中職學校建筑工程施工專業《鋼結構》教學之我見

張 輝

(哈爾濱市醫藥工程學校，哈爾濱 150040)

中職學校建筑工程施工專業《鋼結構》教學之我見

張 輝

(哈爾濱市醫藥工程學校，哈爾濱 150040)

針對中職學校學生的實際情況,結合我國鋼結構的發展趨勢,對鋼結構的教學策略及學生實踐能力和專業技能的培養進行探索,以適應施工現場的需求。

中職學校；鋼結構；實踐能力；專業技能

0 引言

中職學生是一個獨特的群體，他們正處于價值觀形成的時期，對事物的認知有著自己獨特的見解。

1 中職學校學生特點

在對哈爾濱市醫藥工程學校學生進行教學活動過程中，總結出中職學校學生的特點如下：

(1)觀察能力和動手能力強

(2)思想活躍，但學習興趣不高。

(3)價值觀念多元化，理想信念淡化。

(4)交際能力與實踐能力較強。

(5)自我意識強，具有不同程度的逆反心理，社會性情感表現冷漠。

(6)學生基礎薄弱，自信心不足，上課注意力容易分散。

2 鋼結構在我國的歷史及發展方向

鋼結構是當今社會建筑物和構筑物中較為普遍的結構形式。我國使用鐵為主要材料作為承重結構的歷史悠久。早在公元前246～前219年，勞動人民就已經學會用鐵這種材料在建筑中承重，而西方國家從17世紀才開始采用這種材料。在我國，善良智慧的先人最初就利用鐵鏈來修建懸橋，著名的貴州的盤江橋和云南的元江橋等都是我國鐵體承重結構的典型代表。雖然我國在鐵結構方面的成就較早，但是受2000多年封建制度的禁錮，科技并未得到長足的發展，截至19世紀末，我國才著手發展鋼結構。建國初期，鋼結構得到了極大的發展，在質與量上遠超過去。在制造、施工和安裝等方面水平都提升了，中國人民能夠設計和施工各種復雜的建筑物，目前已建造許多大規模、大跨度的鋼結構高層建筑及道路橋梁等，如我國的中央電視臺總部大樓、首都體育館(鳥巢)的鋼網架等。

由于鋼結構具有重量輕、塑性韌性好等優點，現為國內外普遍采用的結構形式，如輕鋼結構的樓面由組合梁或鋼架、連接件、支撐等組成，這類樓面可承受的荷載是316～365千克/平方米。輕鋼結構大幅度減輕了結構的自重，重量僅為普通混凝土樓板結構的1/4到1/6，但結構高度比普通混凝土板高100～120毫米。2001年以后,我國出臺了鋼結構建筑方面的相關規定,這使鋼結構住宅產業化生產有了很大的進展,進而加大了我國鋼結構的應用范圍。與磚混結構、混凝土結構相比，鋼結構所具備的特點使其在建筑應用上具有特殊的優勢。近期，我國將大力發展鋼結構建筑。由此可見，鋼結構建筑市場前景十分廣闊。這就要求同學們努力學習專業知識，牢固掌握專業技能，為我國鋼結構工程的發展貢獻力量。

3 教學策略及教學措施

3.1 引工程實例入課堂

工程實例是使工科類課程教學充滿活力的教學資源。在實施課堂的案例教學過程中，引入案例，能夠直觀展現教學內容，將理論聯系實際，讓枯燥的書本理論生動起來。一定數量的工程實例能進一步詮釋課堂上講解的內容，介紹最新的鋼結構實際工程圖片及最新的各類鋼結構建筑，以激發學生自主學習的興趣和強烈的民族自尊心與自豪感。

在后續開展教學階段，將理論教學與工程實例教學相結合。這可以提高學生學習的樂趣，有利于培養學生在實習和工作中及時更新知識的好習慣。

在引入典型工程實例的同時，還要帶領學生進行工程事故分析。在事故分析中論證理論研究，在典型事故發生原因的剖析中，利用力學的手段，將剖析的結果帶入課堂教學，可以較大程度地加深學生對理論知識的掌握程度。

