改革外語(yǔ)類(lèi)公共選修課的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)高職外語(yǔ)類(lèi)公共選修課發(fā)展

劉冬梅，楊曉云

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院， 哈爾濱 150010)

改革外語(yǔ)類(lèi)公共選修課的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)高職外語(yǔ)類(lèi)公共選修課發(fā)展

劉冬梅，楊曉云

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院， 哈爾濱 150010)

摘要：本文認(rèn)為，改革外語(yǔ)類(lèi)公共選修課的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠促進(jìn)高職外語(yǔ)類(lèi)公共選修課健康發(fā)展。考試作為一種普遍存在的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，有其一定的科學(xué)性。但是考試形式千差萬(wàn)別，如何考、怎樣考，都會(huì)影響最終教學(xué)成果。單純的平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)考核已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求。要將總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，多種考試形式并用，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的最終學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：考試;評(píng)價(jià)機(jī)制;改革

0引言

高校公共選修課是高校必修課的有益補(bǔ)充，體現(xiàn)著高校教學(xué)多元化和素質(zhì)化。外語(yǔ)類(lèi)公選課對(duì)于培養(yǎng)培育會(huì)做會(huì)用的實(shí)踐型人才的作用功不可沒(méi)。但是由于各種限制，高職類(lèi)外語(yǔ)類(lèi)公共選修課沒(méi)有體現(xiàn)出它應(yīng)有的充分體現(xiàn)高校公共選修課的多樣性以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。甚至有人評(píng)價(jià)公共選修課為“看似一個(gè)老師，上百學(xué)生，表面效率高，實(shí)則毫無(wú)用處”的無(wú)用課程。

1如何來(lái)走出外語(yǔ)授課無(wú)用這個(gè)怪圈，是高職外語(yǔ)類(lèi)公共選修課需要面對(duì)的問(wèn)題

1.1考試方法的利與弊

人都是有一定惰性的，對(duì)于人的激勵(lì)形式一直是考試的方式，這是幾千年來(lái)無(wú)法更改的。即使現(xiàn)代教育多次提倡素質(zhì)教育，但是不管任何教育，其硬性指標(biāo)最終仍然是考試。在學(xué)校教育高度發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，雖然與我國(guó)評(píng)價(jià)體制不盡相同，但是進(jìn)階、升學(xué)的最終硬性指標(biāo)也是考試。所以，要改變高職外語(yǔ)類(lèi)公共選修課現(xiàn)狀就要從考評(píng)機(jī)制做起。傳統(tǒng)的外語(yǔ)類(lèi)公共選修課的評(píng)價(jià)機(jī)制雖然以考試為主，但是只注重期末考試成績(jī)，期末考試也只是老師劃劃題，學(xué)生為了考試及格背背題，背完考完了就可以了，并沒(méi)有形成學(xué)生知識(shí)技能庫(kù)中的一部分。學(xué)完了不會(huì)說(shuō)、不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)用。

1.2選修課平時(shí)成績(jī)的測(cè)評(píng)科學(xué)性差

選修課因?yàn)閷W(xué)生眾多，所以教師在授課過(guò)程中很難根據(jù)學(xué)生的回答問(wèn)題準(zhǔn)確性，課堂聽(tīng)課程度，課堂認(rèn)真程度來(lái)給予學(xué)生平時(shí)成績(jī)，而僅僅只能通過(guò)學(xué)生的出勤情況給予學(xué)生平時(shí)成績(jī)。這在一定程度上會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。既然學(xué)生來(lái)了都會(huì)取得平時(shí)成績(jī)，對(duì)自己課堂的態(tài)度也就不那么認(rèn)真了。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)選修課的目的不明確

學(xué)生參加選修課學(xué)習(xí)，并不是為了多學(xué)習(xí)一門(mén)實(shí)踐技能，而是為了集齊學(xué)分的被動(dòng)行為。相對(duì)于選哪門(mén)選修課能夠提高技能的情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生更加關(guān)心的是選哪門(mén)選修課更容易獲得學(xué)分，選哪位老師的選修課能夠得高分的情況。所以選修課增加學(xué)生技能的作用也就形同虛設(shè)了。

