中職英語課堂教師評價性語言研究

◆陳 爽

(哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校)

中職英語課堂教師評價性語言研究

◆陳 爽

(哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校)

課堂評價是英語教學(xué)過程中的重要組成部分。教師的評價性語言可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡及心理分析、學(xué)情分析，探討英語課堂教學(xué)中評價性語言的特點，意在指導(dǎo)教師合理使用評價語言，培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高語言實際運用能力，貫徹國家中等職業(yè)學(xué)校德育的政策方針，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

中職英語課堂 評價性語言 激勵性評價

課堂評價語言，是指教師對學(xué)生瞬時的、即興的、即時的、即地的一種評價。課堂中，評價語言往往是教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動作出的瞬時反應(yīng)，從而幫助他們調(diào)整、控制后繼學(xué)習(xí)行為，它是教師對教學(xué)行為所作出的一種情感和行為的反應(yīng)。教師的課堂評價語言應(yīng)該形式多樣，表達(dá)具體準(zhǔn)確。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，問題產(chǎn)生的具體原因，事情發(fā)生的時間和地點對學(xué)生進行創(chuàng)造性的評價，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)進步的快樂，得到成功的滿足，從而樹立學(xué)生的自信心。

中等職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué)，教師要充分考慮到學(xué)生的實際情況，使用適當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行評價，以促進學(xué)生更加積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。中職教育面向的群體普遍為初中畢業(yè)的學(xué)生，很多學(xué)生初中時英語基礎(chǔ)非常薄弱，甚至大面積空白。有的個別學(xué)生甚至英語中考成績是個位數(shù)。約14%的同學(xué)對英語單詞的讀、寫有困難，語法掌握不扎實，學(xué)習(xí)困難大。因為班級授課，教師無法對這些同學(xué)進行特殊的照顧，隨著教學(xué)進度的延伸，這些學(xué)生異常吃力。教師要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)即時評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展正處于青春期，部分學(xué)生出現(xiàn)了叛逆心理，教師在課堂上的客觀說教，評價往往不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此與其告訴他們“你應(yīng)該怎樣做”，不如激勵他們“你怎樣做會更好，你一定能做到！”新課程改革目標(biāo)指出：“評價的基本原則不是甄別與選拔，而是激勵、診斷和促進。”中職學(xué)校的英語課堂中，教師的評價性語言具有如下特點。

一、評價語言的激勵性

激勵性評價在英語教學(xué)過程中體現(xiàn)為：以關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與程度，讓學(xué)生融入課堂活動，提高其語言學(xué)習(xí)的興趣。教師的課堂語言評價要以表揚為主，盡全力捕捉學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生保持進取心并繼續(xù)努力。另外，教師應(yīng)盡量做到因材施教。教師要根據(jù)學(xué)生的家庭背景，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立自信心，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。總而言之，教師要用言語給予學(xué)生激勵性評價，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗英語學(xué)習(xí)的快樂。

此外，教師的激勵性評價使用時也要適度。學(xué)生在回答課堂問題時，其語言表達(dá)可能存才不準(zhǔn)確，不連貫，甚至所做回答不正確的現(xiàn)象。在以上情況發(fā)生時，教師的評價不當(dāng)，往往會傷害學(xué)生的自尊心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)仔細(xì)斟酌評價性語言，用理解的態(tài)度，站在學(xué)生的角度思考問題。在學(xué)生回答不出問題時，教師可以說：“這個問題老師知道你還需要時間再思考一下，你可以坐下想一想，哪位同學(xué)可以幫助她回答一下？”這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又鼓勵了其他同學(xué)，促進學(xué)生們在學(xué)習(xí)上互相幫助。如果學(xué)生回答問題缺乏邏輯，但是核心思想正確時。老師應(yīng)該鼓勵的說：“老師知道你想表達(dá)的觀點，我?guī)湍惆岩馑颊f出來，你聽聽是否與你的意思差不多，好嗎？”這樣保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過傾聽老師的示范性言語，學(xué)生學(xué)會了怎樣有邏輯有條理的表達(dá)自己的觀點，收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生回答錯了的時候，老師要真誠地鼓勵：“說錯了，沒有關(guān)系！你能大膽回答問題，已經(jīng)很不錯了。仔細(xì)動腦筋，再想想，好嗎？”學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)也是學(xué)生在不斷嘗試錯誤的過程。課堂就是學(xué)生改正錯誤的最佳場所，教師既要糾正學(xué)生的錯誤，又要給予學(xué)生鼓勵與支持讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

二、評價語言的準(zhǔn)確性

英語教師經(jīng)常使用的課堂評價語言有Good，Great，Wonderful 等詞匯，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋評價往往不夠準(zhǔn)確具體。對于學(xué)生回答問題的不同情況，教師應(yīng)使用更豐富的評價語言，如對于回答問題聲音小，信心不足的學(xué)生，教師可以說：“Your answer is correct. Could you repeat it again with full confidence.”對于粗心大意的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵“You can do it better if you are careful.”教師真誠的評價會給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和勇氣，所以教師要根據(jù)課堂動態(tài)，及時采用適當(dāng)、明確、有針對性的評價語言，讓學(xué)生明確哪是對的，哪是錯的，錯在何處，哪些是該繼續(xù)努力的，使評價真正發(fā)揮積極、有效的激勵導(dǎo)向功能。

三、評價語言的生成性

課堂教學(xué)中，教師要有效的利用師生互動，去努力開發(fā)、積極利用生成性資源；要善于抓住課堂上的每一個契機，用自己的評價語言去引領(lǐng)課堂中的精彩生成。

教師及時捕捉了這一教學(xué)契機，充分利用學(xué)生的學(xué)情，在這種形象、生動的語言評價點撥下, 生成了新的教學(xué)資源，學(xué)生的情感與歌謠逐漸水乳相融，學(xué)生深刻的體會到英語中句子重音的重要意義，學(xué)生對歌謠內(nèi)容的領(lǐng)悟逐漸加深。在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都會有放松的時候，甚至懈怠的時候，這就需要教師臨時、巧妙地用激勵性評價，為學(xué)生注入興奮劑，給學(xué)生加油。學(xué)生才能保證積極進入角色，保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。