談英語教學中的快樂作業(yè)

◆孔 潔

(青島北仲路第二小學)

談英語教學中的快樂作業(yè)

◆孔 潔

(青島北仲路第二小學)

英語作業(yè)是課堂教學的有效延伸，科學設計英語作業(yè)是關乎增效減負、促進學生全面發(fā)展的大問題。在教學中，對英語作業(yè)設計的形式和方法進行了精心規(guī)劃，使其富有有效性、趣味性和創(chuàng)造性，讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡作業(yè)，愛上英語。同時，在“高效作業(yè)，快樂學習”作業(yè)設計活動中，在“增效減負”這場改革中譜寫出新的篇章。

英語作業(yè) 快樂學習 高效 設計

帶著歡快和希望，春天步履輕盈姍姍而來，我校英語教學這一池春水也泛起了陣陣漣漪。持續(xù)了一年的“高效作業(yè)，快樂學習”作業(yè)設計活動，使我在“增效減負”這場改革中譜出新曲。

英語作業(yè)是課堂教學的有效延伸，是鞏固教師教和學生學的一個重要支撐點，是評價課堂教學效果、檢驗學習成果、指導學生獨立地運用知識進行初步實踐、提高英語學習興趣和能力的一種重要手段。科學設計英語作業(yè)是關乎增效減負、促進學生全面發(fā)展的大問題，因此我對英語作業(yè)設計的形式和方法進行了精心規(guī)劃，使其富有有效性、趣味性和創(chuàng)造性，如同樂曲，抑揚頓挫，曲調(diào)悠揚。

曲調(diào)一：常規(guī)作業(yè)，扎實有效

常規(guī)作業(yè)，即基礎作業(yè)。根據(jù)新課標精神，我在日常教學中設計常規(guī)作業(yè)時，注重增強作業(yè)的針對性和科學性，作業(yè)的布置兼顧到所學知識的鞏固與實際運用能力的培養(yǎng)，同時因為學情的不同，我還充分考慮其分層性，力求“分層設計、共同提高”，從而真正減輕學生的課業(yè)負擔。

常規(guī)作業(yè)首先要面向全體學生，我充分考慮各個層面學生的學習需求，力爭使每個學生都能在完成不同難度和數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲，享受到成功的喜悅。每節(jié)課后我都會面向全體學生布置最基礎的聽錄音、讀課文和抄寫四會詞句的作業(yè)，進行夯實基礎知識的掌握練習。

在此基礎上，我依據(jù)學生的不同情況分層布置作業(yè)，既有偏重于對知識理解的靈活創(chuàng)新運用；又有偏重于基礎掌握的簡單替換操練。我為學生設計了三個等級的“套餐”式的作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的能力和需要自主選擇?！疤撞鸵弧睘楸容^簡單的鞏固性作業(yè)；“套餐二”在難度和要求上略高；而“套餐三”則偏重于理解、想象和運用。

新授課后，我的“套餐”作業(yè)這樣設計：

低年級：“套餐一”：聽錄音，正確朗讀單詞、句子十遍。

“套餐二”:將當天學到的教給家長和朋友，比比看誰學得更好。

“套餐三”：找找小伙伴，在合適的情境下運用所學知識進行簡單的常用口語對話。

中高年級：“套餐一”：抄寫單詞和句子4英1漢，并能會朗讀和默寫；聽錄音并朗讀課文5遍。

“套餐二”：流利朗讀單詞句子，默寫單詞句子，能夠在熟讀的基礎上分角色朗讀課文。

“套餐三”：根據(jù)提供的信息替換詞語，用正確的時態(tài)表述一幅圖片或一個場景。

曲調(diào)二：實踐作業(yè)，趣味靈動

實踐作業(yè)，即能力作業(yè)。實踐作業(yè)是小學英語作業(yè)的一種重要形式，是具有較強綜合性的作業(yè)，它不僅僅局限于某些基本知識與技能，更需要學生綜合思維能力及社交能力的共同參與。

1.繪畫夢工廠。根據(jù)小學生喜歡涂涂畫畫的特點，教授低段英語中“顏色”話題時，我讓學生邊給作業(yè)中的物品涂色邊運用“It’s +顏色”來表達，如此一來，學生會更好的感知和表達不同顏色。高段英語中講節(jié)日時，我會布置學生完成一份與此相關的手抄報，要求有節(jié)日的相關知識和信息，很多學生做出了圖文并茂的手抄報，在繪畫和語言學習的交匯中鞏固了所學知識。

2.尋找身邊的英語。為了使英語學習貼近學生的生活，我讓學生充分利用身邊資源，尋找生活中的英語，以增加信息的輸入量，豐富學生的英語知識。如低段在學習字母時，我采取讓學生去尋找生活中的“字母”并抄錄下來。中段教學中，我也經(jīng)常布置學生摘抄生活中所見到的英文，做一個學習的有心人。學生們在自己身邊找到了他們感興趣的食品、飲料、卡通人物等名稱，通過實踐作業(yè)落實到紙面上，增加了對英語知識的記憶。

