探討如何消除學(xué)生寫(xiě)作文的困惑

◆張翻珍

(寧夏中寧縣舟塔九年制學(xué)校)

探討如何消除學(xué)生寫(xiě)作文的困惑

◆張翻珍

(寧夏中寧縣舟塔九年制學(xué)校)

隨著社會(huì)主義的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重教育水平和質(zhì)量的提高。因此，應(yīng)試教育越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，因此教育制度逐漸改革創(chuàng)新，現(xiàn)今則全面推行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育主要是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康素質(zhì)以及心理健康素質(zhì)等為目標(biāo)的教育模式。作文教學(xué)可以有效提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，因此語(yǔ)文老師應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。對(duì)如何消除學(xué)生寫(xiě)作文的困惑進(jìn)行探討分析。

作文教學(xué) 興趣激發(fā) 途徑

寫(xiě)作文最重要的一點(diǎn)是真實(shí)，將自己所看到的、聽(tīng)到的、聞到的、想到的等人或事、情或景用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描述、動(dòng)人的情感、有力的證據(jù)、深刻的刻畫(huà)一一通過(guò)作文展現(xiàn)出來(lái)。但是，現(xiàn)在的初中生大多患有作文恐懼癥，不知道怎么寫(xiě)作文，但是又不得不寫(xiě)作文，因此，導(dǎo)致許多學(xué)生抄襲作文，最終造成一些不好的后果。語(yǔ)文老師如何來(lái)避免學(xué)生患上作文恐懼癥，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

一、讓學(xué)生深入生活、觀察生活、感受生活，積累作文素材

寫(xiě)作文要有素材，只有積累到了足夠的作文素材才能做到“下筆如神助”。那么，如何積累到作文素材呢？開(kāi)闊學(xué)生的視野，視野越開(kāi)闊，寫(xiě)作才能越順利。學(xué)?；蚶蠋?、家長(zhǎng)可以有計(jì)劃地組織學(xué)生觀察生活，感受生活。北宋胡瑗說(shuō)：“學(xué)中只守一鄉(xiāng)，則滯于一曲，隘各卑陋。必游四方，盡見(jiàn)人物情志，南北風(fēng)俗，以廣其間見(jiàn)則為有益于學(xué)者矣?！弊寣W(xué)生充分地感受到大自然的豐富多彩和奇妙，感受到社會(huì)生活的酸甜苦辣咸，慢慢的學(xué)會(huì)觀察、漸漸地學(xué)會(huì)領(lǐng)悟，外界的事物、豐富的情感一點(diǎn)一滴積累下來(lái)，都可以成為作文寫(xiě)作的素材。

二、鼓勵(lì)、鞭策學(xué)生多閱讀、多練筆

1.多閱讀是一種最便捷的積累材料的途經(jīng)和手段。現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，信息時(shí)代的到來(lái)，大家共同生活在一個(gè)地球村上。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，將“你、我、他”緊密聯(lián)系在一起。如何在受局限的空間和時(shí)間內(nèi)獲得更多的寫(xiě)作素材呢？這就需要閱讀。閱讀不僅指書(shū)本、雜志、報(bào)刊，還應(yīng)包含符合現(xiàn)代化的多媒體、電視、電腦以及手機(jī)等，都是獲取信息和知識(shí)、積累寫(xiě)作素材的渠道。盡管足不出戶(hù)，但是通過(guò)看書(shū)讀報(bào)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)信息等已經(jīng)讓你與社會(huì)生活緊密相連。當(dāng)然一味的觀察和閱讀并不能說(shuō)明你已經(jīng)積累到了足夠的寫(xiě)作素材，還要做一些讀書(shū)筆記，將那些優(yōu)美的語(yǔ)句、觸動(dòng)你心靈的段落描寫(xiě)等摘抄下來(lái)，或者碰到了自己比較感興趣的活體也可以摘抄下來(lái)，寫(xiě)上自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，養(yǎng)成一個(gè)寫(xiě)作動(dòng)筆的意識(shí)。

2.要想寫(xiě)出好的作文，不僅要多觀察、多閱讀，還要多練筆，只有堅(jiān)持練筆、練習(xí)寫(xiě)作，才能盡早養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)寫(xiě)作的習(xí)慣。多練筆，可以通過(guò)寫(xiě)觀察日記或者讀書(shū)筆記，逐漸積累一些零星散落的文字，通過(guò)將這些所聽(tīng)、所聞、所看到的東西或事物轉(zhuǎn)換成文字，逐漸培養(yǎng)成一個(gè)寫(xiě)作文的意識(shí)。

學(xué)生通過(guò)切身的觀察、親身的體驗(yàn)，大量的閱讀以及摘抄動(dòng)筆等，逐漸培養(yǎng)起來(lái)對(duì)寫(xiě)作的興趣。但是，往往自己那些零散的筆記、局限的表達(dá)能力和作文構(gòu)思能力會(huì)限制作文的寫(xiě)作水平，因此感到心有余而力不足。要想有效地避免這種情況的出現(xiàn)，就要多多接觸一些美文。老師教學(xué)生去分析一些美好的文章和文字中的描述或敘述方式，通過(guò)這些手段觀察作者是怎么來(lái)抒發(fā)內(nèi)心情感的，從而從中學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作的技巧。讓學(xué)生嘗試著去運(yùn)用這些學(xué)到的寫(xiě)作技巧，逐步學(xué)習(xí)和鍛煉，從而學(xué)會(huì)更加有效地寫(xiě)作。

