高職院校“訂單式”培養育人模式的現狀及思考

徐茂紅，趙克霞,劉 勝

(1.皖西衛生職業學院，安徽 六安 237000；2.六安市淼森昕軒大藥房連鎖有限公司，安徽 六安 237000)

高職院校“訂單式”培養育人模式的現狀及思考

徐茂紅1，趙克霞1,劉 勝2

(1.皖西衛生職業學院，安徽 六安 237000；2.六安市淼森昕軒大藥房連鎖有限公司，安徽 六安 237000)

目的:闡述“訂單式”培養的現狀，提供解決“訂單式”培養問題的措施，以期為高職院校培養企業需求的高素質技能人才。方法:采用文獻資料和實地調研的方法，收集整理了目前高職院校“訂單式”培養具體做法、存在的問題、實際操作過程中的困難。結果:“訂單式”培養仍停留在表面上的合作、合作不夠深入，校企雙方共同培養措施不多，教學過程與生產過程不對接。結論:需完善目前“訂單式”培養的舉措，加強校企雙方產教融合。

校企合作;工學結合；“訂單式”培養;問題;對策

0 引言

校企合作、工學結合是職業教育改革與發展的方向。“訂單式”培養是目前常用的校企合作培養模式。“訂單式”培養，是指企業根據崗位需求與學校簽定用人協議，由校企雙方共同遴選“訂單班”學員，共同確立培養目標，共同制定培養方案，共同組織教學等一系列教育教學活動的培養模式。“訂單式”培養模式直接面向企業培養實用型人才，避免了人才培養的盲目性，具有較強的針對性[1，2]；學生的學習目標明確，學習主動性和積極性高，有利于學生職業素養的形成，有利于教學過程與生產過程對接，有利于課程內容與職業標準對接；“訂單式”培養明確了校企雙方的職責：學校按企業需求培養人才，學以致用；企業錄用合格人才，用其所學。這種模式式在一定程度上提高了畢業生的就業率及就業競爭力，同時解決了企業招聘員工的需求，最終校企雙方共贏。

1 “訂單式”培養模式存在的問題

1.1 校企雙方的“訂單”熱情不對接

因校企在社會職責、目標定位、利益追求以及運行方式上存在差異，致使雙方在合作態度與合作程度上產生了異同，形成了矛盾。校方考慮的因素包括：企業通過給予經費或設備的無償支持，加強校內實訓室建設，解決學生實訓、實習上崗問題及提高畢業生就業率，因而校方的態度是積極、誠懇的。企業則考慮：培養人才是高職院校的責任和義務，片面追求經濟利益最大化，投入成本后短期收益較慢、不明顯，沒有將職業教育的育人功能融入企業的價值鏈中[3]。同時，隨著高等教育的快速發展，高校畢業生供過于求的矛盾日益凸現，企業在招聘人才時可以隨意挑選。因此，企業對高職院校提出的合作培養人才不感興趣或 “作秀式”的合作。

1.2 學校辦學條件與“訂單式”培養的要求不對接

企業希望“訂單式”培養的畢業生不僅理論扎實，而且具有較強的操作能力、較好的職業素養、較高的職業道德，畢業后進入企業與實際工作崗位無縫對接，真正發揮頂崗的作用。而現實情況是，高職教育的理念尚未轉變，教學過程仍“重理論輕實踐”，教學內容注重學科體系的銜接，教學實訓與崗位操作要求有差距，教師的操作能力不強等。具體表現在：(1)理論教學內容學科化。高素質技術技能型人才的培養應淡化學科體系，注重與企業的崗位操作要求相適應的項目課程，模擬真實的工作環境，創設項目化課程。實現課程向項目的轉化是一項浩大的教學改革工程，受制于學校人力、物力、財力與專業實力的影響，改革難度巨大。在學科課程體系教育出來的學生短期內難以適應企業的崗位要求，與實際工作崗位的距離較大。(2)實踐教學內容理論化。作為“訂單式”的人才培養，實踐教學應是模擬完成實際工作任務或生產某件產品，注重操作技能的訓練，解決實訓過程中遇到的問題，而不是理論教學中的驗證性實驗。目前，高職院校的實訓條件大多是按學科課程的要求組建的，實訓項目大多是驗證性的內容，在這樣的實訓環境下很難培養學生“零距離”上崗的能力，與企業的要求“零距離”頂崗的能力相差甚遠。(3)教師雙師素質單一化。作為“訂單式”人才培養，要求教師具備雙師素質，即具備較強的專業實踐能力和職業崗位工作指導能力。但是，高職院校中教師從學校到學校的情況仍很普遍，甚至沒有真正走出校門參與企業頂崗實踐，對教師的考核與收入分配仍主要以授課量為杠桿，教師實踐操作技能較差，這樣的教師難以培養出高技能的學生。

