小學語文教學中愉快教學策略的實施

江蘇 李雯

小學語文教學中愉快教學策略的實施

江蘇 李雯

語文是小學生的基礎學科，要想學生積極主動的去學習，就要先建立一個愉快的課堂，從而促進他們的身心健康發(fā)展。本文將會先分析愉快教學的重要性，再結合現狀，接著提出實施愉快教學的策略。希望能給教育者一些啟迪，讓學生輕松愉悅地學習。

小學語文 愉快教學 策略

都說興趣是學習最好的老師，激發(fā)學生的興趣可以提高課堂效果。長期以來我們都受應試教育的影響，片面強調學習成績的重要性，忽略了學生的興趣愛好，使學生被迫學習。在教學中，我們必須尊重學生的心理需求，采用喜聞樂見的教學方式去教授知識，寓教于樂。隨著教育觀念的不斷革新，素質教育受到普遍認可。所以為了適應時代的要求，語文課堂應該對學生的興趣愛好加以重視，在愉快教學中激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

一、實行愉快教學的重要性

（一）有助于提高學生的表達能力和人際交往能力

愉快教學注重發(fā)揮學生的主動性，加強師生之間和學生之間的互動，在互動中學生要與同學和老師交流，從而可以提高人際交往能力[1]。在課堂中，老師會不定時地發(fā)問，學生在回答時可以鍛煉自己的語言組織能力和表達能力。

（二）有助于學生的身心健康

因為計劃生育的影響，導致現在很多學生都是獨生兒，在家里缺少同伴，可能會產生孤僻、膽小等心理問題。而在課堂中通過一些小游戲來輔助教學可以讓學生們增進交流，拉近距離，走出自我。愉快教學在一定程度上可以彌補學生因缺少同伴引發(fā)的心理問題，促進身心健康成長[2]。

（三）有助于培養(yǎng)學生的人文素質

隨著教育的不斷改革，語文課程逐漸受到重視。小學語文不但有利于學生的性格塑造，還可以培養(yǎng)人文素質。小學語文的課程內容大多是關于我國的偉人壯舉、名勝古跡和優(yōu)秀古詩詞，偉人壯舉可以學習到名人的無私奉獻精神、名勝古跡可以學習到我國的地理文化、優(yōu)秀古詩詞可以學習到古人的高雅情懷。愉快教學可以使這些內容更富有趣味性，避免死記硬背，潛移默化地提高學生的文化素養(yǎng)。

二、小學語文教學現狀

（一）學生對語文不感興趣

小學生比較貪玩，在課堂上很難集中注意力。再加上語文課本的語言比較書面化，學生較難理解，所以對語文提不起興趣。作為語文老師要運用各種教學手段讓學生在玩中學，學中玩，發(fā)現學習語文的樂趣，從而積極去探求知識，提高課堂效果。

（二）老師在課堂占主導地位

在課堂講解中，語文老師依然占據主導地位，奉行“老師教，學生聽”的傳統方式。老師過于注重學習成績，致力于知識結構的構建，卻忽視了學生的情感狀態(tài)。在課堂上，教師應針對學生的不同特點改變教學風格，同時還要引導學生發(fā)揮他們的主動性，提出他們對于學習內容的看法，積極參與課堂，活躍課堂氣氛。

（三）教學手法比較落后

語文老師們還在繼續(xù)沿用之前的教學方式，觀念落后，與現實脫節(jié)，以致學生對于教學內容更難理解。所以，教學方法亟需改變，老師要結合學生現狀創(chuàng)新教學方式和理念，充分發(fā)揮引導者的作用，激發(fā)學生學習語文的興趣。

三、實施愉快教學的策略

（一）要設計出愉快的教學內容

設計有趣的教學內容，讓學生積極地去尋求知識，這才是成功的教學效果。只有學生對學習有濃厚的興趣，他們掌握的知識才能得到保障。小學語文是基礎學科，只有學生樂于去學，才能實現愉快教學的目的。教師在課堂上要努力創(chuàng)設出別出心裁的教學課堂，吸引學生的注意力，保持興奮的狀態(tài)，積極主動地參與課堂，當老師提出問題時，爭先恐后地搶答。

（二）要選取愉快的教學方式

愉快的教學方式可以營造輕松的課堂氛圍，增進師生的交流。教師要學會利用身邊的條件設計獨特的教具，增強學生的興趣。比如說在教學生識字的時候，要啟發(fā)他們尋找字的規(guī)律便于記憶，偏旁相同的字可以放在一起教，像桃、杉、桂、楊、樹，這些都是同一類的，他們可以從中體驗到識字的樂趣。同時呢，要教會學生主動去發(fā)現它們的規(guī)律，學會舉一反三，從而樂于識字。

（三）要設計愉快的教學環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)是課堂的重要部分，完整的教學環(huán)節(jié)是構成一堂課的必需品，也是體現愉快教學的重要領域。比如說，在學習《小動物過冬》這一課，老師可以先和同學們一起唱《小燕子穿花衣》這首兒歌，之后提出問題：小燕子為什么春天來南方呢，那它們冬天又去哪兒呢？待同學們回答后可以引出其他小動物，再追問學生動物們不同的過冬方式。整個課堂的氛圍都很愉悅，不時地提出一些問題可以集中他們的注意力，發(fā)散他們的思維。

（四）學會利用網絡資源

利用網絡進行教學能提高教學效率，幫助學生培養(yǎng)美感和創(chuàng)造力，是實施愉快教學的便利途徑，可以更好地發(fā)揮老師的引導作用和學生的主體作用[3]。網絡輔助還可以增加師生交流的機會，也給學生提供了表現的機會。學生自己可以利用網絡進行課前預習，提前了解課堂內容，在課堂中就有更多的思考機會，也能跟上老師的節(jié)奏，課后也可以查閱相關資料延伸知識面。老師利用網絡可以豐富教學內容，借助聲音和圖像使內容更加生動形象，不再那么枯燥無味。

四、結語

愉快教學已經成為當今小學教學的主要方式，因此各位老師要緊跟潮流，改變教學方式和思想，著力于構建愉快輕松的課堂，增強教學效果，使學生愿意學習、快樂學習，身心愉悅，不斷進步。

[1] 呂素媚.小學語文課堂的快樂教學策略 [J]. 廣西教育,2014，12（08）：13.

[2］陸明勇.小學低年級語文快樂游戲課堂的構建［J］.文理導航，2012，23（07）:52.

[3] 朱振超.小學語文快樂教學的實施策略[J].讀與寫 ，2015,3（08）:19.

李雯,女,1980.1.江蘇高郵人.小學一級職稱.研究方向：小學語文教學研究.

(作者單位:江蘇省高郵城北實驗小學)