讓學生充分享受閱讀的樂趣
——培養創新思維

王德慧

(黑龍江省七臺河市第十中學，黑龍江 七臺河 154600)

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讓學生充分享受閱讀的樂趣
——培養創新思維

王德慧

(黑龍江省七臺河市第十中學，黑龍江 七臺河 154600)

在此提倡的閱讀教學，主張自由閱讀、自行發現。通過研討合作，解決疑難，那樣才會確確實實地培養綜合語文能力，讓學生在閱讀中享受樂趣。同時，語文閱讀教學培養的樂趣有利于創新思維能力的培養。因此，應讓學生充分享受閱讀的樂趣。

語文；閱讀；樂趣；創新；思維

0 引言

閱讀教學是語文教學的“排頭兵”，是全面提高學生語文綜合素質的渠道。

應該說，傳統的語文教學幾乎剝奪了學生閱讀的權利，扼殺了學生閱讀的靈感，盡管我們早就強調讀、說、聽、寫綜合語文能力，但讀——閱這一環節幾乎被忽略了。“讀”之前，教師長期牽著學生鼻子走，牽制學生思維，學生沒有樂趣可言。培養學生發散思維能力和想象力也是紙上談兵。

1 提倡閱讀教學，讓學生在閱讀中享受樂趣

本文提倡的閱讀教學，主張自由閱讀、自行發現，通過研討合作，解決疑難，確確實實地培養綜合語文能力，讓學生在閱讀中享受樂趣。

1.1 “發現”——使其快樂

閱讀課中，應突出強調學生自己閱讀，通過讀去理解文章，給學生自己發現的機會，絕不剝奪學生的閱讀權利，更不能在學生沒有讀透之時，教者己把一篇很有閱讀價值的文章肢解，零散地呈現于學生面前。現在的學生求新求異的意識很強，有很強的自主意識，況且語文教學中的很多文章有許多仁者見仁，智者見智的東西，應讓學生自由發現。這種發現的快樂可在教師的引導下，但絕不是教師代替學生發現，這種發現的快樂不是來自別人現成的結論，而是來自學生自己的閱讀。語文教學中教師應將“呈現——接受”模式，轉變為“引導——活動——發現”模式，充分展示學生的探索過程。如在教學《藤野先生》一文時，經過反復閱讀，讓學生體會文章的語言特色，一名學生當即提出：“文章開篇就說‘東京也無非是這樣’，‘也’字前后都沒有交待，為何用這樣一個副詞，它有何作用？”于是，我把這一問題交給學生，讓他們討論。同學們紛紛表達自己的看法，有的說這是一聲長嘆，隱藏了作者深深的惆悵之情。因為魯迅時時關注人民疾苦，在國外看到中國留學生不學無術，故此，他大失所望，情不自禁的感嘆。若是把這“也”字的作用，貼標簽似的先告訴學生，令其死記這一知識點，而不是讓其充分閱讀，在閱讀中發現、研討、解決這一問題，便剝奪了學生閱讀中“發現”的機會和樂趣。長此以往，會使學生失去閱讀的興趣。

1.2 “有感”——使其快樂

語文教材用無聲的文字描繪出多姿多彩的生活畫面，形象性、生活性是它區別于理科的鮮明特征，為了讓這些靜止的文字在學生頭腦中活起來，得到情感熏陶，就應設法激活主體，創造性地活化教材，讓學生捕捉那些可“感”的東西。如教學《安塞腰鼓》一文，學生們對安塞腰鼓所表現出來的蓬勃的力量較難理解，我便抓住文中的排比句讓學生反復閱讀，然后欣賞打擊樂曲《威風鑼鼓》，讓學生談從鼓聲中聽出哪些內容，有怎樣的感受，使學生理解安塞腰鼓所歌頌的蓬勃的生命力量。在教學“勸君更盡一杯酒”時，就抓住一個“更”字，讓學生反復體驗，“更”字既含有殷勤勸酒之意，又暗示詩人和朋友酒已經喝了不少，隨著殷勤的勸酒，時光正悄悄地流逝，酒越喝越多，分別的時間也越來越近，在頻頻的勸酒中透露出詩人對朋友的真摯之情，對離別的難舍之情，對友人今后孤獨寂寞生活的關懷之情；并綜合現實生活中分別場面加以體會，讓學生有更深切的感受。

葉老師別強調語言的實踐，而語言實踐的目的就在于找到語言的感覺，這個過程是別人不能代替的。對作品中人物性格的感受，更離不開閱讀，在對人物語言、動作、神情等描寫的朗讀中，特別是一部分美文的教學，對文中美感的體驗，更離不開閱讀。如教學《春》一文時，對各種春景的感受不夠具體，反復閱讀一幅幅春意盎然的圖畫，那春花秋實的境界就不難呈現在眼前。這種美的體驗，是頭腦中的一種再創造，是學生在反復閱讀中感受到的，是教師無法用語言傳遞的。

1.3 “悟道”——使其快樂

這其中的“道”有兩種含義，一是文章寫法，二是文章的思想內容。人們常說：“授之以漁，不如授之以漁”。閱讀教學應授之以法。今天我們教給同學們某閱讀法，或用某法閱讀，開宗明義，吸引自然是有的，但要做到游刃有余，不在有“法”，而在得“道”。閱讀之法，因人而異，因文而異，閱讀若有法，我認為“悟道”是根本。悟出對文章的寫法理解，悟出對文章思想內容的理解，是學生最大的收獲，會讓他們終生享用。當他們把一篇文章讀得爛熟，只要教師稍加點化，學生便能把整文拆裝自如。他們也會發現其中的玄妙之處——文章的寫法，從而在他們的習作中借鑒運用這些寫法，這是他們“悟道”的結晶，他們會從中享受這種快樂的。