2為了提高高職外語(yǔ)類(lèi)公共選修課的教育質(zhì)量，必須改革高職外語(yǔ)類(lèi)公共選修課評(píng)價(jià)機(jī)制

2.1鼓勵(lì)多位老師開(kāi)設(shè)多門(mén)或同一門(mén)外語(yǔ)選修課

讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選修。在課程授課中采用學(xué)生打分和教師互評(píng)的機(jī)制，即學(xué)生對(duì)課上的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及歡迎無(wú)課教師前來(lái)聽(tīng)課評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。學(xué)生的評(píng)價(jià)有時(shí)過(guò)于主觀，例如教師的氣質(zhì)或者教師嚴(yán)厲程度等都會(huì)影響到評(píng)價(jià)。而單純的教師評(píng)價(jià)又脫離我們教育以學(xué)生為本的主旨。兩種考核形式結(jié)合在一起，期中和期末結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取末尾淘汰制，增加外語(yǔ)類(lèi)公共選修課教師的教學(xué)責(zé)任感。

2.2采用多種課堂評(píng)價(jià)體系

改革傳統(tǒng)的外語(yǔ)公共選修課體系單純以平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)機(jī)制，采用多種評(píng)價(jià)機(jī)制并存的評(píng)價(jià)方式。例如，可以進(jìn)行技能考核。期末考試也要充分考慮外語(yǔ)類(lèi)課程與其他課程的差異性，采用聽(tīng)說(shuō)考試，不進(jìn)行卷面考試。把學(xué)生課堂體系充分納入考核機(jī)制，既能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能大大提高教師課堂教學(xué)的能動(dòng)性。

2.3盡量采用公平公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

根據(jù)選修課學(xué)生的數(shù)量，可以把外語(yǔ)類(lèi)選修課學(xué)生2人或3人或若干人分為一組，每隔幾周進(jìn)行小組比賽以提升學(xué)習(xí)效果。比賽靠前的組可以得到相應(yīng)的加分以及小禮品等的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于比賽靠后的組進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)把每組的排名馬上予以公示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及自尊心，同時(shí)讓他們?cè)诠策x修課中得到團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.4建立健全外語(yǔ)類(lèi)選修課選課形式

根據(jù)外語(yǔ)類(lèi)公共選修課的性質(zhì)，可以縮小公共選修課的教學(xué)班額。實(shí)行選修課教師連帶責(zé)任制，即對(duì)學(xué)生的選修課的課上和課下學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤。對(duì)分組同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，分組要均衡，即一個(gè)小組同時(shí)要有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要有的學(xué)習(xí)差的學(xué)生，利用好帶動(dòng)差來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

3結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的時(shí)代，外語(yǔ)起著重要的溝通作用。外語(yǔ)類(lèi)公共選修課承擔(dān)了對(duì)基礎(chǔ)外語(yǔ)之外的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好外語(yǔ)知識(shí)的作用。但是，高職教學(xué)中不論教師還是學(xué)生都沒(méi)有對(duì)外語(yǔ)類(lèi)公共選修課足夠重視，為了提高外語(yǔ)類(lèi)公共選修課教學(xué)質(zhì)量，必須首先改革外語(yǔ)類(lèi)公共選修課的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能更好地發(fā)揮外語(yǔ)類(lèi)公共選修課的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宣學(xué)新.高等院校公共選修課存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2007.

[3]范宇.地方高校第二外語(yǔ)公共選修課的探索與實(shí)踐——以萍鄉(xiāng)學(xué)院的<動(dòng)漫學(xué)日語(yǔ)>課程為例[J].高等教育，2013.

(編輯馬海超)

Promotion of the Development of the Higher Vocational Public Elective Courses of Foreign Language by the Reform of the Evaluation Mechanism of the Public Elective Courses of Foreign Language

LIU Dongmei, YANG Xiaoyun

(Heilongjiang Agricultural Economy Vocational College, Harbin 150010, China)

Abstract：Through the reform of the evaluation mechanism of the public elective courses of foreign language, this article intends to promote the development of the higher vocational public elective courses of foreign language. Exam, as a kind of widespread social evaluation mechanism, has a certain scientific meaning. But the test forms differ in thousands ways, and that how to carry out an exam will affect the final teaching achievements. Pure grades and final grades check have already could not satisfy the needs of modern society for foreign language. Integrate the summarized evaluation and process evaluation and take a variety of forms of exam to meet the students’ final learning demands.

Keywords：exam; evaluation mechanism; reform

收稿日期：2016-02-01

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度省青年專(zhuān)項(xiàng)課題“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求的高職外語(yǔ)類(lèi)公共選修課教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐”，課題編號(hào)：ZJD1214015的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：劉冬梅(1982— )，女。講師。主要研究方向：日本文化及日漢互譯。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)05-0063-02