如何巧用微課程提升就業指導課堂魅力

湖北 程曉紅

如何巧用微課程提升就業指導課堂魅力

湖北 程曉紅

一、微課教學的作用

微課是以視頻為主要載體、記錄教師教學活動。“短小精悍”四個字為其主要特點：短：課程只有10分鐘左右;而在心理學、傳播學等研究中表明：最符合當今網絡代信息碎片化的閱讀方式為10分鐘以內。小：教學資源主題小容量少。精：教學內容活動精選并精彩。悍：新型的網絡資源、教學功能震撼。

微課教學的作用具體可以表現為以下幾個方面：1.促進教學方式變革，降低教學成本及知識傳授的門檻，促進教師專業成長。2.促進學生自助式學習，滿足個性需求、提升學習興趣、效率。使用微課，學生既可查缺補漏又能強化鞏固所學，是傳統課堂教學的一種重要補充和資源拓展。

此外，微課因其方便、快捷、高效，可稱之為課程“超市”中的‘快餐’;具有較高人文內涵和思想魅力的講座與課程，盡管篇幅長，同樣倍受歡迎，這類教學資源屬于課程“超市”中的“中餐”和“大餐”;我們應該開發高集成化、規模化、系統化的中國課程“超市”資源，為廣大師生提供信息化學習的“自助餐”。隨著信息與通訊技術特別是視頻技術的快速發展，近幾年來微課視頻制作途徑和方法越來越多樣化、技術和軟件工具越來越簡單化，特別是可汗式錄屏式微課制作工具的出現，微課制作技術與成本大幅降低，教師可以一個承擔微課設計者、拍攝者、活動實施者和后期編輯合成者等多種角色和任務，微課教學設計也因此更加的多樣化起來。

二、微課的設計

（一）設計精致

一是目標精準：用于翻轉課堂。在課前播放，預設學生所能掌握的程度；與課堂教學的內容不能有過多的重復。用于學生預習或課堂未能理解透徹，課后進行指導。二是環節精簡：將教學內容及過程分成幾個彼此密切關聯的教學“板塊”。 課件的制作無需太花，字體要適中，每頁的內容不要太多。三是策略精心：教學策略一定要符合學生的認知規律，切忌照本宣科。教師要特別扮演好引導、調動和促進者的角色，靈活運用情境教學，將生硬無味的知識及規則變得豐富生動。

（二）微課教學設計的三個通用原則

一是值得學 —— 要“有用”。這是所有微課的首要條件。內容對于學習者來說應該是“有用”的——值得他付出時間來點擊學習。二是想去學 —— 要“有趣/吸引力”。要吸引學習者來點擊并且反復觀看。要滿足這一條，我們經常采用的方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是問題吸引。三是容易學 —— 要“易懂”。教師要懂得教學設計，理念先進的且有創意的微課教學設計在很大程度上就是為了解決這個問題。

三、微課的錄制

（一）拍攝式微課：通過外部攝像設備，對教師及講解內容、操作演示、學習過程等真實情境攝制下來的教學視頻。

（二）錄屏微課：通過錄屏軟件，錄制教師對著電腦屏幕的講解、分析、演示過程（含聲音和教師頭像）。或者通過交互電子白板、一體機等數字媒體的錄制功能，同步錄制課堂的教學過程。

（三）動畫型微課： 運用圖像、動畫或視頻制作軟件（如Flash、PPT、繪聲繪影、Movie Maker、GIFAnimator等），通過微課腳本設計、技術合成后輸出的教學視頻短片。

（四）混合式微課：應用上述提及的多種方式，制作、編輯、合成的教學視頻。

錄屏軟件錄制——內錄式，這是當前我們重點推薦的微課類型。通過在教師電腦上安裝錄屏軟件（如：Camtasia Studio錄屏軟件等），錄制屏幕、PPT課件等上顯示的內容和講解操作、演示分析的過程而形成的視頻（同時錄制聲音，教師講解的頭像可以選擇是否出現）。

教師也可通過交互電子白板、一體機等數字媒體自帶的屏幕錄制功能，在課堂講授時同步錄制自己的課程（講解演示過程和聲音）。

二、就業指導課教學現狀分析

但是在實際的就業指導課教學過程中還存在一些問題，不利于復合型人才的培養。

（一）單一化的教學方式

在就業指導課教學過程中，多是以教師講授為主要教學形式，難以發揮學生的創造性和主動性，影響教學質量和效果。傳統的教學模式已經無法滿足現代化教學和人才培養模式的需求，需要創新教學方式，采用多元化和多樣化的模式，從而強化教學的有效性，滿足社會對人才的需求。

