讓青春在“被優(yōu)秀”中閃光

◆曹 鋒

(湖北省枝江一中)

讓青春在“被優(yōu)秀”中閃光

◆曹 鋒

(湖北省枝江一中)

在班級(jí)管理中，班級(jí)、個(gè)人是否能“優(yōu)秀”是給引導(dǎo)出來的，是“被優(yōu)秀”出來的。通過把學(xué)生的目標(biāo)視覺化，把學(xué)生的成績夸大化，把學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)彰顯化，從而構(gòu)建所需要的班級(jí)文化，在良好班級(jí)文化的熏陶下，促使所有成員心理健康，關(guān)愛集體，合力共進(jìn)！

班級(jí)管理 被優(yōu)秀 視覺化 夸大化 彰顯化 班級(jí)文化

在班級(jí)管理中，我認(rèn)為班級(jí)是否能“優(yōu)秀”是給引導(dǎo)出來的，是“被優(yōu)秀”出來的。在班級(jí)管理中，我會(huì)主動(dòng)地去構(gòu)建和經(jīng)營我所需要的班級(jí)文化，在文化氛圍里包容和熏染所有成員，讓集體成為學(xué)生心靈的歸宿地，讓集體成為同學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力和見證人。

一、把學(xué)生的目標(biāo)視覺化，讓學(xué)生在引領(lǐng)中“被優(yōu)秀”

每次組建一個(gè)班級(jí)，我的頭一件事情總是引導(dǎo)學(xué)生布置文化陣地，制定小組和個(gè)人奮斗目標(biāo),并將其視覺化。班級(jí)陣營的主題就是:“青春因夢(mèng)想而飛揚(yáng)，班級(jí)因自己而精彩”，小組陣營的主題是：“我是貢獻(xiàn)者，我們組就是冠軍！”為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的視覺化，我主要做了以下幾件事情：

1.張貼學(xué)生意向大學(xué)的宣傳材料及近3年各校在湖北省的錄取分?jǐn)?shù)線。這個(gè)過程，必然會(huì)讓很多學(xué)生充滿向往，但對(duì)照自己的成績又容易失掉信心，所以此時(shí)，老師及時(shí)的給學(xué)生樹立信心很關(guān)鍵。比如，召開《高三，我也會(huì)是一個(gè)神話》主題班會(huì)，《花開不敗》《從三本到北，Nothing is impossible》這些文章，我校07屆平行班勵(lì)志袖珍女孩李春娥事跡，我認(rèn)為這些都是很好的班會(huì)學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)定自己夢(mèng)想，永不言敗的精神，最后可讓學(xué)生盡情釋放激情，喊出自己的目標(biāo)。

2.按小組為單位，將學(xué)生目標(biāo)廣泛宣傳。比如，我不僅在班級(jí)將每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)都張貼到了宣傳欄；我也下載了班級(jí)每一個(gè)同學(xué)的意向大學(xué)視頻，在我的課前5分鐘，我就宣傳一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)大學(xué)；同時(shí)我還制作了《班級(jí)成員目標(biāo)任我秀》影片在班會(huì)上放映，讓同學(xué)們體會(huì)追逐夢(mèng)想的快樂。《紅樓夢(mèng)》中有一句名言：真作假時(shí)真亦假；假作真時(shí)假亦真。在宣傳的過程中，我們班主任要抓住平時(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷地通過鼓勵(lì)性談話去讓學(xué)生肯定自己，朝著目標(biāo)奮斗，夢(mèng)想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

3.加強(qiáng)班干部和小組組長的“被優(yōu)秀”力度，讓班級(jí)榜樣效應(yīng)明顯。鄧小平同志是我國改革開放的先行倡導(dǎo)者，他曾提出：要允許一部分地區(qū)和人先富起來，先富帶動(dòng)后富的，最終達(dá)到共同富裕。我們國家的內(nèi)地正成功復(fù)制著經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海開放城市的發(fā)展事實(shí)說明，鄧小平理論無疑是非常正確的的理論。在班級(jí)中能否也將這套理論靈活運(yùn)用呢？我通過形式多樣的目標(biāo)、責(zé)任宣傳，讓班干部和學(xué)習(xí)小組組長的目標(biāo)、責(zé)任意識(shí)率先加強(qiáng)，比如:我班張貼的組長照片上都有“我是組長，我就是一面旗幟”的宣傳口號(hào)；班干部照片上都有“以身作則，服務(wù)同學(xué)”的宣傳口號(hào)，等等。隨后日子里，榜樣激發(fā)引領(lǐng)了中層，而中層則成為潛力層的挑戰(zhàn)標(biāo)桿，超越的目標(biāo)。這樣目標(biāo)就在每個(gè)人的身邊，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的最大視覺化，也讓學(xué)生在引領(lǐng)中“被優(yōu)秀”。

二、把學(xué)生的成績夸大化，讓學(xué)生在輿論中“被優(yōu)秀”

曾經(jīng)，犯這樣常識(shí)性的錯(cuò)誤，視遵紀(jì)守規(guī)的學(xué)生為理所當(dāng)然，甚至漠視學(xué)生的付出和努力。在內(nèi)心深處重點(diǎn)關(guān)注的是那些所謂的“違規(guī)”的學(xué)生，卻忽視了絕大部分學(xué)生的付出和努力，導(dǎo)致的結(jié)果是，優(yōu)秀的、違規(guī)的都心懷不滿。所以，我認(rèn)為班主任要經(jīng)常肯定班級(jí)同學(xué)的付出和努力，并適當(dāng)?shù)目浯髮W(xué)生的成績，讓學(xué)生在輿論中“被優(yōu)秀”。