1.3 “訂單式”培養目標與學校培養的目標不對接

高職院校培養學生的職業能力，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，即立足目前、著眼未來的“戰略式”人才培養。而作為“訂單式”培養的企業發展，是近期的“戰術式”、“突擊式”人才培養。由于企業方培養目標則看重畢業生頂崗的能力、完成崗位任務的能力、為企業贏得經濟效益的能力，很少考慮學生職業生涯規劃，離散了校企合作的親密度。

1.4 “訂單式”培養良性發展與國家現實舉措不對接

發達國家的職業教育模式為 “政府主導、行業指導、企業參與”，我國政府及相關部門雖制定了相應的法律法規、出臺了“訂單式”人才培養模式的指導性文件。但這些法律法規對于校企合作雙方的權利、責任和義務規定比較模糊，缺乏可操作性。企業多從其自身利益考慮不積極參與“訂單式”教育也就不足為怪。

2 “訂單式”培養模式的思考

2.1 搭建平臺，開設“訂單班”是前提

“訂單式” 培養不僅需要教育主管部門的倡導與扶持，更需要政府建立制約機制與激勵機制相結合的法規保障體系。校企雙方因信息不暢、溝通不夠，互相不了解對方的需求。因此，政府應發揮其職能作用，搭建校企合作的溝通平臺。校企合作所選擇的企業應有用人需求、專業對口、管理規范、發展有前景，高職院校應轉變教學觀念、加強內涵建設，提高教學水平和擴大影響。同時，在開設“訂單班”時要兼顧學校、企業、學生的利益，學校與企業之間要成立專門組織機構，專人負責相應的制度建設，多加強聯系和溝通，增進企業和學校間的相互了解，使得校企雙方在開展教學、技能競賽等方面更具有針對性。

2.2 組織實施，建設“訂單班”是關鍵

根據企業的需求，校企雙方共同制定培養計劃，對“訂單班”學生進行專業理論知識和實踐操作能力培養，增強學生的崗位勝任能力，提高畢業生的就業競爭力，是“訂單式”培養的關鍵。在培養過程中，要保證教學必須的軟硬件條件，如“雙師型”教師及實訓基地建設；要加強教學改革，由學科教育向職業教育轉變；要加強對學生的管理和考核，充分調動學生學習的積極性和主動性；要加強企業文化和企業經營理念的培養，增強學生對企業的認同感和歸屬感；要增強學生綜合素質的培養，培養學生再就業的能力。

2.3 就業導向，完善“訂單班”是根本

“訂單班”培養要充分考慮學校、企業、學生的利益訴求，學生的就業和職業生涯發展是訂單培養的根本。因此，訂單培養的學生應符合社會的需求，動態調整專業設置和課程設置，修訂訂單培養的計劃和目標，實現專業設置與社會需求的有效對接。

總之，“訂單式”培養是項復雜的系統工程，需要企業、學校、學生共同努力。同時，“訂單式”培養還需政府出臺相應政策，在操作層面約束企業參與校企雙方共同培養的機制，創造良好的社會環境。

3 結語

高職院校重在培養職業技能強、畢業即能就業的人才，“訂單式”培養是目前較好的培養模式，但距離國家提倡產教深度融合、工學結合的要求差距還較遠，需要高職教育工作者和管理者在實際教學過程中繼續探索和實踐。

[1]國務院.關于加快發展現代職業教育的決定(國發〔2014〕19號)[Z].

[2]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見(教高〔2006〕16號) [Z].

[3]丁金昌，童衛軍. 關于高職教育推進“校企合作、工學結合“的再認識[J].高等教育研究，2008,29(6).

[4]張朝兵. 高職教育“訂單式”培養的實踐與思考[J]. 職業教育研究，2010.12.

(編輯 馬海超)

Situation and Thinking of Order-education Training Pattern in Higher Vocational Colleges

XU Maohong1, ZHAO Kexia1, LIU Sheng2

(1. West Anhui Health Vocational College, Lu’an 237000, China; 2. Lu’an Miao Sen Xin Xuan Drugstore Chain Company Limited, Lu’an 237000, China)

Aim: Explain the current situation of order-education and provide measures about order-education training pattern, to bring high-quality technical talents in higher vocational colleges for enterprises. Methods: Using documentary and investigation, gather the specific methods, the existing problems and actual operation difficulties about order-education training pattern. Results: Order-education training pattern is still the corporation on the surface. The measures between a college and enterprises are not enough. There is no joint between teaching and producing process. Conclusion: This study indicates that it needs to improve the measures of order-education training pattern at present and strengthen the combination of teaching and producing.

college-enterprise cooperation; work-study combination; order-education; problem; measure

2016-10-03

安徽省教育廳省級質量工程項目(2013sjjd040)。

徐茂紅(1973- )。碩士，副教授。主要研究方向：職業教育教學及教學管理。

G712

B

1672-0601(2016)11-0041-03