國學(xué)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的模式創(chuàng)新

山東 王迪

國學(xué)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的模式創(chuàng)新

山東 王迪

在全國兩會上，除了熱門的供給側(cè)改革外，互聯(lián)網(wǎng)+教育、教育信息化也成為熱門話題，在1.9萬字的政府工作報告中，“教育”兩字一共出現(xiàn)22次，與教育相關(guān)的內(nèi)容闡釋占全體內(nèi)容的16%，其中發(fā)展更高質(zhì)量、更加公平的教育被重點提及。李克強總理在今年的政府工作報告中提出“發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育”目標(biāo)。對此，不少代表委員們紛紛獻計獻策，高考制度改革、教育法規(guī)建議、加強農(nóng)村信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等都成為代表委員們開出的藥方。

目前國學(xué)教育存在教育資源不平衡、農(nóng)村和偏遠地區(qū)教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和技能不高的難題。如何將優(yōu)質(zhì)教育資源提供給農(nóng)村和偏遠地區(qū)，提高農(nóng)村教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和技能，將他們培養(yǎng)成農(nóng)村傳播傳統(tǒng)文化的骨干力量，是當(dāng)下國學(xué)教育亟待解決的問題。

而作為學(xué)校來說，其更多的是依靠優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容、實用的信息化產(chǎn)品以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造“教育生態(tài)圈”來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而這亦符合李克強總理在政府工作報告中提出的“發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育”。

一、建立國學(xué)智能教學(xué)系統(tǒng)

（一）海量優(yōu)質(zhì)國學(xué)教育資源

一是很多的高校形成了國學(xué)精品課資源，包括課件、講稿、課堂實錄，重在對經(jīng)典篇目闡釋，可作為精學(xué)內(nèi)容使用；二是一些經(jīng)典國學(xué)網(wǎng)站和論壇，提供了很多電子書籍等資源下載，還有很多網(wǎng)友探討交流;三是題庫。這三種資源為教學(xué)提供了非常好的后臺保障，可實現(xiàn)老師授課時資源智能推送。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、課堂和師生三位一體的國學(xué)教育數(shù)字化平臺

①老師要從原來的講臺走向移動終端，把班級的講解活動和課下的交流活動融為一體，突破了原來課堂的時空限制。②在班級構(gòu)建一個微云服務(wù)器，加強師生互動以及學(xué)生之間互動，并實現(xiàn)了云端大量的各種教學(xué)課件、題庫資源、精彩的講解視頻的共享。③微課錄制。老師講授經(jīng)典詩文片段，不可能所有學(xué)生都能聽懂，老師可以隨時就難點重點講解錄制微課傳到云端，學(xué)生可以在家學(xué)習(xí)，進一步思考理解領(lǐng)悟。

（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確反饋

在全數(shù)字化平臺中實現(xiàn)了對師生教學(xué)行為的實時數(shù)據(jù)采集和個性分析，可以把課堂和學(xué)生的行為、考試一些難點的講解通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式讓老師更精準(zhǔn)地執(zhí)行。課后學(xué)生最多的就是作業(yè)考試，很多老師考試后第二天講解試卷，大都講解一些難點。在數(shù)據(jù)支撐下，老師可以拿到一個報告，有些精彩的學(xué)生答題可以呈現(xiàn)在課堂的大屏幕上，老師可以對大部分學(xué)生都容易犯錯誤的一些篇目進行更加精準(zhǔn)的講解。

二、多樣化的考試手段

建立國學(xué)試題庫，從組卷考試到批改打分都由計算機完成，在將老師從簡單重復(fù)的閱卷工作中解放出來的同時，完成對考試數(shù)據(jù)的采集。也可以布置論文題目，讓學(xué)生開卷撰寫論文。還可以通過智能終端，進行問答考試。將平時的讀書筆記作為平時成績。

三、更有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

原來存儲的很多數(shù)字化信息如口語信息、試卷掃描信息是計算機不能分析的，通過模式識別、感知智能技術(shù)，把它變成計算機能夠識別的字符，讓計算機能夠去做評價，所有這些作業(yè)、課堂行為、考試等數(shù)據(jù)集中起來以后，就能夠?qū)σ粋€人的學(xué)習(xí)行為進行很好的表征。

每一次考試都可以形成一個即時的評價報告幫學(xué)生做分析，不僅告訴你哪對哪錯、對錯的原因，經(jīng)過幾次，考試以后，還可以通過知識圖譜告訴你是當(dāng)前這個知識點有問題還是這個知識點所依賴的歷史知識點有問題，基于這些還可以推送不同的學(xué)習(xí)素材。成績好的學(xué)生并不需要把所有題目全部做一遍，省出來的時間可以去做一些創(chuàng)新性培訓(xùn)。這個技術(shù)在很多學(xué)校應(yīng)用的效果非常好，隨著樣本實驗力度的加大，整個這種閉環(huán)對考試的數(shù)據(jù)化，對數(shù)據(jù)進行及時的評價和分析，形成對每個學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)包，會給學(xué)生學(xué)習(xí)效率效果的提升帶來飛越。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+”國學(xué)教育實際上也是一種創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在國家政策支持下，做得好應(yīng)該有相應(yīng)收益。另外，雖然近幾年一直在做國學(xué)普及，但整個教育體制對國學(xué)還是不夠重視。從小學(xué)到大學(xué)，大家對國學(xué)的受教育程度不是很高，不論是個人興趣還是辨別能力，都還有提升的空間。高文強認為。 碎片化是互聯(lián)網(wǎng)天生的問題，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾慰创屠谩鴮W(xué)價值體系與技術(shù)相結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)時代避免國學(xué)教育陷入“工具化”的困局，顯得尤為重要。李山指出。還有專家分析，人文素養(yǎng)的提升需要長期積累，這注定國學(xué)教育也將是一個持續(xù)漸進的過程，即使是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助力下也不可能一日千里。因此，國學(xué)普及不能簡單依賴技術(shù)手段，甚至被技術(shù)手段綁架，處理好教與學(xué)的關(guān)系十分重要，學(xué)生能否將所學(xué)到的知識內(nèi)化于心才是國學(xué)教育教學(xué)過程中更應(yīng)被關(guān)注的。

王迪（1982.4—）山東巨野人，男，教育碩士，講師，研究方向：國學(xué)教育。

（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院）