教育是一項優(yōu)雅的、緩慢的過程

◆程淑玲

(黑龍江省大慶市八百坰第一小學(xué))

教育是一項優(yōu)雅的、緩慢的過程

◆程淑玲

(黑龍江省大慶市八百坰第一小學(xué))

教育是一項優(yōu)雅的、緩慢的過程。無意中在一篇文章中看到這句話，非常有感覺，我想這就是我要追求的一種工作狀態(tài)。

一個班級有大量的工作要做，光是管理方面就有晨讀、衛(wèi)生、紀(jì)律及老師不在時對班級學(xué)生的管理等方面，如果有什么活動，就更繁忙了。再加上一些調(diào)皮的孩子，身心疲憊就會時有發(fā)生。從教育效果來說，粗暴的管教訓(xùn)斥對學(xué)生來說是最差的一種教育方法，起作用也是暫時的，絕對不會持久，在班級里，調(diào)皮搗蛋的總是那幾個孩子，不寫作業(yè)的也總是那幾個，這些孩子絕大多數(shù)在家庭中沒有受到良好教育的引導(dǎo)，所以在學(xué)校我們老師有必要調(diào)整心態(tài)，通過勤勤懇懇的工作，各種科學(xué)有效的手段，健康向上的思想，正直善良的人格，真誠樸實的愛，引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，打動學(xué)生，吸引學(xué)生，達(dá)到最佳教育效果，讓教育工作優(yōu)雅從容。

做好班級管理工作，是開展一切工作的前提和保障。首先選拔一批思想進(jìn)步，參與管理意識強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班級干部，然后充分調(diào)動他們的積極性開展班級管理工作。我將班干部分成五組，周一到周五每天一組負(fù)責(zé)班級全面管理，每組有班長、學(xué)習(xí)小組長、衛(wèi)生小組長、值日小組長，桌椅管理組長，把每一項工作落實到個人，如誰收作業(yè)，誰擦黑板，誰倒垃圾……這些工作都授權(quán)班長去分工管理。我之所以這樣做，一是因為一個班級的班干部一旦固定，時間久了就會失去管理熱情，工作上就會松懈，讓班級的管理效果大打折扣；二是可以讓更多的孩子參與班級的管理，成為班級的主人，同時班級也成為孩子學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力的最佳場所。

平日里，我會經(jīng)常抽時間對他們的工作進(jìn)行細(xì)心檢查。比如，遇到上體育課，電腦課、學(xué)生們都到專用室上課了，我就回到教室去，看一看電燈是否關(guān)了，門窗是否關(guān)好等等，發(fā)現(xiàn)問題，我就私下找分管的班干部談話，提醒他牢記自己的職責(zé)，多一分心思，多一份責(zé)任心。這種抽查，讓班干部養(yǎng)成了互相提醒，互相監(jiān)督的好習(xí)慣。因為分工明確，各負(fù)其責(zé)，獎懲分明，所以通過這種管理，班級的衛(wèi)生、紀(jì)律得到極大的改善，地面無紙屑，看護(hù)時間不管老師在不在都能做到鴉雀無聲，眼保健操不管學(xué)校檢不檢查都能認(rèn)真去做。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成極大地增強(qiáng)了班干部的自信，培養(yǎng)了他們的各方面的能力，又能使班級的工作細(xì)致入微，同時班干部之間也有競爭，而競爭又促進(jìn)了班集體的建設(shè)，這就是細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度成就未來。

不急于求成，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)會等待。我們常常有這樣的心理：取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下。于是，在班級管理中往往向?qū)W生提出比較高的要求，努力達(dá)到“優(yōu)秀”的目標(biāo)。而事實上，過高的要求一旦超出絕大部分學(xué)生的能力所及，就變成了一句美麗的空話。作為班主任，我將“合格”作為學(xué)生努力的第一目標(biāo)，有了全體學(xué)生的“合格”，才可能邁向第二目標(biāo)“良好”、第三目標(biāo)“優(yōu)秀”，有了全體學(xué)生的“合格”，“班集體”對每個學(xué)生來說才有“家”的感覺。

就拿我班的xx來說，家庭關(guān)系復(fù)雜，從小就沒有了父親。脾氣暴躁，學(xué)校里被他打過的孩子無數(shù)。我到一小上班的第一天，教室里五六十個坐立不安的孩子，我剛組織一下紀(jì)律，還沒看清每個孩子的臉，我前面的一個孩子咣的一腳蹬翻了桌子，桌子的楞正好砸在我腳面上，當(dāng)時我只穿了一雙涼鞋，腳面一下腫脹起來，疼得我眼淚在眼圈轉(zhuǎn)。他絕對屬于沒事找事型的，對他我想盡了個各種辦法，收效甚微。后來我就有意識的給他一些事做，幫老師查查作業(yè)夠不夠，誰沒交作業(yè)，發(fā)發(fā)作業(yè)，收收卷子。一是讓他沒時間出去惹事，二是我可以多和他聊天，接近他，博得他的信任。他跟我說了一些家里的事，這孩子心里很苦也很壓抑，他覺得不公平就用拳頭來解決，孩子承受了他這個年齡不該承受的很多東西。通過很多事例我告訴他打架不能跟本解決，還會讓事件惡化。通過進(jìn)一步了解我決定必須放棄對他的反感，接納他，降低對他的要求，因為這孩子思想非常敏感，而且抵觸情緒強(qiáng)烈，我不敢說我能改變它，但只有這樣我才能幫助他。我發(fā)現(xiàn)他幾乎不看課外書，于是開始找一些漫畫書給他看，看了幾本，他覺得很好玩，我又試著找一些小文章給他看，抽空和他交流，有一段時間他安靜了很多。

