高職《數(shù)字測圖》課程教學(xué)改革路徑探析

孟凡超，楊淳淋,王洪敏

(1．遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 遼源 136201；2．遼源礦業(yè)集團職工培訓(xùn)中心，吉林 遼源 136201)

高職《數(shù)字測圖》課程教學(xué)改革路徑探析

孟凡超1，楊淳淋2,王洪敏1

(1．遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 遼源 136201；2．遼源礦業(yè)集團職工培訓(xùn)中心，吉林 遼源 136201)

《數(shù)字測圖》是工程測量技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程和證書課程之一，在工程測量技術(shù)專業(yè)課程體系中處于承前啟后的地位[1]。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標和數(shù)字測圖員崗位能力需求，高職數(shù)字測圖課程改革在教學(xué)目標上要突出動手能力、方法能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，要突出“理論知識夠用，技能訓(xùn)練實用”；在教學(xué)方法上，以項目教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法交替使用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強調(diào)交流與合作。在成績考核方面，要突出課程的能力本位要求。

數(shù)字測圖；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)；項目化

0 引言

隨著計算機技術(shù)、測繪技術(shù)和測繪儀器的發(fā)展與更新，傳統(tǒng)的白紙(模擬)測圖已經(jīng)被數(shù)字測圖所取代。數(shù)字測圖被廣泛應(yīng)用于測繪生產(chǎn)、土地管理、城市規(guī)劃、環(huán)境保護和軍事工程等部門。為滿足目前測繪生產(chǎn)單位對數(shù)字型人才的需求，《數(shù)字測圖》課程需在工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)體現(xiàn)中占據(jù)一個重要的地位?！稊?shù)字測圖》既與學(xué)習(xí)控制測量、工程測量、地籍測量等專業(yè)課程緊密相關(guān)，又為從事測繪生產(chǎn)工作打下堅實的基礎(chǔ)。進一步來說，學(xué)生如果無法很好地掌握數(shù)字測圖技術(shù)，就很難滿足今后測繪工作的需要[2]。因此，本文針對《數(shù)字測圖》課程的具體情況進行了改革路徑的探討，并對課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革提出了建議。

1 教學(xué)目標的設(shè)定

1.1 重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力

經(jīng)過對數(shù)字測圖員崗位能力需求的調(diào)研與分析，確定了以工作過程為導(dǎo)向，以理論知識適度，突出實踐動手能力培養(yǎng)為原則，以真實的工程項目為載體，根據(jù)學(xué)生的認知特點，采用遞進與并列相結(jié)合的結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)教學(xué)，通過全站儀圖根控制數(shù)據(jù)采集、數(shù)字測圖野外數(shù)據(jù)采集和數(shù)字測圖內(nèi)業(yè)繪圖等活動項目來組織教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在項目活動中學(xué)會數(shù)字測圖技術(shù)的基本概念與技能，培養(yǎng)學(xué)生具備正確編寫數(shù)字測圖技術(shù)設(shè)計書，熟練操作全站儀和CASS軟件，快速進行數(shù)據(jù)文件傳輸?shù)饶芰Α?/p>

1.2 積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力

“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，教師在教學(xué)過程中要有意識的、盡量多的穿插實際生產(chǎn)中一些常見的問題，明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并教給學(xué)生自我探究的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究欲望，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生靈活應(yīng)用理論知識與經(jīng)驗解決實際問題的能力[3]。以數(shù)字測圖野外數(shù)據(jù)采集項目為例，在數(shù)據(jù)采集過程中時常出現(xiàn)架設(shè)好全站儀之后，發(fā)現(xiàn)只能測到某一些矩形房屋一面墻的兩個角點，其他角點可能由于一些原因不能測得，而又需要將這些房屋展繪出來，在這種情況下就可以讓學(xué)生思考并探討解決辦法，最后通過總結(jié)得出一種或幾種最佳方案。

1.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力

“熱愛祖國、忠誠事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻”的測繪精神是測繪人不懼艱辛，勇于拼搏的精神力量，在《數(shù)字測圖》課程的教學(xué)過程中，要由始至終的引導(dǎo)學(xué)生認識和學(xué)習(xí)測繪精神，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的勞動紀律，誠實守信的觀念，認真做事、細心做事的態(tài)度，互助互補的團隊協(xié)作精神，較強的交流、溝通能力，為學(xué)生從事測繪生產(chǎn)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)內(nèi)容的選取與編排

