關于校企合作共建實訓基地的研究

馬秀明

(江蘇省吳中中等專業(yè)學校, 江蘇 蘇州 215100)

關于校企合作共建實訓基地的研究

馬秀明

(江蘇省吳中中等專業(yè)學校, 江蘇 蘇州 215100)

學校和企業(yè)合作共建實訓室，是職業(yè)學校貫徹政府提出的教育教學改革政策，走生產，學習，研究相結合的道路，提高職業(yè)院校的社會服務能力，培養(yǎng)滿足社會需求的技術性人才的重要途徑。本文介紹了職業(yè)學校校企合作共建實訓基地的實踐案例，通過對當下職業(yè)學校和企業(yè)合作的現(xiàn)狀，分析存在的問題和弊端，提出改進的建議，找出職業(yè)學校今后與企業(yè)開展了深刻合作的一些需要注意的問題，具有很強的借鑒意義。

校企；實訓室；合作；問題

0 引言

校企合作是職業(yè)教育突破當下發(fā)展瓶頸的大勢所趨。隨著世界經(jīng)濟一體化和全球化的發(fā)展，縱觀國內外的職業(yè)教育模式，目前比較典型的校企合作模式主要有英國的“工讀交替”模式、美國“合作教育”模式、德國“雙元制”模式等。概括來說就是以行業(yè)為主導的模式、以企業(yè)為主的模式和以學校為主這三種模式。目前，我國的職業(yè)院校要想與社會需求、市場需要、地方經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)無縫對接，就必須實行校企合作的教學模式。國內各大職業(yè)院校，經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)基本形成了“校校聯(lián)建、校企共建、引資援建、訂單培養(yǎng)、產業(yè)化輻射”等校企合作方式，建立了不同規(guī)模的校內外實訓基地。在素質教育不斷推進的大環(huán)境下，建立實訓基地已經(jīng)成為我國職業(yè)院校的靈魂和特色，是職業(yè)教育適應時代潮流的重要舉措。

1 校企共建實訓基地的意義

實訓基地是技能型人才培養(yǎng)的重大平臺，它的創(chuàng)立是學校和企業(yè)為了共同的目標，在優(yōu)勢資源互補的情況下，共同建立集生產經(jīng)營、技術服務、技能鑒定與實踐操作教學于一體的全方位培養(yǎng)模式。開展校企合作，能夠使職業(yè)院校實現(xiàn)與市場更好的對接，提高教學質量，從而謀求自身長遠發(fā)展、培養(yǎng)大批優(yōu)秀一線技術人才。在實訓基地，學生能夠將學校所學的理論知識與企業(yè)實際需要結合起來，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，有效提高學生的崗位適應性，為培養(yǎng)高質量的技術復合型人才打下堅實的基礎。

2 校企共建實訓基地的對教學改革的作用

開展校企合作共建實訓基地的模式，推動了專家學者對學校教學模式、管理模式、評價機制等各個方面的研究，對于豐富和拓展雙元制教育和校企合作模式的理論研究、促進教育優(yōu)勢資源互補、提高職業(yè)院校教育整體質量也有著非常重要的作用。進行校企合作共建實訓基地的創(chuàng)建，對于學校培養(yǎng)適應企業(yè)需求、市場需要的應用型綜合技術人才也是必要的舉措，它能夠充實教學內容，將理論知識與實際操作結合起來，真正做到將理論運用于實踐，真正意義上推動課程改革和專業(yè)建設的進程。

學校通過與企業(yè)合作共同研發(fā)新產品，開發(fā)新的產業(yè)鏈，為企業(yè)的生產注入而新的活力。企業(yè)為學校提供場所和基礎設施，給予人財物上的支持，直接參與到人才的培養(yǎng)中來，減少了將來新員工不適應職場、實習期長、創(chuàng)新能力差、技術不全面的情況，節(jié)約了培養(yǎng)新員工的成本。簡而言之，校企合作共建實訓基地是一件互利互惠的事情，只要合作得當，就能形成校企雙贏的良好局面。

3 校企合作共建實訓基地存在的問題

縱觀近年來我國校企合作共建實訓基地教學模式取得了長足的發(fā)展與進步，但是不可否認的是，同西方發(fā)達國家相比，還存在著相當大的差距，究其原因，有以下幾點。

