高職院校“訂單式”培養(yǎng)育人模式的現(xiàn)狀及思考

徐茂紅，趙克霞,劉 勝

(1.皖西衛(wèi)生職業(yè)學院，安徽 六安 237000；2.六安市淼森昕軒大藥房連鎖有限公司，安徽 六安 237000)

高職院校“訂單式”培養(yǎng)育人模式的現(xiàn)狀及思考

徐茂紅1，趙克霞1,劉 勝2

(1.皖西衛(wèi)生職業(yè)學院，安徽 六安 237000；2.六安市淼森昕軒大藥房連鎖有限公司，安徽 六安 237000)

目的:闡述“訂單式”培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提供解決“訂單式”培養(yǎng)問題的措施，以期為高職院校培養(yǎng)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才。方法:采用文獻資料和實地調(diào)研的方法，收集整理了目前高職院校“訂單式”培養(yǎng)具體做法、存在的問題、實際操作過程中的困難。結(jié)果:“訂單式”培養(yǎng)仍停留在表面上的合作、合作不夠深入，校企雙方共同培養(yǎng)措施不多，教學過程與生產(chǎn)過程不對接。結(jié)論:需完善目前“訂單式”培養(yǎng)的舉措，加強校企雙方產(chǎn)教融合。

校企合作;工學結(jié)合；“訂單式”培養(yǎng);問題;對策

0 引言

校企合作、工學結(jié)合是職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。“訂單式”培養(yǎng)是目前常用的校企合作培養(yǎng)模式。“訂單式”培養(yǎng)，是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學校簽定用人協(xié)議，由校企雙方共同遴選“訂單班”學員，共同確立培養(yǎng)目標，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學等一系列教育教學活動的培養(yǎng)模式。“訂單式”培養(yǎng)模式直接面向企業(yè)培養(yǎng)實用型人才，避免了人才培養(yǎng)的盲目性，具有較強的針對性[1，2]；學生的學習目標明確，學習主動性和積極性高，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的形成，有利于教學過程與生產(chǎn)過程對接，有利于課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；“訂單式”培養(yǎng)明確了校企雙方的職責：學校按企業(yè)需求培養(yǎng)人才，學以致用；企業(yè)錄用合格人才，用其所學。這種模式式在一定程度上提高了畢業(yè)生的就業(yè)率及就業(yè)競爭力，同時解決了企業(yè)招聘員工的需求，最終校企雙方共贏。

1 “訂單式”培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 校企雙方的“訂單”熱情不對接

因校企在社會職責、目標定位、利益追求以及運行方式上存在差異，致使雙方在合作態(tài)度與合作程度上產(chǎn)生了異同，形成了矛盾。校方考慮的因素包括：企業(yè)通過給予經(jīng)費或設(shè)備的無償支持，加強校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)，解決學生實訓(xùn)、實習上崗問題及提高畢業(yè)生就業(yè)率，因而校方的態(tài)度是積極、誠懇的。企業(yè)則考慮：培養(yǎng)人才是高職院校的責任和義務(wù)，片面追求經(jīng)濟利益最大化，投入成本后短期收益較慢、不明顯，沒有將職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)的價值鏈中[3]。同時，隨著高等教育的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生供過于求的矛盾日益凸現(xiàn)，企業(yè)在招聘人才時可以隨意挑選。因此，企業(yè)對高職院校提出的合作培養(yǎng)人才不感興趣或 “作秀式”的合作。

1.2 學校辦學條件與“訂單式”培養(yǎng)的要求不對接

企業(yè)希望“訂單式”培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅理論扎實，而且具有較強的操作能力、較好的職業(yè)素養(yǎng)、較高的職業(yè)道德，畢業(yè)后進入企業(yè)與實際工作崗位無縫對接，真正發(fā)揮頂崗的作用。而現(xiàn)實情況是，高職教育的理念尚未轉(zhuǎn)變，教學過程仍“重理論輕實踐”，教學內(nèi)容注重學科體系的銜接，教學實訓(xùn)與崗位操作要求有差距，教師的操作能力不強等。具體表現(xiàn)在：(1)理論教學內(nèi)容學科化。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)應(yīng)淡化學科體系，注重與企業(yè)的崗位操作要求相適應(yīng)的項目課程，模擬真實的工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)項目化課程。實現(xiàn)課程向項目的轉(zhuǎn)化是一項浩大的教學改革工程，受制于學校人力、物力、財力與專業(yè)實力的影響，改革難度巨大。在學科課程體系教育出來的學生短期內(nèi)難以適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，與實際工作崗位的距離較大。(2)實踐教學內(nèi)容理論化。作為“訂單式”的人才培養(yǎng)，實踐教學應(yīng)是模擬完成實際工作任務(wù)或生產(chǎn)某件產(chǎn)品，注重操作技能的訓(xùn)練，解決實訓(xùn)過程中遇到的問題，而不是理論教學中的驗證性實驗。目前，高職院校的實訓(xùn)條件大多是按學科課程的要求組建的，實訓(xùn)項目大多是驗證性的內(nèi)容，在這樣的實訓(xùn)環(huán)境下很難培養(yǎng)學生“零距離”上崗的能力，與企業(yè)的要求“零距離”頂崗的能力相差甚遠。(3)教師雙師素質(zhì)單一化。作為“訂單式”人才培養(yǎng)，要求教師具備雙師素質(zhì)，即具備較強的專業(yè)實踐能力和職業(yè)崗位工作指導(dǎo)能力。但是，高職院校中教師從學校到學校的情況仍很普遍，甚至沒有真正走出校門參與企業(yè)頂崗實踐，對教師的考核與收入分配仍主要以授課量為杠桿，教師實踐操作技能較差，這樣的教師難以培養(yǎng)出高技能的學生。