“書讀百遍其義自現”。精心的閱讀之后，便會對文章思想、內容有所理解，即道在文中。文載以道，我覺得對文章思想內容的理解，遠沒有對文章章法理解那樣艱辛，一部《紅巖》影響了幾代人，而能寫出這樣作品的又能有幾人呢？可見對文章思想內容的理解要優于對文章章法的理解。如在教學《提醒幸福》一文時，我并沒有急于告訴學生什么是幸福，而是讓學生反復讀文，并注意文中所列舉的諸多生活現象，結合學生的生活實際，談談對幸福的理解。在此基礎上，讓學生充分理解文題中的“提醒”的含義，學生對文章的思想內容理解得更完美了，也嘗試了“悟道”的快樂。

1.4 “品味比較”——使其快樂

烏申斯基指出“比較是思維的基礎”。品味比較是閱讀文章、悟其神妙的重要方式，教學中讓學生選擇課文中的精湛詞語同與其相近詞語進行認真比較，仔細品味詞語在一定的語境中的意義范圍、程度、色彩、趣味等方面的細微差別，體會作者推敲斟酌的藝術匠心，對于培養學生錘煉語言極為有利。如“隨風潛入夜”中“潛”與“飄”比較，有“潛”字一字傳神，寫出春雨稍無聲息地降臨人間的情態，更寫出春雨默默奉獻的精神。

議論文、說明文難以引起學生閱讀學習的興趣，難以使學生產生積極閱讀的心境，這就需要語文教師根據學生心理特點創設足以引發他們閱讀興趣的情景。如“統籌方法”一文，可采用教學前，先將幾項相關的繁瑣事務交給他們，讓他們自行解決，評出最佳方案，再讓學生閱讀學習課文，學生便會樂在其中。

2 讓學生充分享受語文閱讀，培養學生的創新思維

2.1 語文學科的性質具有綜合性、開闊性等特點，它包含了知識和智力兩大門類。閱讀則是綜合性的體現。閱讀中涉及到的思想認識、道德修養、思維訓練、情感體驗、完美教育和知識儲備以及語言文字的表達與人的創造能力密切相關。在一定意義上說，學生的語言表達能力，也是他們的創新思維能力。

2.2 從語文教材的特點來看，教材的編排都是按自身的知識內容的邏輯系統安排的，有嚴密的體系。同一篇文章，各種不同層次的學生都可以學，非常容易開發學生的創新思維。教材中的課文內容就蘊含著創新教育因素，有利于教師鼓勵、啟發、誘導學生多提問題。

2.2.1 語文學科的特點與其他學科比較，偏重于展現形象、體驗情感，需要我們在實際教學中體味語言，喚起想象，誘導發展語感。這樣才能打破傳統的思維方式，讓學生用不同的方法和思路去學習分析解決問題，培養思維的靈活性。

2.2.2 要努力培養學生積極的創新意識。教師應利用一切可能的機會和條件，挖掘創造性因素，通過對課文的學習和理解，達到對學生進行創新意識的培養，這是培養學生創新思維的必要條件和前提。

鼓勵學生質疑問難。創造性思維是以問題開始的。教學設疑是語文教學中師生間交流，展開思維活動常用的途徑，通過質疑問難，可以有效地誘導和調動學生的創新思維活動。“思維從驚奇和疑問開始”，在教學中，要設法把學生引入教學過程，教師的講解應是對學生思路的開拓，對學習方法的指點，切忌過早評析或越俎代庖，否則會使學生思維遲鈍，并產生依賴思維，限制創新思維的展開。

激發想象，鼓勵“幻想”。一切創造思維，包括創新意識、創新思維的萌發與培育必然伴隨著想象、幻想、聯想。因而想象力的培養很重要。例如，豐富學生的試聽表象，給他們留下“幻想”的空間。教師利用語文教學聲情并茂的特點，借助教材、圖片、投影、錄像、錄音、實物等幫助學生積累豐富表象，學生的想象力會逐步發展。如學習《詠柳》，讓學生想起柳樹的美，并將其畫出來，再用語言描述，展現柳樹的美。

3 結語

閱讀教學易于機械、形式單一、枯燥乏味，若沒有一點“樂”可言，實在是對不起學生，更對不起“語文”。愿語文教師還閱讀教學以“樂趣”，回報學生，也讓自己的教學變得輕松。

[1]郝朝良. 培養高中生古典詩詞鑒賞能力的教學研究[D]. 西北師范大學,2014.

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社, 2012.

[3]王從華. 語文審美教育本體論研究的問題與思考[D]. 西北師范大學,2009.

(編輯 文新梅)

On Let Students Enjoy the Pleasure of Reading Fully ——The Cultivating of Innovative Thinking

WANG Dehui

(No.10 Middle School Qitaihe, Qitaihe 154600, China)

Reading teaching advocated here, advocates free reading, and discovery by oneself. Solve problems, through cooperation research, which will cultivate comprehensive Chinese ability, and make students enjoy the pleasure in reading. At the same time, the cultivation interest of Chinese reading teaching is conducive to the cultivation of innovative thinking ability. Therefore, students should be allowed to fully enjoy the fun of reading.

Chinese; reading; fun; innovation; thinking

2016-08-08

王德慧(1972-)，女。中教一級。研究方向：漢語言文學。

文獻標識碼： 文章編碼：1672-0601(2016)09-0060-03