3.1 我國校企合作起步晚，基礎差

相較于西方發(fā)達國家來說，我國職業(yè)院校校企合作的模式在二十世紀九十年代才初具規(guī)模，發(fā)展至今依舊尚未成熟，沒有形成一套行之有效的合作體系。大部分職業(yè)院校的校企合作意識初具萌芽，加上全國各地的經(jīng)濟發(fā)展差距很大，因此很多院校和企業(yè)的交流非常有限。同時缺乏政府有效的保障機制，大多數(shù)企業(yè)只是看到短期的利益，沒有將培養(yǎng)人才作為長遠的規(guī)劃。這也就造成了實訓基地建成后運行機制不夠靈活，不能很好地適應市場的需求。以及國內大多職業(yè)院校還是采用比較保險的傳統(tǒng)教學模式，不能夠及時更新教學觀念、調整教學方法，這也就使得我國的校企合作實訓基地難以形成規(guī)模，在全國范圍內施行。

3.2 企業(yè)的參與積極性不高

在企業(yè)看來，他們只想享受學校教學的優(yōu)秀成果，而不是付出前期的成本與時間去培養(yǎng)一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。企業(yè)都是以盈利為目的的，只有投入沒有回報，任何一個企業(yè)也會望而卻步。企業(yè)與學校共建實訓基地是一個長期合作的過程，不是一朝一夕的事情，需要投入一定的人力、物力和財力的，短期內可以說是沒有任何回報的，培養(yǎng)出來的嫻熟技術工也不一定就會為這個企業(yè)服務。所以對于企業(yè)來說，這種投入其實是承擔了一種社會責任和風險的，如果從純粹經(jīng)濟價值來考慮的話，顯然是沒有任何吸引力的。故而，企業(yè)的積極性和主動性比較差，一般很少主動參與到其中來。

3.3 教師實踐操作能力不足

教師在教學過程中起主導作用，如果教師缺乏足夠的能力和實踐經(jīng)驗，那還能對學生不規(guī)范的操作嚴加苛責嗎？由于各種因素的影響，目前我國職業(yè)院校的教師實際動手操作能力還有所欠缺，不能給學生做良好的示范，這也為校企合作共建實訓基地的效果帶來一定的影響。

4 開展校企合作共建實訓基地的有效措施

4.1 以合作企業(yè)為基礎，推進校企合作的深度融合

以一個實訓班級為切入點，輔導員初步了解每位學生畢業(yè)后的就業(yè)意向，將其分為一個個就業(yè)意向小組。當有相對應的企業(yè)和學校開展合作時，我們要充分把握住企業(yè)的合作要求，對合作企業(yè)具有深入的了解，了解其企業(yè)未來走向，企業(yè)文化等等，我們的學生只有充分的了解合作企業(yè)的文化，才能更好的達到企業(yè)的需求，以此來實現(xiàn)自我的社會價值。因此，我們對企業(yè)文化的植入，要加大宣傳力度，同時我們要企業(yè)能夠更多的為我們的學生提供鍛煉機會，投入一定的資金的設備，通過多種方式合作，達到企業(yè)和學校雙重利益的最大化。通過這種方式來提高學生的操作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力，形成學校和企業(yè)穩(wěn)定合作的長效機制。

4.2 推進辦學理念的更新

隨著校企合作在職業(yè)院校的不斷擴大，我們也需要建立與之相對應的創(chuàng)新教學管理體系。作為職業(yè)學校，在合作的過程中，應吸引更多企業(yè)的積極參與和廣泛合作，讓更多的企業(yè)心甘情愿的從自己的腰包里掏錢，完善學校的基礎設施，為學生提供更多的實踐操作機會。然而，這對一大批已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教學的職業(yè)學校的教師來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。所以努力推進校企合作的新型辦學理念，需要教師和學生打破以往的思想禁錮和思維定式，將校企合作共建實訓室放到一個嶄新的高度去理解它，充分肯定它在培養(yǎng)專業(yè)技術人才過程中的積極作用，使大家真正的去感受校企合作深刻的內涵。