3.動手動腦齊歡樂。為了讓學生復習和強化所學知識，培養(yǎng)動手能力和審美情趣，進而培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力，我在教授節(jié)日類的話題時，要求學生自己制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送給自己的親朋好友；在教授文具、生活用品、交通工具、動物等話題時，布置學生為學過的物品貼上英語標簽；在教授“服裝”話題時，我讓學生一邊貼我為他們準備的不同服裝的圖片，一邊描述著衣情況。此類作業(yè)趣味性十足，能夠使學生在完成作業(yè)時注意力高度集中，不僅可以幫助他們牢記單詞，同時也能提高他們的英語書寫水平及動手實踐能力。

4.我愛做調(diào)查。在教授“天氣”話題時，我讓學生調(diào)查一周的天氣情況進行匯總，完成調(diào)查表格，再依據(jù)信息和同學進行交流；在教授“食物”話題時，我請同學們自制一張食物調(diào)查表，中低年級的孩子可以調(diào)查家庭成員對于表格上所列的食物的喜惡，高年級可以制作一周的健康食譜，再拿到課上和同學一起交流。這類實踐作業(yè)貼近生活，學生能運用所學語言進行真實的交際，大大調(diào)動了學生的學習興趣，提高了人際交往能力。

5.寫作我最棒。短文、書信和電子郵件是我小學階段英語學習的三種文本格式，為了幫助學生更好地掌握和運用這三種文本格式，我在教授“朋友和學校生活”這類話題時，鼓勵學生給親人或朋友用英語寫信、發(fā)送電子郵件來介紹自己的學校生活、愛好、經(jīng)歷或計劃，不僅能夠鍛煉學生的交際能力，增進友誼與親情，還很好地練習和運用了所學知識。

曲調(diào)三：拓展作業(yè)，創(chuàng)新生智

培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，為他們的終身發(fā)展做好鋪墊，我在新課程理念的指導下，根據(jù)學生的心理、興趣、愛好等特點，通過以下設計把作業(yè)變得“活”起來，讓學生在完成作業(yè)的同時發(fā)揮潛能，進一步提高語言的運用能力。

1.百變大咖秀。根據(jù)小學生的年齡特點和喜歡模仿的特性，我把教材中的課文改編成小故事，甚至鼓勵學生自己改編、創(chuàng)造“劇本”，放手讓學生自由組合，在充分理解“劇本”的基礎上進行表演。如三年級可以排演英語故事《拔蘿卜》《狼來了》，四年級可以根據(jù)課文改編《神筆馬良》英文劇本，五年級調(diào)動學生參演情景劇《龜兔賽跑新編》，等等。學生在承擔角色扮演的討論過程中，會綜合考慮、評價自己和他人在語言、表演、組織等方面的能力，從而進行合理的分工。在這個過程中，不僅團隊精神能夠得到最大程度的發(fā)揮，而且學生們逐漸學會了正確地評價自己和他人，學會了與人合作。

2.挑戰(zhàn)新節(jié)奏。英語口頭表達能力是反映學生英語語言能力強弱的一項重要指標，尤其是在小學英語的學習過程中更為突出。我在日常教學中經(jīng)常根據(jù)所學內(nèi)容，配以相應的節(jié)奏，創(chuàng)作一些簡易的Chant，讓學生在說的過程中輕松掌握語言。我還抓住小學生天性活潑，愛唱愛跳的特點，在教學中根據(jù)所學歌曲的曲調(diào)填入學過的單詞、句型、對話等，讓學生大聲地演唱，配上自己喜歡的動作。學生在演唱和活動中自然而然地學會、理解、掌握并應用了所學的語言知識。

3.網(wǎng)絡大搜索。網(wǎng)絡信息化為學生提供了大量的資源，同時也要求學生具備根據(jù)自己的需求快速查找、篩選、運用有用信息資源的能力。我要求學生把收集來的各種資料進行瀏覽批注，找出自己認為最有用的信息或新學到的語言點等，這些資料并不僅僅是個人的作業(yè)，還成為其他同學和教師的共享資源或可閱讀材料。這樣，課外知識的拓展可以得到有效保證，課內(nèi)知識也得到了靈活的運用。

作業(yè)設計，包含著我對英語教學的一種理念，一種愿景，一種追尋。我愿意鍥而不舍，精心設計充滿童趣的、形式多樣的英語作業(yè)，讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡作業(yè)，愛上英語，才能通過作業(yè)點亮指引他們前進的航標，給他們的人生灑一抹春光，贈一曲深情！