淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化

◆劉思萍

(臨沂第四實驗小學)

淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化

◆劉思萍

(臨沂第四實驗小學)

新課程改革對小學數學教育提出教學生活化的要求，這讓學生能更好地學以致用。對現在小學數學教學現狀進行深入分析，并提出實現教學生活化的措施，以供小學數學教師參考。

新課程改革 小學數學教學 生活化 措施

我國現在的教育模式實行的是“填鴨式”教學，這種教學方式打壓了學生的學習積極性，壓抑學生的開拓性思維，阻礙學生的創造力、想象力的發揮，這是與我國的教育目的背道而馳的。因此，要實現教學生活化，讓學生通過生活實際激發學習興趣，引導學習。

一、實現小學數學教學生活化的意義

1.營造多樣化的學習氛圍，激發興趣。學習氛圍能帶動學生的學習熱情，而實現小學數學教學生活化，就可以更簡單地帶動學生的學習熱情、激發學習興趣。小學數學教學生活化可以營造多樣化的學習氛圍，讓學生在各個學習情境中，理解理論知識，發展自身才能。在貼近生活的問題情境中，解決復雜的數學難題，獲得成就感。

2.幫助學生提高認知水平和理論學習效率。實現小學數學教學生活化可以提高學生的認知水平和理論學習效率，學生因為其數學基礎差、認知有限，在理論學習中必然會遇到難以理解的問題。但實現小學數學教學生活化就能化解學生對抽象事物的疑惑，化抽象為具體、讓難以理解的數學問題迎刃而解，從而推動課堂理論學習效率的提高，加深學生對事物的印象，打好未來數學學習的基礎，提高認知水平和學習效率。

二、小學數學教學現狀

1.教學內容空泛，純理論教學。小學數學教師缺少對理論學習和生活實際結合的敏感度，教學內容繁復、空泛，只是純粹的理論教學，深受傳統教學觀念影響。假若只以理論教學為主，忽視實際結合的作用，就難以達到教育目的。這就會使學生難以接受枯燥無味的知識，對知識點理解不夠透徹，從而導致學習效率低，學生數學基礎差。

2.學校教學與家庭教育脫節，學生學習效率低。小學數學需要在學校和家庭兩種學習環境中同步進行，才能更加合理有效。因此，學校教學和家庭教育是息息相關，密不可分的。但在我國現行的應試教育體制下，家庭教育和學校教學已經漸漸脫節，父母過多的依賴于學校教學，對孩子的家庭教育少之又少。小學正是學生開啟智力的重要階段，如果老師教的內容記不住，家庭教育跟不上，這都會給學生的小學數學學習產生阻礙，使學生學生學習效率不高。家庭教育的作用不言而喻，但學校教學和家庭教育脫節，影響學生的整體學習效率，從而導致教學質量難以提高。

3.學生缺少動手實踐和應用能力。學以致用是學習和實踐良好結合的產物，但在我國現代的應試教育中，學生的動手實踐和應用能力非常欠缺。老師往往只會要求學生按部就班地進行課堂學習，而缺少對學生課后實踐和應用能力的培養。教學內容缺少實用性，老師的要求仍不是以學生為服務主體。課堂效率不高，課后對實際了解不足，都使學生難以深入學習，很難提高自身的實踐和運用能力。學生的實踐活動少、應用范圍狹小，這都難以達到教學生活化的要求，難以讓學生擁有學以致用的能力，還可能會使學生產生抵觸情緒。

4.學習契合度不夠，學生難以主動學習。在實際的教學活動中，老師一般在教授理論知識時，缺少對學生興趣的了解，以致于老師和學生的認知點不同，學生對老師的教學一知半解。這都是因為老師和學生的學習契合度不夠，學生難以主動投入學習之中，也就難以融入課堂教學。老師對學生興趣了解不足，就無法勾起學生對學習的積極性，教與學難以找到共通點，學生對于理論化的知識又難以依靠實際的常見事物進行了解，進而就會導致教學效率低，學生興趣不足，教學活動步履維艱。