4.3 校企雙方共同制定教學計劃

職業(yè)教育的教學目標是使受教育者獲得良好的就業(yè)機會，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的高科技復合型人才。但是， 傳統(tǒng)的教學模式存在著諸多問題，如教材沒有及時更新、理論與實際脫節(jié)、實踐機會少等。因此，學校要充分參考企業(yè)的意見，與他們進行充分有效的溝通，考慮他們的現(xiàn)實需要，整合教學資源，共同制定實訓基地的教學計劃，有針對性地培養(yǎng)優(yōu)質人才。在制定實訓基地課程體系時，要注重搭建多種課程模塊，根據(jù)不同的情況來組合教學。比如說，有的學生在電腦操作方面比較有天賦，那就根據(jù)他的這個特長進行職業(yè)規(guī)劃，在培養(yǎng)的時候就注重提高他的電腦操作能力；有的學生在制作模型方面比較突出，那就要充分引導他將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，重點培養(yǎng)他的制作模型能力等。同時，學校還要鼓勵學生在校期間至少獲得一門本專業(yè)工種的職業(yè)技能資格證書，以硬性要求順應市場形勢和企業(yè)需要，從而能夠實現(xiàn)一畢業(yè)就順利就業(yè)，減少實習期的不適應感和焦慮感，提高實踐操作能力和自我成就感。

4.4 啟動教師進修工程

正所謂“學高為師，身正為范”。要保證實訓基地的教學質量首先就要解決教師缺乏實踐經(jīng)驗的問題，啟動教師進修工程。教師具有豐富的專業(yè)知識，但也需要具備嫻熟的實踐操作能力，因此教師需要定期到企業(yè)去交流學習，接受來自生產一線的技能培訓，掌握企業(yè)目前的生產工藝、企業(yè)文化、管理模式，接受新思維的感染，才能保證教學內容更加貼合企業(yè)的實際崗位需求，才能確保整個教學內容和企業(yè)的生產實際緊密聯(lián)系在一起。制定明確的教學目標，學生的學習目的性也就更加明確，對于將來更好地適應崗位有著至關重要的作用。

4.5 建立科學合理的評價標準與考核方式

只有建立科學合理的評價標準和考核方式，才能保證實訓基地朝著好的方向發(fā)展。學校要和企業(yè)共同商議，構建學生、企業(yè)、學校三位一體的考核標準。不能一味地將考試分數(shù)作為評價學生學習成果的唯一標準，避免出現(xiàn)“眼高手低”的情況。要根據(jù)企業(yè)的考核標準來評價學生，綜合學生的平時表現(xiàn)，如技能考核成績、團隊合作能力、學習新技能的能力、有效溝通能力等。對于評價主體也要全方位考慮，既要有學校的教師，也要有企業(yè)的技師；既要有他評，還要自評、互評等，在所有的實訓課程結束之后，還要公開評選出優(yōu)秀學生，充分肯定優(yōu)秀學生的表現(xiàn)，提高每位學生的學習積極性。

5 結語

校企合作共建實訓基地對于注重專業(yè)技術教育又沒有足夠條件的中等職業(yè)院校來說，一個不可多得的機會，廣泛的開展校企合作，是我們每位教師和學生都深切盼望的事，對于提高教師的教學能力、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力起到不可替代的重要作用。

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(編輯 馬海超)

Research of Building Training Base by Schools and Enterprises together

MA Xiuming

(Jiangsu Wuzhong Trade School, Suzhou 215100, China)

Building training room by schools and enterprises together is an important way proposed by vocational schools for deeply implementing educational reform policy, which goes on the road of combining production, learning and research, to improve the social service ability of vocational schools and cultivate technical talents meeting with social demands. This article describes practical case of building training room by schools and enterprises together. By the status quo of the corporation between vocational schools and enterprises, this article analyzes the existing problems and disadvantages, and gives suggestions for improvement. Find out some problems that need to pay attention to in the corporation between vocational schools and enterprises, which is of great meaning of reference.

schools and enterprises; training room; cooperation; problem

2016-03-12

江蘇省職業(yè)技術教育學會2015-2016年度職業(yè)教育立項課題校企共建實訓室建設與運行的研究(編號：XHJX2015037)。

馬秀明(1985—)，女。講師。研究方向：職業(yè)教育。

G712

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1672-0601(2016)11-0074-03