淺談小學生語文學習興趣的培養(yǎng)

◆候 麗

(吉林省長春市寬城區(qū)實驗小學)

淺談小學生語文學習興趣的培養(yǎng)

◆候 麗

(吉林省長春市寬城區(qū)實驗小學)

興趣對認知有著直接的影響。如果一個人憑借興趣做事，成功率相對高出很多。小學生的學習活動同樣受到學習興趣的影響。在情境激趣、求知激趣、寫作激趣、直觀形象激趣、成就感激趣、課前預習激趣等幾方面，淺談了小學生語文學習興趣的培養(yǎng)。

情境 直觀 興趣 激趣

興趣對認知有著直接的影響。如果一個人憑借興趣做事，成功率相對高出很多。小學生的學習活動同樣受到學習興趣的影響。在語文學習中，興趣能激發(fā)學生學習的主動性，是完成學習任務的前提。語文教師要充分利已有條件，調(diào)動學生學習的興趣，采用多種有效的教學方法，使學生接受課堂教學信息，從而誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習欲望。

一、在情境教學中引發(fā)學生學習興趣

小學生喜歡在情境中學習，因而創(chuàng)設課堂教學情景，對于課堂教學起著很重要的作用。教師要給學生創(chuàng)造輕松、愉快、活潑的課堂學習情境，激發(fā)學生學習的主動性，用多種手段激發(fā)學生的學習興趣，用良好的課堂氛圍喚起學生求知的興趣，改變學生以往學習的依賴性，變被動為主動，把學習語文的興趣挖掘出來完成教學目標同時提高教學質(zhì)量。創(chuàng)設情境是指教師在教學開始，從直觀、形象入手，為學生創(chuàng)設出和諧美好的學習情境，引導學生自主探究。在教學活動中，學生的學習興趣如果被調(diào)動起來，引導學生入情入境，那么學習效果便會顯著提升。如運用圖片、音頻、實錄等在教學當中，就能夠及時把學生引入課堂教學中，激發(fā)學生自主探究的興趣。教學活動中創(chuàng)設具體情境，也能夠激發(fā)學生飽滿的學習熱情，積極的態(tài)度，在情境中領悟?qū)W習的真諦。

創(chuàng)設情境有很多的方式，如具體的實物，相關的情景圖，運用道具、視頻等，師生的互動如表演等。使學生處于學習的興奮狀態(tài)。新穎且富于變化的刺激，才能達到促使學生興奮的效果，才能有利于學習興趣的激發(fā)。

二、刺激學生求知欲來培養(yǎng)學習語文的興趣

一個人內(nèi)心求知的渴望是我們語文教師要充分挖掘的，加大知識信息量，滿足學生的需求，會激發(fā)學生學習語文的興趣。在一個人的內(nèi)心深處，都有一種需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者在小學生世界里，這種需要更強烈。激發(fā)學生求知興趣，決不等于讓學生被動地接受老師用知識，更為重要的是引導學生自己去學習，去發(fā)現(xiàn)，去獲得知識，去解決未知問題，這樣學生的興趣才能深沉而且持久。

三、在寫作中激發(fā)學生的興趣

作文在語文教學占有相當重要的位置。所以，教師要想方設法激發(fā)學生的寫作興趣。小學生愿意接受老師的夸贊因而教師要對學生進行鼓勵性的評價，讓學生們喜愛寫作。另外，在教育教學中讓學生隨時記錄自己的見聞感受，記錄生活中的細節(jié)點滴，從而使他們養(yǎng)成細致觀察與體會的良好習慣。同時，在語文教學中，教學生要有一個展現(xiàn)自我想法的空間讓學生可以無拘無束傾訴，這樣，他們會對寫作產(chǎn)生興趣。教師要對學生進行有針對性的指導，讓學生表達出自己內(nèi)心真實的想法，自由表述，進而使他們愛寫、樂寫。

四、通過直觀形象的教學方法激發(fā)學習興趣

運用直觀形象的教學方法對于小學生的學習起著重要的作用。學習是學生主要的活動，為了使他們盡快地將游戲中的興趣轉(zhuǎn)化為學習興趣，就需要運用直觀形象的教具和教學手段來培養(yǎng)學生學習語文的興趣。在教學中，教師可以通過使用掛圖、實物，幻燈、錄音電視等現(xiàn)代化教學手段輔助課堂教學，這樣做有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。新穎、直觀的教學手段容易讓學生興奮，形成學習優(yōu)勢。多媒體教學手段可以將教學中抽象的知識形象化，這是常規(guī)教學手段無法實現(xiàn)的。多媒體使用，學生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好地理解課文內(nèi)容。在教學中尤其是低年級課文中一般都是圖文結(jié)合的，這樣我們就可以用課件的形式邊演示邊學習。直觀形象的運用多媒體，不僅有助于提高學生的學習興趣，還可以對知識起到深化作用，使教學中的難題迎刃而解。在閱讀教學中，小學生理解語言文字和認識事物通過直觀的教具能很快被吸收，不斷由已知到新知，由感性到理性，使認識水平逐步提高，相輔相成。

五、讓學生有成就感

在新課程教學中，要使小學生保持較長時間的學習興趣，就要刺激學生的學習動機。學習中得到的鼓勵和表揚，能夠不斷強化學習動機，因此教師對學生要多鼓勵少批評，促使他們努力學習保護學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅更為重要。在新課程教學中，要想小學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強化學習動機，并鼓勵學生繼續(xù)學習的動力源泉。教師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力；而培養(yǎng)學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅更為重要。

讓學困生獲得成功的喜悅，不是時時刻刻對他們進行關注，不停地給他們補課，以為這樣就會讓學困生感到與其他同學的不同從而產(chǎn)生自卑心理。輔導學困生要在正常的教學過程中地進行，把輔導列入課內(nèi)教學環(huán)節(jié)之中。這樣讓他們覺得自己并不比別人差，使學困生更有自信，嘗到成功的喜悅，自信心增強，學習語文的興趣才會提高。

六、強調(diào)課前預習，培養(yǎng)學生的興趣

良好的學習習慣包括課前認真預習的習慣。教師給學生留預習任務是要充分發(fā)揮引導作用，做到既堅持原則又要從教學實際出發(fā)對學生提出要求，讓小學生從預習中就產(chǎn)生濃厚的學習語文的興趣。在教學中教師的描述學生只能在現(xiàn)有直接經(jīng)驗的基礎上想象。這時，教師首先可以讓學生在課前先去搜集資料，如圖片視頻等，讓他們真切的了解要找的問題，這樣學生就會對文章理解得更加深刻，也會對課文產(chǎn)生更加明顯的興趣。之后在教學中逐步深化，教學目標會得到深層次的強化。