微課在高職醫藥專業化學實驗教學中的應用

賀靈芝，曠文安

(1.湖南環境生物職業技術學院 醫藥學院，湖南 衡陽；2.南華大學 附屬第一醫院，湖南 衡陽 421001)

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微課在高職醫藥專業化學實驗教學中的應用

賀靈芝，曠文安

(1.湖南環境生物職業技術學院 醫藥學院，湖南 衡陽；2.南華大學 附屬第一醫院，湖南 衡陽 421001)

摘要：通過分析高職院校醫學護理專業化學實驗教學的現狀，結合微課授課的特點闡述我校在化學實驗教學中實施微課教學以來取得的良好的效果。

關鍵詞：微課；醫藥專業；化學；實驗教學

0引言

近年來，國家大力推進職業教育事業。在高職院校的化學實驗課教學中，《醫用化學》、《生物化學》、《藥物化學》、《藥物分析》、《天然藥物化學》等專業課程的實驗課程的教學在教學計劃中具有十分重要的作用。但是，目前而言，高職院校的學生存在化學基礎薄弱、動手能力差的問題，高職院校的實驗儀器、設備欠缺，實驗條件與實際生產嚴重脫節等問題的存在，使得學生對化學實驗課程興趣減弱，學習效率較低。微課具有主題明確、資源多樣、簡練方便、易于擴充，適合學習者自主化學習的特點，因而在高校教學工作中愈益引起重視。

1化學實驗教學的現狀

1.1生源質量不高，化學基礎薄弱

近年來，國家的宏觀政策為職業教育構建了廣闊的發展平臺并給予便利的發展環境，[1]越來越多的學生選擇學習醫藥等專業。而許多教師一致反應，由于獨生子女比例增大、網絡時代的到來、本科院校擴招等原因導致新入學的高職學生學習基礎薄弱，自主學習能力不強，教學難度較大。《醫用化學》、《生物化學》是醫學各專業必修的一門基礎課程，而化學實驗是醫用化學與生物化學教學的重要組成部分，它集知識傳授、能力培養和素質教育于一體。對于藥學專業的學生來說，化學實驗主要是為后續課程如《藥物化學》、《藥物分析》、《天然藥物化學》等專業課程奠定理論基礎和實驗基礎。因此，學好化學實驗課程對于今后專業課程的學習起著至關重要的作用。

由于我國高中階段實行文理分科，文科生盡管具備一些簡單的元素符號、化合價等基本化學知識，但大多化學基礎薄弱，邏輯思維能力較差，對化學不大感興趣，在學習無機及分析化學課程時難度較大。對于實驗課程，學生喜憂參半，喜的是上實驗課不用聽枯燥難懂的理論知識，可以自己動手做有趣的實驗；憂的是基礎知識太差，對于實驗操作無從下手，對于實驗原理、運算無法理解。[2]這種現象對于高職高專學生來講尤為突出。因此，改革化學授課方式方法，特別是化學實驗課，顯得尤為重要。

1.2理論課時多，實驗條件欠缺

目前高職高專醫藥院校學制都是三年，其中兩年在校學習時間，一年的實習時間。首先，課程多，學制短，對于初、高中基礎較為薄弱的高職院校學生來說，在短短的兩年時間內既要學習公共課，又要學習專業課程實為困難；其次，許多教師還存在著“重理論、輕實踐”的觀念 ，而理論課程講述過多，并不適合學習能力較低的高職院校學生，尤其是一天六節以上的理論課會使高職院校學生學習效果低下；再次，在高校大規模擴招后，許多學校實驗設備不到位，實驗經費投入嚴重不足 ，原有的設備已滿足不了增多的學生的學習需要，或者實驗設備比較落后，不但不能滿足實驗教學的需要，還使得一些課程雖然有實踐課的教學計劃，但實際卻沒有開課，或課時少 ，或盡以電教視頻代替。這些原因使得學生對化學實驗興趣打了折扣，達不到培養學生實踐能力的目的。

1.3學生理論基礎差，動手能力差

初、高中教育以應試教育為主，學生學習主要是為了考試，在初、高中的教育中，為提高學生興趣讓學生觀摩或者動手操作簡單的化學實驗的情況較為少見。相對理論教學，《無機化學》、《有機化學》課程的實驗較容易操作，實驗現象也比較明顯，學生比較感興趣。但是在后續專業課程如《藥物化學》、《醫用化學》、《生物化學》等實驗課程教學中，學生難以將基礎的實驗操作技術與理論結合起來順利地完成一項實驗的合成制備、提取分離、分析或鑒定，在實驗操作中表現出較弱的動手能力。

1.4化學實驗條件與實踐脫節嚴重

首先，大部分高職院校的教師來自于普通高等學校畢業的碩士或博士，他們的專業理論水平足以應對高職教育，但是他們缺少相應的專業實踐技能，對企業生產過程的管理辦法、流水線以及技能工藝了解不夠，在化學實驗教學過程中，勢必會忽略實踐教學。其次，由于學校經費有限，提供的實訓設備過少、過舊，難以為學生提供符合行業最新工藝需求的實訓機會，這些都減弱了學生對化學實驗的學習興趣。