1.3 “訂單式”培養(yǎng)目標與學校培養(yǎng)的目標不對接

高職院校培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，即立足目前、著眼未來的“戰(zhàn)略式”人才培養(yǎng)。而作為“訂單式”培養(yǎng)的企業(yè)發(fā)展，是近期的“戰(zhàn)術(shù)式”、“突擊式”人才培養(yǎng)。由于企業(yè)方培養(yǎng)目標則看重畢業(yè)生頂崗的能力、完成崗位任務(wù)的能力、為企業(yè)贏得經(jīng)濟效益的能力，很少考慮學生職業(yè)生涯規(guī)劃，離散了校企合作的親密度。

1.4 “訂單式”培養(yǎng)良性發(fā)展與國家現(xiàn)實舉措不對接

發(fā)達國家的職業(yè)教育模式為 “政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”，我國政府及相關(guān)部門雖制定了相應(yīng)的法律法規(guī)、出臺了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)性文件。但這些法律法規(guī)對于校企合作雙方的權(quán)利、責任和義務(wù)規(guī)定比較模糊，缺乏可操作性。企業(yè)多從其自身利益考慮不積極參與“訂單式”教育也就不足為怪。

2 “訂單式”培養(yǎng)模式的思考

2.1 搭建平臺，開設(shè)“訂單班”是前提

“訂單式” 培養(yǎng)不僅需要教育主管部門的倡導(dǎo)與扶持，更需要政府建立制約機制與激勵機制相結(jié)合的法規(guī)保障體系。校企雙方因信息不暢、溝通不夠，互相不了解對方的需求。因此，政府應(yīng)發(fā)揮其職能作用，搭建校企合作的溝通平臺。校企合作所選擇的企業(yè)應(yīng)有用人需求、專業(yè)對口、管理規(guī)范、發(fā)展有前景，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念、加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教學水平和擴大影響。同時，在開設(shè)“訂單班”時要兼顧學校、企業(yè)、學生的利益，學校與企業(yè)之間要成立專門組織機構(gòu)，專人負責相應(yīng)的制度建設(shè)，多加強聯(lián)系和溝通，增進企業(yè)和學校間的相互了解，使得校企雙方在開展教學、技能競賽等方面更具有針對性。

2.2 組織實施，建設(shè)“訂單班”是關(guān)鍵

根據(jù)企業(yè)的需求，校企雙方共同制定培養(yǎng)計劃，對“訂單班”學生進行專業(yè)理論知識和實踐操作能力培養(yǎng)，增強學生的崗位勝任能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是“訂單式”培養(yǎng)的關(guān)鍵。在培養(yǎng)過程中，要保證教學必須的軟硬件條件，如“雙師型”教師及實訓(xùn)基地建設(shè)；要加強教學改革，由學科教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變；要加強對學生的管理和考核，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性；要加強企業(yè)文化和企業(yè)經(jīng)營理念的培養(yǎng)，增強學生對企業(yè)的認同感和歸屬感；要增強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生再就業(yè)的能力。

2.3 就業(yè)導(dǎo)向，完善“訂單班”是根本

“訂單班”培養(yǎng)要充分考慮學校、企業(yè)、學生的利益訴求，學生的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展是訂單培養(yǎng)的根本。因此，訂單培養(yǎng)的學生應(yīng)符合社會的需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，修訂訂單培養(yǎng)的計劃和目標，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會需求的有效對接。

總之，“訂單式”培養(yǎng)是項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要企業(yè)、學校、學生共同努力。同時，“訂單式”培養(yǎng)還需政府出臺相應(yīng)政策，在操作層面約束企業(yè)參與校企雙方共同培養(yǎng)的機制，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

3 結(jié)語

高職院校重在培養(yǎng)職業(yè)技能強、畢業(yè)即能就業(yè)的人才，“訂單式”培養(yǎng)是目前較好的培養(yǎng)模式，但距離國家提倡產(chǎn)教深度融合、工學結(jié)合的要求差距還較遠，需要高職教育工作者和管理者在實際教學過程中繼續(xù)探索和實踐。

[1]國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(國發(fā)〔2014〕19號)[Z].

[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見(教高〔2006〕16號) [Z].

[3]丁金昌，童衛(wèi)軍. 關(guān)于高職教育推進“校企合作、工學結(jié)合“的再認識[J].高等教育研究，2008,29(6).

[4]張朝兵. 高職教育“訂單式”培養(yǎng)的實踐與思考[J]. 職業(yè)教育研究，2010.12.

(編輯 馬海超)

Situation and Thinking of Order-education Training Pattern in Higher Vocational Colleges

XU Maohong1, ZHAO Kexia1, LIU Sheng2

(1. West Anhui Health Vocational College, Lu’an 237000, China; 2. Lu’an Miao Sen Xin Xuan Drugstore Chain Company Limited, Lu’an 237000, China)

Aim: Explain the current situation of order-education and provide measures about order-education training pattern, to bring high-quality technical talents in higher vocational colleges for enterprises. Methods: Using documentary and investigation, gather the specific methods, the existing problems and actual operation difficulties about order-education training pattern. Results: Order-education training pattern is still the corporation on the surface. The measures between a college and enterprises are not enough. There is no joint between teaching and producing process. Conclusion: This study indicates that it needs to improve the measures of order-education training pattern at present and strengthen the combination of teaching and producing.

college-enterprise cooperation; work-study combination; order-education; problem; measure

2016-10-03

安徽省教育廳省級質(zhì)量工程項目(2013sjjd040)。

徐茂紅(1973- )。碩士，副教授。主要研究方向：職業(yè)教育教學及教學管理。

G712

B

1672-0601(2016)11-0041-03