成一個有點詩味的語文老師，然本人天資修為實在不夠，大多情況下只能望“詩”興嘆，雖偶爾在語文教學的世界里“詩意的棲息”，但片刻之娛終難醍醐灌頂。懵懵懂懂的在語文教學上摸爬滾打十多年，忽然有一天發現自己年輕幼稚得不懂語文了，關于語文教學，有些話我不得不說。

一、練功·練招

練武不練功，老來一場空。作為練家要想有超人的武功，必須內練一口氣，外練筋骨皮。再好的武林絕學，若沒有深厚的內功做基礎，也只是花拳繡腿不堪一擊。《天龍八部》中“凌虛步法”縱然神妙無比，然早期的小王爺段譽缺乏內功修為，面臨強敵時終不免遭遇被羞或被捉的厄運。語文教學也是如此，語文老師不練內功——文本閱讀功，舍本逐末把心思與經歷傾注在花樣的翻新、技巧的運用上，其結果必然是導致課堂的低效、主體的缺失。

文本閱讀——語文老師的必修功，語文老師人人都應練好這一內家必修功。語文老師如導游，一個導游自己都不知道沿途美景所在，怎么可能帶領眾游客飽覽無限風光。時下的語文老師跟風逐潮的現象實在令人憂慮，君不見課堂上語文老師吹拉彈唱，十八般武藝使得滾瓜爛熟，可缺乏的恰恰是語文教學最根本的——文本閱讀能力。文本被漠視、文本被肢解、誤解的現象比比皆是，泰戈特的名篇《窗》千人一面，只能照搬教參讀出人性美與丑的對比這一意蘊來實在是件很悲哀的事。

二、務虛·務實

時代在發展，社會在進步，物質文明發展到今天，語文老師一支粉筆一張嘴，笑傲江湖闖天下的時代已一去不復返。一味務實，蓬頭垢面學生審美疲勞不買賬；盲目務虛，油腔滑調學生無為課堂效果沒保障。語文老師應當與時俱進在務虛與務實之間尋求平衡。一樣菜做法不同，味道不同，語文老師當向高明的廚師學習，廚師做飯，追求花樣，但飯菜的營養要有保障。一個精明的家庭主婦，縱然家境貧寒，頓頓粗茶淡飯，但她能變換著花樣讓全家人吃得舒心。語文教學可以務虛，語文課堂可以裝潢，但語文老師要行不更名坐不改姓，語文課只能姓語名文，切不可掛羊頭賣狗肉，把語文課上成音樂課、繪畫課、政治課、活動課。

務虛務實如何平衡，筆者以為高手可以自去揣摩，潛心探索；低手對此可以無為，切不可東施效顰、畫虎不成反類犬。教學王安憶《我們家的男子漢》不去引導學生咀讀課文，卻抓住“男子漢”做文章、玩花樣，談什么《男兒當自強》，這樣的教學還不如老師一句話不講讓學生自己讀課文效果好。一個人化妝若不能增美，那干脆清水出芙蓉，不去雕飾，這好處最易見的是節省了時間、節約了成本。對于語文教學把有限的時間還給學生、讓學生自主的讀寫則是件功德無量的事。語文能力的形成要靠學生老老實實的學、踏踏實實的練，片面追求課堂表面熱鬧，專注課堂形式新潮的做法是撿了芝麻丟了綠豆、有害無益。

三、教書·教人

教書育人乃教師之天職，古訓說師者傳道授業解惑也，傳道授業解惑其落腳點都是人，教書也是把書教給人。目中無人，埋頭教書那是滿堂灌，是視學生為盛狀知識的容器。語文教學改革到今天，滿堂灌已基本銷聲匿跡，但取而代之的是“滿堂演”，學生被老師牽著鼻子轉，課堂成了師生共演教案劇。教者圍著教參轉，跟著網絡走，挖空心思制造好了花里胡哨的所謂課件，課堂上使盡渾身解數“引誘”著學生往自己的套子里鉆，殊不知鼠標點擊不出課堂真正的精彩，難怪有人感嘆都是課件惹的禍。這歸根結底還是滿堂灌，只不過是用現代化的媒體來灌輸，殊不知機器的灌輸也許比人的灌輸更糟糕。

步入課堂，我總是戰戰兢兢，雖然此前因為這節課我已付出了許多不眠之夜，但我知道我將步入的課堂滿布著各種各樣的可能，我還知道在課堂上我一個人的智慧將面臨五六十個人智慧的挑戰?！爸疄橹?，不知為不知?！笔强鬃拥脑捵屛艺业搅颂谷?，找到了信心。因為此，不論課堂上發生了什么，不論課堂上遭遇了怎樣的尷尬，我都能坦然面對、樂于接受，并以此為樂滋滋追求這樣的挑戰，因為我知道我教的是活生生的人，我還知道他們每人都有思想都會創造。

四、自主·自流

課堂教學的本質是組織學生學習，語文課堂教學當然也不例外。變學生“要我學”為“我要學”是語文教學能否成功的關鍵，語文教學要提高課堂效率，必須想方設法調動學生學習主體的積極性，只有學生積極主動的參與課堂教學，自主有為的參與聽說讀寫活動，語文教學才能步入輕負高效的正途。但我們強調自主并不是要忽視或否定教師的主導作用，在具體的語文課堂教學實施中教師對整個教學活動的設計精當與否至為重要，提倡學生自主不是放任學生自流。

語文教學內容繁雜、語文教學目標的籠統寬泛是導致語文教學效率低下的重要原因。引導學生自主學習，教學目標的具體明確至關重要，沒有一個明確具體的目標，學生眉毛胡子一把抓勢必影響自主學習的效果。目標明確了還要教給學生方法，授之以漁，讓學生會學習。方法是解決問題的門路和程序，教給學生行之有效的學習方法，是引導學生自主學習的重要環節，也是提高語文教學效率的有效捷徑。學生掌握了正確的學習方法，在具體目標指引下，在老師和學習伙伴的合作下摸索規律、養成習慣，這就能有效避免“放羊式”的自流，真正成為語文學習的主人。

關于語文教學，我有太多的話想說。關于語文教學，我無話可說?？瓷绞巧健⒖此撬?，我也知道語文教學是一道功夫茶??！“生命如不訴諸批評的省察，這種生命是不值得活下去的?！笔鞘芴K格拉底那個老頭的唆使我才站起來啰啰嗦嗦說了這么多話。當然我也知道即使是一頭推磨的驢，閑暇時也該抽空看看自己走過的路。說這些話沒別的意思，只是希望與我同行的人中有更多的人修成正果，化作一棵菩提樹！

（作者單位：江蘇省宿遷市洋河新區倉集中學）

李兵，73年生，男，漢族，江蘇宿遷人，中學語文高級教師，市骨干教師，多次參與或主持市級以上課題研究，有十多篇教學論文公開發表，長期致力于語文高效課堂教學研究。