2微課在實驗教學中的應用

2.1微課的概念

微課(Micro-lecture)概念最早由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理 David M. Penrose 于 2008年提出。在國內，最早提出“微課”概念并進一步在中小學教學實踐中進行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生[3]認為：“微課是指以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環節(如學習活動、主題、實驗、任務等)而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源”。經過三年多不斷的深化和完善，人們對微課的認識越來越全面，將微課的概念確定為：是以微視頻為核心資源和呈現載體的微型在線視頻課程。

2.2微課的特點

2.2.1微課內容簡練短小

微課主要是針對課堂教學中某個特殊知識點的教學，相對于傳統教學中一節課的教學內容眾多復雜來說，微課的內容更加簡練。一般人的注意力集中的有效時間在10 分鐘左右。所以，微課視頻的時間一般不超過10 分鐘，以5～8分鐘為宜。

2.2.2微課教學目標明確

微課授課教學目的十分明確，是教師針對某一個知識點如難點或抽象點以有聲或有圖的方式系統完整地講述。相比于傳統網絡教學視頻知識點多，內容復雜的特點，微課是傳統教學視頻精華的濃縮。尤其在授課過程中的難點或抽象問題，能系統完整地講述。

2.2.3微課在化學實驗教學中的應用

針對我校醫藥專業學生的實際情況，我們在藥物分析化學、醫學化學、藥物化學等實驗教學中采用微課授課、教師講授和學生自己動手操作相結合的方式進行教學。例如在天然藥物提取后的結晶與重結晶實驗中，教師在微課的制作過程中添加了蜂蜜結晶的短小視頻，能闡述結晶原理的動畫，然后在微課中講述結晶的原理，學生不但通過微課視頻能輕易理解實驗的原理，而且對結晶與重結晶的實驗操作也有直觀的了解，相對于教師單純的講解，這種教學方式更容易讓學生直觀接受和理解。又如在天然藥物的提取分離實驗中，我們將藥物蒸餾過程、過濾過程錄制成視頻，將可能發生的危險制作成動畫，并配以教師的講解，在學生進行實驗前觀看微課，那么學生對今后實驗所采用的方法、步驟、注意事項及可能發生的危險就能一目了然。

對于實驗室無法配備的新型實驗裝置、實驗設備，我們也可以通過視頻呈現出來，配以教師的講解，使學生一目了然，比我們空講半天學生還是不明白效果要好多了。對于實驗條件無法滿足的實驗，我們還可以通過視頻或動畫將實驗原理在微課中解釋給學生聽，讓學生在明白實驗原理后發揮想象，利用實驗室現有條件完成實驗，這樣就我們保證了學生實驗課的正常開出，同時也讓學生學到了在不利條件下創造條件開展工作的實驗態度。這樣等到學生自己動手實驗操作時，由于心中對實驗內容已有了一個較完整的印象，就不會手忙腳亂，而是能夠按部就班地做好實驗。對于一些驗證性實驗成功率也比較高，很少出現實驗失敗的現象。學生在實驗中找到了樂趣，會解決實驗中遇到的問題，實驗成功了，這就大大提高了學生做實驗的積極性和主動性，同時也提高了學習效率。

3結語

經過對醫藥專業學生的問卷調查，有92%的學生對用微課展示化學實驗過程的教學方式反響良好，到課率也比簡單講授有明顯提高。通過微課，使學生真正地了解了實驗原理，清楚了為什么要進行實驗，學生實驗課的積極性也得到了很大程度的提高，期末學生實驗考核成績也較往屆學生有明顯提高。總之，如果高職醫藥專業化學實驗講授采取微課方式并與學生動手實驗相結合，將使得化學實驗課生動有趣，效果良好。

參考文獻：

[1]國務院關于大力發展職業教育的決定[EB/OL]. 2005.11.9.http://www.gov.cn/zwgk/200511/09/content_94296.htm.

[2]馮玉平，高勇，李鵬飛. 微課教學的教學設計模式初探[J]. 科教導刊，2014,(2):133-134.

[3]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展新趨勢[J]. 電化教育研究，2011,(10):62-63.

(編輯馬海超)

Application of Micro-lecture in Chemical Experiment Teaching of Higher Vocational Medical Major

HE Lingzhi, KUANG Wenan

(1. School of Medicine, Hunan Polytechnic of Environment and Biology, Hengyang 421001, China;2. First Affiliated Hospital of University of South China, Hengyang 421001, China)

Abstract：By analyzing the current situation of chemical experiment teaching of medical nursing major in higher vocational colleges, combined with micro-lecture teaching features such as that the content is concise and short and teaching goal is clear, expound the effect of micro-lecture teaching in chemistry experiment in our school since 2014. The survey shows that 92% of the students respond well to the teaching method of chemical experiment course.

Keywords：micro-lecture; medicine major; chemistry; experiment teaching

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A文章編碼：1672-0601(2016)04-0061-03

通訊作者：曠文安(1985-)，湖南衡陽人。南華大學 附屬第一醫院醫師。主要研究方向：臨床醫學教育。

作者簡介：賀靈芝(1985-)，女。湖南衡陽人。湖南環境生物職業技術學院 醫藥學院教師。主要研究方向：職業教育。

基金項目：本文系湖南環境生物職業技術學院2014年度院長青年基金課題資助項目(Z2014-2)。

收稿日期：2016-01-25