三、實現小學數學教學生活化的措施

1.改變傳統教學觀念，注重實際內容教學。傳統的教學觀念使小學數學教師只以理論教學為主，這便無法達到教學生活化的要求，也就無法適應改革的需要。因此，老師要拋棄傳統教學觀念，改變以老師教學為主體的教學模式，積極探尋以實際生活問題和常見事物導入理論教學的授課模式，利用生活實際將繁復、無趣的理論知識刪繁就簡，降低學習難度并讓實際生活中的問題啟發學生思維，從而能實現寓教于實、寓教于樂；在備課的同時，要盡量選擇與實際密切相關的問題來進行知識點的展開。實際內容教學能逐步實現教學生活化，以實際生活問題引入學習，教學質量才會得到提升，而學生的學習效率才會有明顯提高，才能更好地實現小學數學教學生活化。

2.注重家庭教育教學，實現家庭學習生活化。家庭教育是實現教學生活化的重要組成，實現教學生活化要加強父母的家庭教育以及老師和家長的交流，并讓其與學校教學相結合。在父母的家庭教育中，父母是學生的啟蒙老師，學生能更好地接觸實際，將小學數學和日常生活有效結合。提高對教學知識的認知和了解，增加學習趣味性。家庭教育和學校教學同等重要，也更接近生活化教學。例如：學生在家庭中，能以日常開銷用加減乘除進行結算；能在生活中領悟時間的概念，減輕老師課堂教學的壓力，從而推動學習和日常生活結合。學生在家庭教育中學習的條件更加有利，學習內容更加豐富多彩，因此，實現教學生活化就要注重家庭教育的培養。

3.積極培養學生實踐和應用能力，深入實際生活。學生有了實踐和應用能力，就能更好地理解小學數學理論，也就能達到學以致用。讓學生自己進行動手實踐，發現生活中的數學問題，并能與課本知識進行結合運用，解決實際生活的數學問題。這才可以激發學生的好奇心和積極性，才能實現寓教于樂；學生對理論知識有了實際生活的幫助，就可以加深理解，并讓學生在生活中發現問題，自主解決。比如，我們可以讓學生自己對班級的學習成績的各項數據進行計算，從而提高學生的動手能力和實際運用能力。深入實際生活就可以讓學生對學習的目的有所了解，能夠學以致用，在自主進行學習的過程中，不斷培養學習興趣，進而能夠在最大程度上提高學生們學習數學的效率，進而間接實現教學生活化。

4.深入了解學生，找到學習切入點。小學數學老師教學活動要有效有序展開，就要從學生認識的事物入手。基于此，老師要加強對學生的了解，了解學生對常見事物的認知情況，從學生日常生活中認識的事物作為切入點，將理論與實際事物進行結合。比如，在認識正方形、長方形時，老師可以引導學生用紙片進行裁剪，對各方面知識進行深入理解，以便使學生更主動地投入學習。從學生的認識事物入手，更能激發學生興趣、主動學習，啟迪學生的開拓性思維。要實現教學生活化，老師對學生的了解必不可少，只有對學生有了深入了解后，才能更好地把握教學任務的難度，安排學生所能接受的學習內容，從而使學生能更深刻地理解小學數學的理論知識。

四、結論

綜上所述，小學數學教學只有拋棄傳統的教學觀念和模式，才能不斷滿足時代發展的需要。新課程改革致力于推動我國教育方式變革和學生興趣培養，從而促進人的全面發展。實現小學數學教學生活化雖然任重道遠，但若能有針對性的措施，則可以在教學生活化的道路上披荊斬棘、不斷前行。生活實際和學生學習相結合，可以發揮學生的開拓性思維，讓學生能愛上學習、樂于學習，實現自身發展。

[1]王相陽.關于新課程改革背景下小學數學課堂有效教學的策略探討[J].學周刊，2016，(19).

[2]王強.新課程背景下小學數學教學中存在的問題初探[J].讀與寫，2016，(05).

[3]祁萬芳.簡析新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策[J].中國校外教育，2014.