交互式電子白板在小學科學實驗教學中的應用分析

潘 羽

交互式電子白板在小學科學實驗教學中的應用分析

潘 羽

科學是一門涉及眾多領域的綜合性課程，包含了物理、化學、生物、地理以及天文等眾多知識，在教學中需要大量的演示實驗和學生操作實驗，這些復雜的實驗在課堂上很好地完成，具有一定的難度。結合實驗教學，就如何利用交互式電子白板這一工具進行分析。

電子白板； 小學科學； 實驗教學

一、交互式電子白板在實驗教學中運用的重要意義

科學是一門綜合性課程，涉及好幾門自然科學：生物、地理、物理、化學、天文等，是眾多學科交叉到一起的基礎學科。小學科學課堂上經常會有教師的演示實驗和學生自己獨立探索實驗。很多的科學實驗操作起來較為困難，而且具有一定的危險性，在課堂中很難保證實驗效果。《基礎教育課程改革綱要》對科學課程教學做出了專門的規定：“教師要積極踴躍地在教學中引入現代化教學手段，利用好信息技術，進行新模式的課堂教學”。交互式電子白板是一種新型的高科技電子教學系統，集合了互聯網、多媒體以及影音設備等眾多技術于一體，具有播放、書寫、標注、聚光、縮放、截圖等眾多功能。利用交互式電子白板的這些功能，可以在科學實驗課中進行良好的教學互動。在實驗教學中運用電子白板，不僅可以模擬各種操作實驗，可以極大地降低實驗的難度，反復多次進行演示，教師為學生提供充足的思考和觀察空間，及時地根據學生的參與程度和學習情況進行調整，達到最優化實驗教學效果。

二、交互式電子白板在科學實驗中的應用策略

1.交互式調動學生興趣

小學科學的教學除了要教授給學生一定的科學知識外，還負擔著培養學生的學習興趣，樹立正確的科學觀念的重要任務。著名心理學家皮亞杰曾經說過：每一項智力活動都源于興趣，學生積極思考、主動學習、探索創新的動力都來自于學生本身。小學科學教材中有很多生動有趣的實驗內容，這些精彩的實驗對小學生有著巨大的吸引力，完成好這些實驗，有利于培養學生的學習興趣。小學科學實驗也有很多實驗枯燥難懂，教師在前面演示時，學生的興趣并不是很高。很多科學教師都想盡辦法和心思，以求得在課堂上讓實驗演示變得生動有趣，吸引學生，但科學實驗有著固定的實驗內容和步驟，很難解決這些問題。而交互式電子白板則可以克服學生對實驗內容缺乏興趣的問題，交互式電子白板融合了網絡技術與計算機技術，借助多媒體工具可以為學生提供逼真的畫面，學生充滿興趣瀏覽這些內容的過程，本身也是構建學生知識的過程。學生充滿興趣地主動接觸這些知識，其價值遠遠的超過了被動地接受知識。

交互式電子白板可以使科學實驗變得更加具有吸引力，讓學生對科學充滿學習興趣。例如，在學習《使用顯微鏡》時，過去的實驗教學主要是教師把顯微鏡調好以后，讓學生觀察。學生只是簡單的觀看一次，會認為這樣的實驗可有可無，起不到應有的效果。借助交互式電子白板則可以讓實驗變得與眾不同。教師可以先把提前準備好的洋蔥表皮放到電子白板的展臺上，讓學生觀察洋蔥表皮。接著教師可以拿出顯微鏡，向學生介紹顯微鏡的相關知識以及各部分（目鏡、調節旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡），利用電子白板的展臺，模擬顯微鏡逐漸地放大洋蔥表皮，學生可以看的洋蔥表皮內部有很多的小格子，但并不是很清晰。最后教師在展臺上為學生展示洋蔥內部細胞照片，學生一下子觀看到了以往從未接觸到的領域，學生一下的興趣就被點燃了，他們會積極地觀察洋蔥細胞，想自己動手實驗探索，對這些生物知識充滿了求知欲望。