1.建立了小組爭分制度。如學(xué)生月考，年級(jí)前50可為小組加45分，前100名可為小組加35分，依此類推，遞減至零為止；在年級(jí)內(nèi)進(jìn)步超過30名可為小組加5分，每增加10名，增加5分，同時(shí)每一個(gè)為小組贏得分?jǐn)?shù)的同學(xué)在該月都將獲得一顆星，特別突出的(如年級(jí)前200，年級(jí)進(jìn)步100以上)嘉獎(jiǎng)小紅旗，意為獲獎(jiǎng)?wù)邽楸驹卤窘M的一面旗幟。

2.為學(xué)生設(shè)置特別的獎(jiǎng)勵(lì)頭銜。比如，“班級(jí)擂主”“女狀元”“理科全能王”“超級(jí)進(jìn)步星”，等等。

3.采用創(chuàng)意獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生享受取得成績的快樂。我將學(xué)生取得的進(jìn)步編成了勵(lì)志短片，當(dāng)他們成功的時(shí)候，我會(huì)不失時(shí)機(jī)的利用班會(huì)課播放給全班同學(xué)欣賞，效果很好。此舉既讓獲獎(jiǎng)?wù)邿o比自豪，也教育了全班同學(xué)，教育了他們?nèi)魏纬煽兌际桥c拼搏和努力是分不開的，從而讓同學(xué)們激情更足。

4.堅(jiān)持每周進(jìn)行一次“優(yōu)秀回顧”。我們班每周的值周干部都在周六晚公布本周學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組及組長，本周最適合居住的寢室及寢室長，本周優(yōu)秀執(zhí)法干部，本周最勤奮個(gè)人，本周最具擂主像個(gè)人，本周貢獻(xiàn)個(gè)人，本周感動(dòng)班級(jí)人物、感動(dòng)辭及獲獎(jiǎng)?wù)叩墨@獎(jiǎng)感言。此舉為同學(xué)當(dāng)優(yōu)秀設(shè)立了平臺(tái)，促進(jìn)了同學(xué)們爭當(dāng)優(yōu)秀的熱情。

如果教育者彰顯的是優(yōu)秀，樹立的是榜樣，冷落的是違規(guī)，并不斷強(qiáng)調(diào)班級(jí)的進(jìn)步，個(gè)人的進(jìn)步，結(jié)果會(huì)怎樣？那么集體的形象出來了，給全體同學(xué)的感覺是一個(gè)優(yōu)秀的集體，而學(xué)生也自然在“我是優(yōu)秀班的一員，理當(dāng)優(yōu)秀”班級(jí)輿論中“被優(yōu)秀”。

三、建立相互信任的家校聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生愛父母、愛老師的教育，讓學(xué)生在責(zé)任與感恩中“被優(yōu)秀”

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長對(duì)孩子的要求也越來越高。我們班主任關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績是好事，然而僅僅關(guān)心是不夠的，更重要的是建立相互信任的家校聯(lián)系，正確的引導(dǎo)孩子的思維，培養(yǎng)孩子健全的人格，讓孩子心中有父母，有老師，喜歡老師和學(xué)校，那么孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是無窮的，學(xué)習(xí)成績提升就是指日可待的事情。

1.利用《感恩的心》班會(huì)課開展愛父母、愛老師的教育。我在班會(huì)課中播放過鄒越的演講《讓世界充滿愛》，播放過平時(shí)捕捉到的家長、老師關(guān)心孩子的鏡頭，也讓每個(gè)學(xué)生讀過自己家長寫給自己的信，老師說給的話……通過各種形式讓全班同學(xué)引起共鳴，我們有責(zé)任認(rèn)真讀書，讓關(guān)心我們的老師和父母早一天分享我們的快樂。

2.召開《我為我的孩子而驕傲》的主題家長會(huì)。首先，我先是給學(xué)生布置：《爸媽，我會(huì)讓你為我驕傲》的一封信，讓家長收到第一個(gè)驚喜；其次，讓家長會(huì)成為一個(gè)頒獎(jiǎng)會(huì)，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步的，讓家長為孩子親自頒獎(jiǎng)，讓家長收到自己孩子的第二個(gè)驚喜；最后，孩子通過表演節(jié)目或其它形式活動(dòng)，讓父母為自己的孩子驕傲、感動(dòng)。我想，即使有些家長自己的孩子沒有贏得獎(jiǎng)勵(lì)，家長也會(huì)配合班主任鼓勵(lì)孩子的。

總之，我們的教育在自覺不自覺中制造了后進(jìn)生，許多時(shí)候后進(jìn)生是“被后進(jìn)”的。如果我們也來一個(gè)“被優(yōu)秀”，并且被不斷強(qiáng)化，也許他便真的優(yōu)秀起來。教育是面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的心靈世界，其實(shí)班級(jí)管理無定法，只要用心思考和經(jīng)營并契合學(xué)生的心理需求，就會(huì)有“眾里尋他千百度，得來全不費(fèi)功夫”的管理佳境。