有一次放學(xué)時，他媽媽給發(fā)我短信，讓我告訴XX中午自己到社區(qū)點滴。下了班，我買了點吃的東西到社區(qū)看他，見到我他有點意外，但很高興，我和他聊了很多，話題都很輕松，問他在家都做什么呀，喜歡玩什么呀，那一刻我和他之間的距離縮短了，等他打完點滴，我和他回到學(xué)校。他同桌那個小女孩非常乖巧，從不和xx吵架，xx有什么學(xué)習(xí)問題，女孩都耐心告訴他。我多次表揚這個女孩，但女孩媽媽9月份連著3個星期給我打了4次電話，要求調(diào)座，我始終沒答應(yīng)。一方面做家長工作，一方面看緊xx，跟他講道理：“同桌幫了你那么多，不能因為你影響她學(xué)習(xí)，她的成績下降了，回家媽媽會批評她，甚至罵她。”他聽了臉上流露出愧意，答應(yīng)我好好聽課，不影響同桌。這期間，我也多次和他媽媽聯(lián)系，他媽媽也開始傾注更多時間和他在一起。一點點，XX有變化了，臉上有了笑容，下課沒事在我身邊話也多了，但話題總是離不開媽媽。在他的身上我深深體會到——缺少愛的孩子一定是不快樂的。說起我班的XX，故事不計其數(shù)，在教育他的過程中也磨煉了我自己。這學(xué)期他沒有打架事件，課堂上也不再影響老師上課，而且能比較認(rèn)真聽課，雖然偶爾也有不完成作業(yè)、犯錯誤現(xiàn)象，但跟以前比這已經(jīng)是個奇跡了。

在這個孩子身上，我花了4年半的時間，每一個人都有一個從幼稚走向成熟的過程，學(xué)會了等待的教師，一定永遠(yuǎn)不會對學(xué)生說“你不行”。教師工作是最能體現(xiàn)“一份耕耘，一份收獲”的領(lǐng)域，只有我們付出真誠的努力，才能取得成效。

擁有豐富的情感和一顆容易感動的心，盡情體驗工作中的成功喜悅。幸福、快樂都是一種很自我的感覺，感動的心是滋生快樂的溫床，也許在常人眼里看來很尋常的小事，在易感動的人看來就是一種幸福，從中可以品味出快樂的滋味。當(dāng)早晨走進(jìn)教室，看到早來的同學(xué)在教室里安安靜靜看書，我就感到高興；當(dāng)學(xué)生們在操場上整齊地跑步，我就有一種滿足；課堂上當(dāng)我激情洋溢的講課，學(xué)生津津有味地聽講，我就感到驕傲；看到學(xué)生在隨筆中對我的一句稱贊，我就覺得幸福。有一句話說得好：“生活中，你會受到各種各樣的約束，但沒有人能束縛你的心靈。”

平安夜的那天早上，有一些孩子給老師送了蘋果，我也收到了，這是孩子的一份心意，也代表了家長的一份情感，但我想能不能在接受禮物的同時也帶給孩子一份驚喜和感悟。我把蘋果一個個洗干凈，一個蘋果切4瓣，55個同學(xué)每人一份。看到我切蘋果，學(xué)生們很好奇，議論紛紛。我說：今天晚上是平安夜，有的同學(xué)給老師送了蘋果，老師很感謝，但我想和同學(xué)們共同分享，祝同學(xué)們健康、平安！我們一起吃蘋果好不好？學(xué)生們的情緒非常高，開心得不得了，我覺得孩子們高興不是因為吃了蘋果，而是因為在班級這個特定的環(huán)境，和自己的老師一起吃。我想通過這件事，讓孩子體會感恩和分享快樂，也許這樣一個小小的舉動，對孩子影響不夠深刻，也可能有的孩子一笑而過，但在學(xué)校里有很多類似這樣的機(jī)會，只要這些畫面經(jīng)常印在孩子的腦海里，就一定會對他的將來產(chǎn)生積極的影響，老師也從中收獲喜悅。

我常常在想，一個人在生活上、工作中順順利利，一步一個臺階走向成功固然讓人欣喜，但事與愿違的事也常有發(fā)生，經(jīng)歷挫折，克服重重困難，一次次戰(zhàn)勝自我也是一種收獲；到達(dá)目的是一種成功，一路上的風(fēng)雨也是人生的多姿多彩。《非誠勿擾2》里有一句經(jīng)典臺詞——活著是一種修行。我覺得，當(dāng)老師是一種更高層次的修行，那就是讓教育者優(yōu)雅從容。