2.培養學生探究能力

小學科學教學一直倡導的就是培養學生的探究能力，實驗教學擔負著培養學生的自主探究能力的重要任務。在傳統的實驗教學中，教師進行實驗時往往是快速地把實驗做完，然后就進行講解，很難留出足夠的時間給學生觀察和思考。學生只能看到“轟轟烈烈”的場面，時間極為短暫，如同趕集一般，走馬觀花，這樣學生很難充分的理解，不利于培養學生的探究能力。

科學教學中涉及的眾多實驗很難都讓學生自己完成，如一些實驗過于復雜，要求比較高，涉眾多的實驗器材，學生自己操作困難；實驗具備一定的危險性，容易造成實驗事故等；或者是學生受到實驗器材的限制，器材不充足等，因此這些實驗很難讓學生自己動手操作完成，借助交互式電子白板則可以實現完美地模擬。如在學習《燒開水》這一實驗時，涉及酒精燈、燒杯等實驗器材。如果教師自己進行演示，學生很難完整的了解實驗內容，讓學生自己動手操作，則具有一定的危險性。可以借助交互式電子白板屏幕特性，模擬實驗操作。教師可以提前做好一個動態課件。在課件上演示酒精燈加熱燒杯底部，展示火焰不同層次加熱燒杯效果，如用內焰加熱比用外焰加熱多用很長的時間。引導學生思考，為什么加熱效果會有這樣大的區別？課件上可以顯示出燒杯加熱之后，冷水燒開冒出熱氣。這樣，引起學生的注意力調動學生去思考，這種手段的使用可以在實驗教學中起到畫龍點睛的作用，更好地培養學生的探究能力。

3.運用網絡形成開放課堂

在小學科學的實驗教學中，除了要在課堂上學習教材中涉及的知識，還需要為學生補充適當的課外實驗內容，借此來開闊學生的視野，把一些與課本聯系緊密和與學生日常生活聯系較多的實驗內容補充給學生。教師利用交互式電子白板，借助互聯網和資源庫可以真正地把課外實驗引入到科學課堂中，學生就有機會接觸到更多的課外知識。教師可以隨時地根據教學節奏調整教學內容，學習的過程更加符合學生的愿望，不再是沿著固定的套路。使學生的課堂學習更加靈活，學生的學習過程也像科學家做科學一樣。

例如，在學習《溫度與氣溫》時，教師在課堂上可以進行演示實驗，利用溫度計測量室內的溫度以及熱水的溫度，向學生展示溫度變化。教師可以利用白板連接互聯網，登錄國家氣象局的網站，滿足學生的要求，向學生播放世界各地氣溫的實時變化，學生可以觀看到南極的冰山雪地，也可以看到熱帶的瓢潑大雨與艷陽高照，引導學生思考世界不同的地區為什么溫度會有顯著差別。教師還能給學生播放本地區不同年份和季節的氣溫紀錄表，通過氣溫的曲線變化，讓學生思考影響氣溫變化的因素有哪些，幫助學生開闊視野。同時布置課下作業，觀測并記錄一天中清晨、上午、中午、下午以及傍晚的氣溫。

三、結束語

小學階段的科學課堂，學習的重點不是讓學生掌握更多的科學知識，而是向學生普及一些生活中常見的科學知識，讓學生從小養成良好的生活方式，尊重科學，正確的認識各種自然現象。在小學的實驗教學中使用的交互式電子白板，則可以真正地改變課堂教學環境，讓學生從小就愛上科學，提高學生的學習興趣。

［1］ 徐文達.小學科學教學中學生自行設計實驗方案的有效引導［J］.教育觀察：中下旬刊，2015（13）：5，10.

［2］ 朱新娜.淺談如何利用網絡進行小學科學教學［J］.科學大眾：科學教育，2015（1）：100-101.

［3］ 魏軍.優化教師教學策略，提高學生科學探究能力［J］.學周刊，2014（1）：138-139.

［4］ 張曉靜.小學科學有效性課堂教學的建構［J］.教育實踐與研究.2015（29）：70-72.

［5］ 陳穎.努力建構“色、香、味、美”的小學科學課堂［J］.江蘇教育研究，2015（29）：52-53.

作者信息

潘羽，本科，小教一級。河北省唐山市豐潤區李釗莊鎮李虎莊中心小學，064000