3.2 在傳統授課方式的基礎上充分運用多媒體

多媒體教學是以計算機為載體，向學生直觀展現圖片、視頻、文字等信息的授課方式。這種授課方式可以直觀、標準地向學生展現授課信息，能節省時間，是當前我們常用的教學方式。但在鋼結構這門課程中要適度運用，原因是在鋼結構的教學中涉及很多力學分析的內容，這一內容運用傳統的授課方式效果更好。

在授課過程中，鋼結構構件的設計過程和鋼結構發展簡介等內容用多媒體演示效果較好，因為課堂上教師需要向學生講授大量的知識內容，所以，在上課過程中需要展現豐富多彩的工程實例圖片和工程實況錄像。在施工焊縫的工藝流程內容中運用豐富的直觀圖片、動畫演示以及實際工程錄像資料，讓學生在學習的過程中如臨現場，這能引起學生學習的興趣。多媒體這種授課方式能抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，可以極大地提高學生學習的效率和質量。

在對構件的力學分析內容中，運用傳統的教學方法由淺入深地講解，讓學生分層次地掌握課堂知識。通過老師的講解，學生逐步了解基本構件的受力情況，從外力到內力，最終決定結構的穩定性。這種逐步深入、環環相扣的講解，可以使學生緊跟教師的思路，增強學生學習的邏輯性，加深對知識的掌握，取得良好的教學效果，更有效地完成教學目標。

3.3 將鋼結構專業設計軟件的實用內容介紹給學生

目前專業的設計和繪圖軟件已經普遍應用于我國的鋼結構行業，然而校園里的學生接觸不到這類軟件，一旦學生離校，短時間內根本無法適應，影響工作的積極性。挑選當前國內最實用的最常用的鋼結構設計軟件介紹給學生，讓學生初步了解鋼結構設計軟件，為走上工作崗位做好鋪墊。

3.4 通過認識實習觀摩校園及周邊的建筑物

除傳統的課堂教學外，筆者特意增加了鋼結構認識實習的教學環節，能極大增強學生的感觀認識。通過觀察學習，可以將書本內容進行擴充，帶給學生最直觀的認識。對于這部分的內容，學生的熱情很高，效果極佳。

此外，在教學過程中，我注重兼顧學生文化水平與理解程度，在教學內容較難理解時，適當放慢教學進度，加大課堂討論的分量，讓他們充分理解教學內容。讓部分自覺性不強的學生盡量坐在教室前排，以督促和關照他們更好地學習。將學生劃分為小組，以小組合作方式，促進學生對知識的掌握與理解，充分發揮學生的主觀能動性。在課堂訓練中，關注學生的作業，發現問題及時糾正和引導。

4 結語

幾年來，在《鋼結構》課程的教學探索中，筆者秉承“夠用為主，注重實用”的原則，為本校的教學工作貢獻了自己的力量。學生實踐能力和專業技能水平的提高，為將來實習就業打下了堅實的基礎，本校的建筑工程施工專業學生得到企業及用人單位的認可和一致好評。

[1]夏建中. 普通高校建筑工程施工專業實踐教學改革探討[J]. 浙江科技大學學報，2005，17(3):223-256.

[2] 胡秀蘭. 建筑工程施工專業實踐性教學環節改革的思考[J]. 高等建筑教育，2006，15(1):90-93.

(編輯 文新梅)

Opinion on the Teaching of Engineering Construction Major “Steel Structure” in Secondary Vocational Schools

ZHANG Hui

(Harbin Pharmaceutic and Engineering School, Harbin 150040, China)

According to the actual situation of students in secondary vocational schools, combining the development trend of China’s steel structure, the steel structure teaching strategies and the cultivating of students’ practical ability and professional skills are explored, in order to meet the needs of the construction sites.

secondary vocational schools; steel structure; practical ability; professional skills

2015-12-07

張輝(1984-)，講師。主要研究方向：建筑工程技術。

G712

B

1672-0601(2016)03-0093-03