淺淡幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

◆楊雪芳

(廣東梅州市梅江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園)

淺淡幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

◆楊雪芳

(廣東梅州市梅江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園)

語(yǔ)言是思維的紐帶，交流的工具，幼兒語(yǔ)言教育宜早不宜遲。幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，要善用各種環(huán)境和采用不同的方法，循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)，做到有的放矢。

幼兒 語(yǔ)言能力 培養(yǎng)

語(yǔ)言是思維的紐帶，交流的工具，語(yǔ)言能力體現(xiàn)了口才，對(duì)一個(gè)人的一生至關(guān)重要。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒正處于大腦生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，是未來(lái)成年的雛形，其可塑性最強(qiáng)，也是潛意識(shí)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期和人格陶冶的最重要的階段。幼兒一方面是家長(zhǎng)的掌上明珠，另一方面又是社會(huì)中的一員。如何教育好孩子，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，特別是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)更是重要而關(guān)鍵，也是家長(zhǎng)們高度重視且必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。因此，幼兒語(yǔ)言教育宜早不宜遲。

幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，要善用各種環(huán)境和采用不同的方法，循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)，做到有的放矢?！队變簣@工作規(guī)程2016》指出，發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手能力，發(fā)展智力。生活是語(yǔ)言的源泉，良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展幫助很大，因?yàn)楹⒆幽７铝?qiáng)，語(yǔ)言悟性高，在長(zhǎng)期的生活中模仿大人講話，在語(yǔ)言修養(yǎng)較高的環(huán)境里，久而久之，口語(yǔ)表達(dá)自然會(huì)文明規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)能力得到加強(qiáng)。因此，合理利用豐富多彩的家庭生活，把幼兒的全部活動(dòng)看做是語(yǔ)言教育的活教材，把聽(tīng)說(shuō)練習(xí)和幼兒生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣既豐富了幼兒說(shuō)話的內(nèi)容，又充分表達(dá)了他們自己的感受和思想。同時(shí)，運(yùn)用不同的方法，創(chuàng)造條件教會(huì)幼兒用感知力、觀察力，通過(guò)形象的模仿訓(xùn)練，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、清晰度。可通過(guò)不同類(lèi)型的新鮮事物，引起其好奇心，盡可能使幼兒用多種感官參與，通過(guò)聞、看、摸、嘗、聽(tīng)形成對(duì)事物全面而清晰的表象，用語(yǔ)言進(jìn)行描述，用口頭表達(dá)清楚。如“認(rèn)識(shí)冰塊”先讓孩子看冰有什么顏色，手摸對(duì)冰塊的感覺(jué)，嘗冰有什么味道，然后把冰放在杯中，看冰形狀變化，觀察融化過(guò)程及汽化現(xiàn)象，最后讓孩子講出感受，描述過(guò)程。這樣舉一反三，通過(guò)多種形式聯(lián)系實(shí)際，觸類(lèi)旁通，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、感知力，開(kāi)發(fā)幼兒智力，更發(fā)揮了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

高爾基說(shuō)：“游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑”。確實(shí)，游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲，可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，在游戲中培養(yǎng)愉快、開(kāi)朗的性格，讓幼兒玩中學(xué)、玩中說(shuō)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)和壓力，用游戲中角色的語(yǔ)言去影響幼兒是一種自然的教育手段。如在角色游戲《小超市》中，去超市買(mǎi)小物品，通過(guò)與售貨員的口頭交流，既鍛煉了口語(yǔ)，也培育了與人交往的能力。又如，“傳達(dá)口令”的游戲，幼兒的興致很高，為了使口令傳達(dá)清楚、準(zhǔn)確，不但要聽(tīng)清別人傳給自己的話，又要把話準(zhǔn)確的傳給另一個(gè)人。在游戲中，幼兒不知不覺(jué)學(xué)到了詞匯，練習(xí)了說(shuō)話。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”現(xiàn)在的幼兒對(duì)兒歌通過(guò)耳聞目染在熟悉的旋律下，都能唱背不少歌詞。對(duì)兒歌，幼兒是很感興趣的。通過(guò)節(jié)奏的配合，很多歌詞都容易背誦、讀流暢、朗朗上口，從而增強(qiáng)了語(yǔ)感和語(yǔ)言的詞匯積累。當(dāng)幼兒在積累了一定的歌唱經(jīng)驗(yàn)時(shí)，又可讓幼兒進(jìn)行自創(chuàng)詞句編歌曲，把現(xiàn)實(shí)生活中的電器、玩具、圖片、日常用品、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行創(chuàng)編。如一位六歲的小女孩在編唱的《小娃娃》歌詞時(shí)這樣說(shuō)“你是我的小呀小娃娃”。期間她不斷改變速度、節(jié)奏，變換歌詞，可見(jiàn)幼兒陶醉于這種充滿樂(lè)器的歌唱活動(dòng)，它促進(jìn)了語(yǔ)言能力，發(fā)展了幼兒思維，使幼兒更加口齒伶俐，語(yǔ)句清晰。此外，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，可以利用生活中的電視、電影語(yǔ)言，讓幼兒在模仿基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)其運(yùn)用于日常交往，如廣告詞，既精煉，又口語(yǔ)化，簡(jiǎn)明扼要，容易讓幼兒記憶，運(yùn)用于口語(yǔ)。如“洗呀洗呀洗澡澡，寶寶金水少不了，滴一滴啊泡一泡，沒(méi)有蚊蟲(chóng)沒(méi)煩惱。”兒童看圖書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)有的放矢地指導(dǎo)孩子邊看圖片邊認(rèn)字，從而讓幼兒自然而言地對(duì)文字產(chǎn)生興趣，邊看圖書(shū)邊講述故事。幼兒看電視、圖片時(shí)，可以學(xué)到許多日常生活中少見(jiàn)的東西，如世界各國(guó)各名勝古跡、海底世界、動(dòng)物世界欄目、普通話新聞等，針對(duì)這些，家長(zhǎng)可讓幼兒跟著解說(shuō)員的講解詞，邊看邊講，這樣既長(zhǎng)了知識(shí)，又訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力，可謂得益匪淺。

幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，詩(shī)歌朗誦是重要手段之一，詩(shī)歌好學(xué)易記，有節(jié)奏，有韻律，念起來(lái)朗朗上口，深受幼兒喜愛(ài)。利用詩(shī)歌訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力。首先，幼兒應(yīng)對(duì)所念詩(shī)歌的詞匯有意而初步的理解，運(yùn)用一些形象生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，逼真的語(yǔ)言、手勢(shì)、情態(tài)，以分句、分段或整守形式進(jìn)行教學(xué)，先帶讀，幼兒跟著念。一般小、中班初期分句念較好，有利于聽(tīng)清、記牢，便于模仿，大班分段或整首念教師反復(fù)示范，便于幼兒比較熟悉詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，逐斷訓(xùn)練，先輕聲跟老師念，基本熟練后，在放聲連貫地請(qǐng)讀，同時(shí)，糾正朗誦時(shí)出現(xiàn)音節(jié)不準(zhǔn)的錯(cuò)誤，易錯(cuò)之處及時(shí)提醒糾正，練準(zhǔn)念錯(cuò)的字，再繼續(xù)下去?？刹捎脗€(gè)別分集體、分組、分角色朗誦，或接力式一人一句朗讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)幼兒的語(yǔ)言水平，吐字節(jié)奏都會(huì)得到極大的提高。

為了提高幼兒的語(yǔ)言能力，必須綜合各科教育，把語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合在閱讀、科學(xué)、美術(shù)、口語(yǔ)等，通過(guò)各科特點(diǎn)彼此聯(lián)系，突出特色。如美術(shù)課的命題繪畫(huà)，根據(jù)個(gè)人畫(huà)的內(nèi)容，發(fā)表見(jiàn)解，這樣發(fā)言積極、踴躍，課堂氣氛，熱烈活潑，幼兒發(fā)言評(píng)點(diǎn)，既活躍了思維，亦強(qiáng)化了語(yǔ)言能力。此外，根據(jù)兒童不同特點(diǎn)和詞匯積累的程度，讓他們多講故事、語(yǔ)言，故事生動(dòng)有趣，容易吸引幼兒注意力，又具有積極的教育意義，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好教材，可以把故事與游戲，字詞與字?jǐn)?shù)配合動(dòng)作、手勢(shì)，傳遞故事情節(jié)，使幼兒聽(tīng)中學(xué)，邊講邊手舞足蹈，達(dá)到身形相見(jiàn)，津津有味地表達(dá)故事內(nèi)容。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的故事，要求幼兒復(fù)述，有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言清楚性、表態(tài)準(zhǔn)確性的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，教師還應(yīng)重視隨機(jī)教育，因材施教，多找個(gè)性內(nèi)向、文靜的幼兒談心、交流，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合提供給其表達(dá)，并多贊揚(yáng)，增進(jìn)其信心。用愛(ài)心同他們交談，貴在善誘，貴在奉?lèi)?ài)。在家里，利用吃飯時(shí)間，家長(zhǎng)面對(duì)面引導(dǎo)幼兒，把握教育時(shí)機(jī)。因?yàn)樵陲堊郎希懈鞣N菜，有碗、筷、勺等。有共同吃飯的親朋好友、幼兒同伴等，這時(shí)，可學(xué)到很多東西，更可使幼兒的語(yǔ)言得到充分發(fā)揮。如數(shù)量詞：一個(gè)碗，一雙筷子，兩只雞蛋，三個(gè)盤(pán)子等；想吃什么菜要多少，對(duì)菜名詞的了解，如紅燒肉，大鯉魚(yú)，三鮮湯，青椒、西紅柿、蘿卜；形容詞：酸、甜、苦、辣；動(dòng)詞：拿、推、抬、端等等。同時(shí)，適當(dāng)講一些動(dòng)植物常識(shí)：如魚(yú)的生活習(xí)慣，生活環(huán)境；植物生長(zhǎng)過(guò)程，它們的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。教他們應(yīng)注意不能吃腐爛青菜、污染的食品等等。通過(guò)問(wèn)答式，彼此互動(dòng)應(yīng)答，可問(wèn)對(duì)菜的評(píng)價(jià)，味道如何等，也可以讓幼兒與家人、親朋進(jìn)行對(duì)話、問(wèn)候、詢問(wèn)式的反饋等。這樣既使幼兒口頭表達(dá)盡情發(fā)揮，提高語(yǔ)言詞匯量，又增長(zhǎng)幼兒見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓視野，為將來(lái)上學(xué)提供了交朋友，適應(yīng)新環(huán)境和為人處世的社交能力，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，要有意識(shí)加強(qiáng)幼兒聽(tīng)說(shuō)兩方面的能力及習(xí)慣的培養(yǎng)。采取行之有效的措施，把幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展通過(guò)多種途徑的開(kāi)發(fā)，開(kāi)啟幼兒的聽(tīng)說(shuō)潛力，緊密聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，促進(jìn)幼兒在日常生活中進(jìn)行語(yǔ)言交往，在教學(xué)和家庭中生活中多用流利的語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言能力水平。

[1]李維澤.思維與語(yǔ)言[M].杭州：浙江教育出版社.

[2]朱晏殊.兒童語(yǔ)言發(fā)展研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.