2.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

本課程教學(xué)內(nèi)容的選取是以工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為標準，以地形測量員的職業(yè)崗位標準為依據(jù)，以“必需”、“夠用”為指導(dǎo)原則[4]，以數(shù)字地形圖測繪能力培養(yǎng)為目標，保證學(xué)生在畢業(yè)后從事的工作崗位對所需人才的理論知識需求，按照數(shù)字地形圖測繪的具體工作過程，以知識和能力由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由一般到綜合的遞增規(guī)律，制定課程的具體內(nèi)容框架，從數(shù)字測圖技術(shù)設(shè)計、圖根控制測量、數(shù)字測圖野外數(shù)據(jù)采集、數(shù)字測圖內(nèi)業(yè)繪圖、數(shù)字地形圖應(yīng)用和數(shù)字測圖質(zhì)量檢驗等6個項目進行能力訓(xùn)練，其中數(shù)字測圖野外數(shù)據(jù)采集和內(nèi)業(yè)繪圖是核心能力。因此，首先在測圖野外數(shù)據(jù)采集的能力訓(xùn)練中要選擇具有代表性的建(構(gòu))筑物和地貌進行訓(xùn)練，其次在數(shù)字測圖內(nèi)業(yè)繪圖訓(xùn)練中可進行原圖數(shù)字化訓(xùn)練。同時為了提升學(xué)生使用規(guī)范的能力，提高學(xué)生工程素養(yǎng)，需要在教學(xué)過程中要引入相關(guān)的測繪規(guī)程規(guī)范。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的編排

基于高職教育特點及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以數(shù)字測圖工作過程為導(dǎo)向[5]，按照數(shù)字測圖技術(shù)設(shè)計、圖根控制測量、數(shù)字測圖野外數(shù)據(jù)采集、數(shù)字測圖內(nèi)業(yè)繪圖、數(shù)字地形圖應(yīng)用和數(shù)字測圖質(zhì)量檢驗的遞進式工作過程將課程教學(xué)分為六個學(xué)習(xí)項目。在項目教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)項目細化為多個子項目，并把相關(guān)的知識點融合到各子項目中，逐層推進，最終實現(xiàn)整個項目的學(xué)習(xí)。課程教學(xué)內(nèi)容組織如表1 所示。

表1 教學(xué)內(nèi)容編排設(shè)計

2.3 教學(xué)方法和手段的運用

《數(shù)字測圖》課程是基于項目工作過程和能力為本位進行設(shè)計開發(fā)的，同時該課程具有實踐性強，涉及到的儀器設(shè)備(計算機、全站儀和RTK接收機等)和軟件(CASS、SV300和EPSW 等軟件)較多的特點，因此本課程在具體實踐中以項目教學(xué)法為主，并結(jié)合具體情況選用其他教學(xué)法，如案例教學(xué)法(在教學(xué)過程中引入大量的數(shù)字測圖工程實例)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法(教師給出項目任務(wù)以及相關(guān)的案例，學(xué)生自主或合作收集資料、設(shè)計方案并且進行實施，教師要進行引導(dǎo)、評價)、模擬仿真教學(xué)法(在進行全站儀的使用教學(xué)時，可利用全站儀模擬器進行課堂演示與練習(xí))和現(xiàn)場教學(xué)法(在進行測記法野外數(shù)據(jù)采集和內(nèi)業(yè)繪圖教學(xué)時，可在實訓(xùn)現(xiàn)場進行，采用邊提問、邊實踐、邊講解、邊指導(dǎo)，按照學(xué)生做的流程現(xiàn)場講解操作要領(lǐng)，并指出學(xué)生的各種不當(dāng)或錯誤操作)等教學(xué)方法[3]。恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段，如Powerpoint、Flash動畫、模擬軟件、操作視頻等多種教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進學(xué)生知識、技能、職業(yè)素質(zhì)同步增長；同時，也可以較好地解決測繪知識與技術(shù)不斷更新與發(fā)展，而教學(xué)時間和設(shè)備相對有限的沖突。

2.4 教學(xué)評價的設(shè)計

《數(shù)字測圖》課程考核評價要以能力考核為主，以理論知識考核為輔[6]；能力的養(yǎng)成關(guān)鍵在于平時的訓(xùn)練，所以要突出平時的考核；由于數(shù)字測圖是由多個項目組成的，所需具備的能力也各不相同，因此在考核設(shè)計上還要科學(xué)的設(shè)計考核形式和方法，提倡多樣化，應(yīng)充分全面的衡量和檢驗學(xué)生的應(yīng)用能力，注重提高學(xué)生動手能力的培養(yǎng)?！稊?shù)字測圖》課程考核設(shè)計詳見表2。