（二）缺乏實踐體驗場所

就業指導課課程具有較強的實踐性，只有保證實踐環節的教學環節，建立完善的實驗實訓室和校內實踐場所，才能強化教學環節。但是在實際教學過程中，部分院校缺乏良好的實訓條件，難以保證學生進行實際體驗，無法做到理論與實踐的完美結合，影響知識的掌握程度，降低教學效果。

（三）教師缺乏完善知識結構

在實際教學過程中，部分院校教師缺乏完善的知識結構和專業的技能培訓，多是通過報刊和互聯網等掌握行業知識，難以保證知識結構的準確性和全面化，影響教學的有效性。

（四）學生素質不高

教學作為教與學的一種雙向互動，其涉及學生的學習和教師的教學。但是在就業指導課教學過程中，學生存在抵觸或消極的學習心理，無法掌握大量的知識，導致教學難度增加，降低教學的有效性。

三、微課在就業指導課教學中的應用及啟示作用

（一）具體應用

微課在就業指導課教學中的應用，其主要是課前預習、課堂教學和課后學習等方面的應用。首先在課前預習方面。教師在開展課前微課教學活動時，可結合學生掌握的知識內容進行教學設計，這樣學生能夠學習和了解這些內容，并在課堂教學中結合教師的指導加以實踐。其次在課堂教學方面。微課的應用能夠打破傳統的教學形式，有效調節課堂氛圍，充分調動學生的主觀能動性，集中學生的注意力，這樣的對話微視頻能夠吸引學生的注意力，避免學生出現學習疲勞現象，提高學習效率和教學效果。最后在課后學習方面。互聯網的發展使得信息獲取形式發生了極大的變化，學生不僅可借助教師講解和書籍等方式獲取知識，也可利用網絡直接搜索獲取知識。微課教學的發展是信息技術和傳統教學的高度結合，能夠保證教學資源的優化配置，強化教學效果。如教師在就業指導課中進行微課教學時，可進行微課視頻制作，便于學生鞏固。

當然，教師作為微課教學的實踐者，其在制作微課的過程中需要注意以下相關事項：首先微課教學應與課程整體設計相結合，始終貫穿課程教學的全過程。如教師在就業指導課教學中進行課程設計時，應規劃好相關專題的微課視頻制作和重難點突破等，從整體把握課程，形成系統化的學科知識。其次微課教學作為慢慢積累的過程，其應提早規劃。教師在微課教學過程中應對素材的積累加以重視，多觀摩優秀視頻或參與微課大賽，對微課制作的動畫元素、信息技術和應用軟件等加以詳細了解，保證微課制作的質量與效果。

（二）啟示作用

微課在就業指導課教學中的應用，其啟示作用可具體從以下幾方面加以分析。一是教學模式的多元化。在就業指導課教學中引入微課教學，由于微課具有創造性、直觀性和開放性的優勢，其能夠創新教學模式，實現多元化教學，便于學生充分發揮自身的潛能和創造力，是傳統課堂教學的重要輔助工具。

二是增強教學的針對性。微課具有針對性強和時間短等特征，其在就業指導課教學中的應用能夠改善教材選取不當等問題，便于學生深入和準確地學習[8]。但是教材內容無法涵蓋大量信息，并且部分表達相對落后，教材無法及時反映新的內容。而微課教學能夠將新的內容加以及時錄入和補充，便于學生關注新的實時內容，促使學生知識更新時間的縮短。同時微課能夠簡潔生動展示案例教學，保證教學情景的逼真，便于學生快速融入模擬的教學情境中，提高教學的有效性。

三是有利于學生自主學習能力和綜合能力的增強。微課能夠為學生提供個性化學習，滿足不同水平和不同層次學生的學習，便于基礎知識強的學生進行課外延伸，利于基礎知識差的學生反復學習與掌握。同時微課教學能夠改變傳統教師主導的教學模式，將學生的主觀能動性加以充分發揮，使學生能夠主動學習與獲取知識。一般而言，就業指導課教學的目標就是培養學生的組織應變能力和英語表達能力，使其能夠獨立分析和處理導游中的相關業務。而微課在實際教學中的應用，能夠保證每期主體設計與安排的合理性與明確化，如每期設置相應的教學情景讓學生練習與表達，長此以往能夠強化學生的語言能力，培養學生的學習興趣，促進教學有效性的提高。

[1] 胡鐵生.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，（4）：

程曉紅：女，1973.12，湖北黃岡人，碩士，黃岡職院講師.研究方向：高職教育

(作者單位：黃岡職業技術學院招生就業教育科)