優化課堂教學，激發學生學習數學的興趣

◆李桂敏

(河北省承德縣第四中學)

優化課堂教學，激發學生學習數學的興趣

◆李桂敏

(河北省承德縣第四中學)

激發學生學習數學的興趣，教師要注意自身的儀表，要有幽默風趣的語言，要有創新意識和能力，還要巧妙設問，處理好師生雙邊關系，創造出良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

數學興趣 課堂教學 教學情境

一個數學教師，尤其是新教師，課堂上怎樣吸引學生，怎樣啟發學生，怎樣提問學生，怎樣管理學生。怎樣導入，怎樣探究，怎樣鞏固，都是非常基本的常用的課堂教學技能。這就要求教師要注意使用趣味性的語言。我們在導入新課的時候，盡量用學生關注的問題設置情境，這樣導入新課，學生“疑”中生趣，探究新知識奧秘的心情油然而生，求知欲很快被激發起來。

課堂上如何吸引學生的注意力，我認為主要通過聯系、挑戰、變化、魅力的方式。所謂聯系是在教學設計中要聯系學生的客觀現實和數學現實，使教學內容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經驗和知識有聯系的。挑戰自然是制定教學任務對學生具有挑戰性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，教師應該盡可能地提高教學效率，讓學生感到學習充實，收獲大。一個問題解答完畢，誰還有其他創新的解法？類似具有挑戰性的問題都能吸引學生。變化是教師在學生注意力渙散或情緒低落時，改變教學的形式、講授的語速語調等，重新將學生的注意力拉回到教學中來的手段，比如，上課采用多種教學形式，穿插多種教學任務如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等，最后一種吸引學生的方式是增加教師自身的魅力，如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關系，使學生“親其師而信其道”。教師如果能調動學生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。有些教師喜歡越俎代庖，把一點新知識反復的去講，擔心講不細、講不透，滿堂灌，結果數學課上教師一人唱獨角戲，學生覺的學習毫無挑戰性，索然無味。遇到新問題不能舉一反三，這樣的教學仍然得不到較好的效果。教師要讓學生明確希望他們解決什么問題，任務不明確當然難以完成好任務。明確任務以后變可以進入探究，但是，具有挑戰性的問題往往會難住學生，所以，教師課前要為架橋鋪設路作好準備，教師有了解在探究的問題與學生的現實之間存在多少差距，考慮設計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創設問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發學生。這里要特別強調含蓄地架橋，如果教師對學生的提示太直截了當，就失去了啟發的本意，所以，最好是通過引導學生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發學生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結論，形成思路。

課堂也可借助提問吸引學生的注意力，可以及時地得到教學的反饋，可以啟發學生的積極思維，提供形式參與教學、互相討論和交流的機會，加深對所學知識的印象。有一些學生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數學。因為簡單的問題不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級和學習內容有相當難度的課，大部分的課堂提問對學生要有一定的挑戰性，能夠引導學生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學生會覺得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準確的反饋。因為設問的主要目的是啟發學生的思維，所以，教師提的問題應明確易懂，不能太大，如果需要，可以將這樣的大問題改換成一個具體的問題或者若干個小問題。所提的問題應該表述的很清楚，避免所提的問題遠離學生的生活經驗而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數問題應該面向全體學生，發問后教師要適當停留一些時間給學生思考，對學生的回答要認真傾聽，予以中肯和明確的評價。如果學生不能回答，教師必須盡快辯明原因，是問題的難度不適應？師生之間的感情渠道不暢通？還是班級的學習風氣問題？找出相應的對策。當然，作為教師課堂教學的技能，教師怎樣問學生，怎樣鼓勵學生發問也很值得關注。為此，教師首先要經常鼓勵發問的學生，還要教學生一些產生問題的方法，比如，認真觀察式子、圖形或數據，從中發現某些規律，概括出某些猜想等嘗試。

教學雙方友好和諧的關系、輕松溫馨的課堂氣氛，有助于學生對知識的接受。“親其師，信其道。”學生喜歡的教師，其授課也容易被學生喜歡；反之，沉悶死板甚至緊張的課堂氣氛，敵對隔閡的師生關系，會使學生產生對知識難以接受甚至有意拒絕的逆反心理。即使教師口若懸河、聲嘶力竭，也難達到希望的效果。因此，必須重視師生情感培養。

課堂的教學氣氛，教學情境，直接影響到師生的關系，雙方的信息、感情的交流，以致整個教學效果。良好的教學氣氛應當是嚴肅認真、寬松和諧、生動活潑、樂教樂學。教師應充分利用課內課外的時間積極與學生交往。課堂交往可通過教師的面部表情、聲調、手勢甚至目光接觸等手段，調動學生在情感方面的呼應配合；課外交往則自由靈活。有良好的感情基礎便會在教學中愉快地協調合作，共同創造最佳效果。

教師要用美好的形象和滿腔的熱情，誠懇的態度去教育學生、影響學生，去創造良好的課堂氣氛，對學生要耐心細致、循循善誘；自己不順心的事，不應在學生面前表露。“愛美之心，人皆有之。”“誠則靈”。學生見到教師神采飛揚、笑容滿面，感受到教師的熱誠，心里愉快，就會出現和諧的課堂氣氛。

總之，學生的學習興趣，只能在學習中形成和發展。因此，教師要更新觀念，積極進行教學探索，選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動，激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。