初中數學教學生活化研究

◆張雪梅

(呼倫貝爾市中心城新區新海中學)

初中數學教學生活化研究

◆張雪梅

(呼倫貝爾市中心城新區新海中學)

目前，數學與人類現代生活緊密相連，人類生產生活都離不開數學的指導。我國初中數學的教學方法越來越多元化，數學教學貼近學生生活，更有利于學生的學習，是一種很好的教學方式。在初中數學教學過程中，應把握數學教學生活化的原則，掌握正確的教學策略，更好地提高初中數學教學的有效性。

初中數學 教學生活化 學習興趣

數學學科作為基礎教育課程，隨著多次課程改革，也得到了相應的發展與完善，目前，我國初中數學的教學方法越來越多元化，也越來越生活化，學校與教師也都十分注重數學知識與日常生活的緊密聯系。

一、數學教學生活化的作用

1.有利于激發學生的學習興趣

對于數學教學來說，很多學校的數學教學脫離現實生活，教學與實際脫離，顯得枯燥乏味，過于重視培養學生數學演絳能力，使學生對學習缺乏應有的興趣，產生厭倦，于是教學效果很差。而數學教學應該多多情境生活化，多多提倡與學生生活相聯系，接近生活讓學生感知數學的現實性，進而激發學生的興趣。

2.有利于加深學生對數學的理解

學習知識重于理解。學生只有將自己學習的知識與自身所熟悉的生活聯系起來，才能加速其對知識的理解，加深學生的記憶，數學教學生活化科學合理用學生身邊的生活經驗進行教學，不但可以激發學生的學習興趣，還可以加深學生對數學知識的理解。

3.有利于積累學生數學經驗，形成正確的數學觀

目前的數學教育中，開展的并不是很好，而數學教學生活化可以有效的促進學生數學經驗的積累，面對生活化的問題，學生可以自主地進行思考，自我體驗數學建模的過程，形成自身數學經驗，學生在現實生活中利用數學知識來發現問題、分析問題、解決問題，有助于學生數學思維的建立，形成正確的數學觀。

4.有利于培養學生的創新精神

缺乏創新能力，不可能適應知識經濟時代的要求，即使在普通的崗位，每個人都有創新的潛能，所以，我們需要激發創新能力。當今，初中數學教學教師教學方式死板，不能引起學生的學習興趣，只重視教授書本內容，學生普遍缺乏創新精神。長期封閉式的教育，使學生學習缺乏創造性，知識和能力范圍都很窄。而數學教學生活化有利于學生創新精神的培養，有利于激發學生的潛能。

二、高中數學教學生活化的原則

1.主體性原則

初中數學教學生活化教育過程中，學生是學習活動的主體，教師一定要尊重學生主體性，在進行數學教學過程匯總，要始終堅持以學生為中心，使其參與到教學中，充分發揚學生的自主性。過去傳統的數學教學教師是傳授者，課堂變成了“一言堂”，學生的主體地位得不到保證。在數學教學生活化教學中，教師要尊重學生，與學生平等交流，讓學生主動參與教學過程，教師采取新式教學方式，讓每個學生都成為學習的主體，讓不同學生得到不同的發展，充分發揮好雙主體作用。

2.實用性原則

在初中數學教學生活化教育過程中，要求不搞形式化，不擺花架子，注重落實教學目標，注意實效。實用性原則教學范圍內知識能夠達到教學目標，數學教學生活化要聯系生活，與教學內容密切相關。這樣的教學形式可以發散學生的思維，使學生掌握教學的重點，培養學生的數學學習能力，使學生更好地體會到數學的趣味性。

3.趣味性原則

初中數學比較枯燥乏味，也比較脫離實際，初中學生提不起學習數學的趣味，導致對學好數學缺乏信心。所以，初中數學教師要在數學課堂教學中用生動而有趣的數學事實激發學生的學習興趣，引導學生積極地提出自己的獨立見解，積極主動地學習數學。教師采用靈活多變的教學方式，使學生明確數學知識，并可以解決現實生活中的數學問題。

三、初中數學教學生活化的教學策略

1.數學教學生活化對教師的要求

首先，教師要更新教學觀念。教師要具有新理念，在教學中要多為學生著想，注重生活實際，把教學與生活實踐相結合，才能期望教學行為的轉變。教師要做好教學情景的設計，密切關注學生的學習，引導學生正確的學習，充分發揮雙主體作用。[2]其次，要提高自身素質。教師的素質直接影響著教學的質量，在數學教學生活化過程中，要求具有高素質的復合型人才。數學教師的人文素質是使數學教學生活化的有力保障。因此，數學教師必須具備一定的人文素質，提高學生的學習興趣。

2.教學內容生活化

首先，要靈活使用教材，把現實生活引入數學課堂。當學習內容與學生生活實際相聯系，學生對學習會產生濃厚的興趣。因此，要加強課程內容與學生生活和現實社會的聯系。使教材內容與學生的現實生活聯系密切，創設生活數學情境，讓學生在情境中學習。其次，要注重數學研究性學習活動。合理利用生活素材和生活經驗，揭示現實的思維形式。數學教師使用學生熟悉的素材，激發學生的學習熱情。鼓勵學生發現生活中的數學問題，培養學生創新意識和創新能力。

3.教學方式生活化

創設生活化的問題情境，幫助學生更好地理解數學知識。生活化情境可以引起學生積極的情感體驗，激發學生的學習積極性。這就要求教師在創設情景時，要密切聯系生活實際，使學生興趣高漲。

[1]宋龍寶.初中數學教學的生活化研究[J].中國校外教育，2010，(07).

[2]郭峰.論初中數學教學生活化與學生學習興趣培養[J].科技資訊，2010，(24).