三、少否定，充分肯定優(yōu)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生作文興趣的有效方法

僅僅有了足夠的寫(xiě)作素材、基本的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧還是不能保證學(xué)生能寫(xiě)出高質(zhì)量水平的作文，還需要語(yǔ)文老師對(duì)這一階段學(xué)生寫(xiě)作的肯定與鼓勵(lì)?？隙▽W(xué)生在某一段語(yǔ)言的描寫(xiě)較為生動(dòng)形象、某個(gè)句子蘊(yùn)涵的哲理較為豐富、寫(xiě)作較為用心、中心思想較為突出或者情感描寫(xiě)較為深刻動(dòng)人等，即使學(xué)生最終的寫(xiě)作并不怎么樣，也要從詞語(yǔ)、語(yǔ)句、語(yǔ)法或段落中找到可以表?yè)P(yáng)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生作文中明顯的問(wèn)題也要適度的引導(dǎo)和委婉的提出，不能以一概全、全盤(pán)否決學(xué)生的寫(xiě)作，繼續(xù)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

四、指導(dǎo)學(xué)生時(shí)多動(dòng)腦筋講方法

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予多肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的魅力與成就感。直白的職責(zé)與一味地貶低，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越恐懼和厭惡作文寫(xiě)作。

指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程要由局部到整體，再由整體到局部，仔細(xì)觀察學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，找到閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和贊美，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

五、引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)改，發(fā)現(xiàn)得與失，提高寫(xiě)作能力

為鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，可采取學(xué)生參與評(píng)改作文，互評(píng)互改、集體批改等措施。在互評(píng)互改以及集體批改中，要求學(xué)生從點(diǎn)到面、再?gòu)拿娴近c(diǎn)的分析自己或同學(xué)的作文，找出優(yōu)秀的描寫(xiě)以及不恰當(dāng)或錯(cuò)誤的地方，不僅可以看到別人的缺點(diǎn)，同時(shí)也可以意識(shí)學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)互評(píng)互改的方式，可以使寫(xiě)作水平不同的學(xué)生之間進(jìn)行一個(gè)寫(xiě)作交流溝通，寫(xiě)作水平較好的學(xué)生可以通過(guò)這種方式將自己的寫(xiě)作技巧分享給同學(xué)，寫(xiě)作水平不好的同學(xué)可以通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)到更多的寫(xiě)作技巧，找到適合自己的寫(xiě)作方法，從而調(diào)動(dòng)大家的寫(xiě)作積極性。

六、培養(yǎng)語(yǔ)言積累習(xí)慣

語(yǔ)言積累在作文寫(xiě)作過(guò)程中特別重要，語(yǔ)言積累不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，可采取兩種方式進(jìn)行語(yǔ)言積累，即應(yīng)試積累和常規(guī)積累。應(yīng)試積累主要是指為了應(yīng)對(duì)考試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，如成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言、語(yǔ)句以及詩(shī)句等進(jìn)行分類(lèi)歸納的積累過(guò)程。常規(guī)積累，可以按照周一至周日，不同的時(shí)間和日期進(jìn)行設(shè)定語(yǔ)言積累計(jì)劃，如周一可按照成語(yǔ)的意思和成語(yǔ)的背后故事積累成語(yǔ)；周二可以學(xué)會(huì)一首詩(shī)詞的朗誦或背誦；周三可以學(xué)習(xí)幾個(gè)諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)，等等。以此類(lèi)推，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)奇妙的語(yǔ)言王國(guó)，奠定走向?qū)懽鞒晒Φ幕?/p>

七、啟發(fā)想象

想象是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的前提，有了各種天馬行空、異想天開(kāi)的想象，才能創(chuàng)造出各種事物。兒童是最富有想象力的一個(gè)群體。要想開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生回歸孩童的純真境界，可以通過(guò)設(shè)定一定的情境，讓學(xué)生在這個(gè)輕松愉悅的情境當(dāng)中盡情放飛自己想象的翅膀，盡情翱翔在其中，創(chuàng)造出更多獨(dú)特且具有審美意味的想法和情境。通過(guò)開(kāi)闊學(xué)生的思維能力和想象能力可以有效地幫助學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作的通道，讓他們覺(jué)得有東西可寫(xiě)、有素材可用，從而充分地表達(dá)自己想要表達(dá)的思想和內(nèi)容，提高寫(xiě)作能力和效率。

八、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)語(yǔ)文教師有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，慢慢消除學(xué)生的寫(xiě)作恐懼，培養(yǎng)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從而使學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

[1]李家英.讓學(xué)生在修改中成長(zhǎng)——淺談學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(03).

[2]雷喜峰，張曉軍.“輕導(dǎo)厚評(píng)重改”教作文[J].教育革新，2008，(10).

[3]錢(qián)逸旦.讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神——架起讀與寫(xiě)的橋梁[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013，(12).

[4]霍光.讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神——談閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系[J].新課程學(xué)習(xí)，2010，(08).