表2 數(shù)字測圖課程考核評價設(shè)計

從表2可知，《數(shù)字測圖》課程考核分為能力考核(80%)和理論知識考核(20%)兩部分；從考核時段看，平時的形成性考核占65%，期末的終結(jié)性考核占35%；從考核形式看，以操作考核為主，筆試、答辯和日常表現(xiàn)考核為輔，考核形式多樣化、全面化，做到對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進行全方位、全過程的評價，講究實際效果[7]。例如，數(shù)字測圖技術(shù)設(shè)計和質(zhì)量檢驗考核形式為報告和答辯；圖根控制測量和野外數(shù)據(jù)采集的考核形式為技能操作(可分為儀器操作技能，地物地貌點選擇技能，記錄計算技能等)和成果評定(參照國家規(guī)范對點之記，控制測量成果，外業(yè)草圖等資料進行評定)；數(shù)字測圖內(nèi)業(yè)繪圖和數(shù)字地形圖應(yīng)用的考核形式是以上機操作為主的，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成具體任務(wù)。期末理論知識考核以閉卷筆試的形式進行，試題應(yīng)以實際生產(chǎn)問題為主，讓學(xué)生綜合運用以掌握的基本理論和知識去分析和解決問題。能力綜合測試采用競賽方式，參照國家以及省市測量比賽的數(shù)字測圖項目的要求制定考核標準，側(cè)重數(shù)字測圖全過程的能力考核。

3 結(jié)語

《數(shù)字測圖》課程進行了基于項目工作過程和能力為本位的教學(xué)改革與創(chuàng)新，經(jīng)過教學(xué)嘗試，課程改革后可以令學(xué)生更加全面的掌握數(shù)字測圖項目的生產(chǎn)過程各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容，促進了學(xué)生知識和能力的提升，實現(xiàn)了學(xué)生技能水平與就業(yè)崗位的零距離對接，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，增強學(xué)生分析與解決問題的能力具有重要意義。

[1]劉艷，武廣臣．《數(shù)字測圖》課程內(nèi)容的改革研究[J]．考試周刊，2014(34):10-11.

[2]孟凡超，劉幼華．《數(shù)字化測圖》教學(xué)內(nèi)容探討[J]．地理空間信息,2011,9(3):178-179.

[3]朱曙光．高職《數(shù)字測圖》項目化課程的實施總結(jié)與思考[J]．科技信息,2010(21):326-327.

[4]唐均．基于生產(chǎn)項目工作流程的數(shù)字測圖技術(shù)課程改革[J]．礦山測量，2015(2)：35-36.

[5]王炎．基于工作過程導(dǎo)向的高職《數(shù)字測圖》課程考核改革與實踐[J]．北京測繪，2014(5)：140-144.

[6]劉陶勝，李沛鴻．基于項目式管理的數(shù)字測圖實訓(xùn)教學(xué)研究[J]．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(上旬)，2015(4)：90-92.

[7]周波，唐桂彬，劉帥．高職《數(shù)字化測圖》項目教學(xué)法課程改革與實踐[J]．地理空間信息，2014，12(5)：170-172.

(編輯 馬海超)

On the Teaching Reform Ways of “Digital Mapping” Course in Higher Vocational Colleges

MENG Fanchao1, YANG Chunlin2, WANG Hongmin1

(1.Liaoyuan Vocational Technical College, Liaoyuan 136201, China; 2. Liaoyuan Mining Group Employee Training Center, Liaoyuan 136201, China)

“Digital mapping” is one of the profession core courses and certificate courses of engineering survey technology major, which has a new position in the curriculum system of engineering surveying technology. According to the training objectives of higher vocational education and digital mapping post ability demand, the training objective of reform of digital mapping in higher vocational education curriculum focuses on the practice ability, way ability and innovation ability; the teaching content focuses on the “enough theoretical knowledge and practical skills training”; the teaching methods focuses on the project teaching method, and using a variety of teaching methods alternately. Enable students to autonomously learning, and emphasize exchanges and cooperation. In terms of grade assessment, it should focus on the ability of the curriculum standard requirements.

digital mapping; teaching reform; ability training; projectization

收稿日期：2016-10-05

基金：吉林省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃”2015年度規(guī)劃課題《基于崗位對接和項目導(dǎo)向的高職課程“數(shù)字測圖技術(shù)”的改革與實踐》(編號:GH150663),主持人:孟凡超。

作者簡介：孟凡超(1985-)。遼寧綏中人，遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，畢業(yè)于遼寧工程技術(shù)大學(xué)，工程碩士。主要研究方向：工程測量技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)工作。

G712

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1672-0601(2016)11-0033-04