淺談初中思想品德教學實效性的提高

◆鄧 躍

(河北省秦皇島市第九中學)

淺談初中思想品德教學實效性的提高

◆鄧 躍

(河北省秦皇島市第九中學)

重視思想道德教育，一直是中華民族的優良傳統。隨著新課程改革的不斷深入，素質教育尤其是學生思想道德教育日益受到關注。思想品德課程教學是學生道德發展的重要途徑之一，因此必須提高思想品德課的教學實效。

品德教學 實效性 生活化

受應試教育影響，思想品德只是作為一門考試學科來進行教學，學生可能會通過死記硬背考出不錯的成績，但是無法達到提高學生思想道德水平的根本教學目標。因此作為教師要根據新課程標準和《思想品德》的教材內容和特點，因材施教，有針對性地提高初中思想品德教學的實效性。

一、充分利用教科書提高學生獲取知識的本領

教科書中有許多漫畫、圖片和資料，這些資料都是經過精挑細選的，具備較強的典型性。教師應該認真研究這些典型材料，探究如何運用典型材料去激發學習興趣，促使學生情趣盎然，達到活躍課堂氣氛的目的。教師講授理論前，先讓學生閱讀典型材料，加以分析、討論、歸納總結，讓學生自己形成看法。采用這種教學方法，使學生既掌握了書本知識，又能夠運用書本知識去解釋社會萬象，從而激發學生的學習興趣，增強分析問題、解決問題的能力。

二、在合作學習中提高學生的人際關系協調能力

初中學生來自各個不同小學，所以剛進入初一的時候，大多數同學往往都互不相識，雖然有的同學很快地融入到了班集體當中去，但也有不少同學覺得離開了熟悉的小學校園和熟悉的老師，還有一起共同學習和生活了六年的小學同學，到了一個陌生的環境，覺得是一個很大的生活轉折而很不適應，難以融入周圍新的環境、新的老師和班集體當中去，具有強烈的孤獨感。為了幫助學生更快的適應新的環境和新的學習生活，“笑迎新生活”的第一課就是“珍惜新起點”，教師可以利用教材內容，根據初一學生愛玩愛動的心理特點，以情景劇的方式，讓學生自己挑選不同顏色、形狀和數字的卡片，讓學生填上生日、興趣愛好和特長等個人資料，然后讓有相同顏色卡片的學生組成一個小組進行交流，通過大家一起做游戲的形式，以合作學習的方式，讓每一個同學都在游戲中不斷認識新的同學，融入到新的班集體當中，培養和提高學生較快的適應新的人際關系能力，讓來自各個不同學校的小學生們，都能以積極健康的心態，迎接新的同學，新的老師，新的學校，在相互關心和愛護中，得到強烈的歸屬感，在初中三年的學習生活中形成一個團結而又健康向上的班集體，對將來更好的適應社會，協調人際關系有著重要的作用。

三、課堂導入生活化

思想品德課理論性較強，抽象難懂。要充分激發學生的學習興趣，課前化抽象為具體，化無形為有形的生活化導入至關重要。如教學“贍養扶助父母是成年子女的義務”這一框，我在不同班級設計了形式多樣的生活化場景導入：一班我讓學生列舉生活中不贍養父母的事例，學生興趣很濃，都爭先恐后地表達。有的學生在講述一些老人孤苦伶仃無依無靠的時候熱淚盈眶、潸然淚下，把全班同學都弄哭了。二班我讓學生自編自演兩組小品，一組演子女真心實意全心全意孝順父母，另一組演除夕之夜子女自私自利連年夜飯都舍不得叫風燭殘年的90歲老母親吃，老母親只好在煙熏漆黑的破屋熬粥的場景。通過兩組生動的表演和鮮明的對比，全班學生也嚎啕不已。試想，這樣的導入教學效果會不好嗎？我想，即使不教學，通過活動學生也會懂得贍養父母的道理。

四、精選德育內容

思想品德教學過程中，教師應盡量利用各種機會和各種形式，在課堂上再現學生的生活，將他們道德成長中的問題和困惑展示出來。生動有效的課堂提倡自主、合作、探究的學習方式。在教學中，應引導學生進行生活化的探究式學習，突出學生學習的自主性。由于題材是學生所經歷的生活，他們有話可說，有感而發，學生探究的興趣和熱情被激發起來，能夠在探究過程中，掌握探究的方法，提高探究的能力。在討論中可能會出現不同的意見，可能會引起爭論，但在爭論中，學生看待問題會更全面，考慮問題會更周到。學會用所學知識來指導生活、服務生活，體現了對學生道德成長的促進作用。

五、聯系實際提高學生的社會適應能力

教育家陶行知說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！睂W生的生活是科學世界的根本，是思想品德知識的事理之源。道德的學習與提高是在生活中實現的，脫離了生活，德育就毫無意義。因此，思想品德教學活動必須與學生的生活實踐緊密地聯系在一起，在教學內容、教學方法和教學過程等方面充分體現生活性的特點。教師應該因勢利導，引導學生利用教材和課堂學到的知識去解決現實生活中遇到的問題。這也是培養學生的創新思維和實踐能力的重要途徑。

綜上所述，教師要在初中思想品德教學過程中，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，幫助學生在自主學習中提高自立自強能力；在合作學習中提高人際關系協調能力；在探究性學習中提高理論聯系實際的能力，讓思想品德教學的德育功能落到實處。

[1]葉國金.如何提高初中思想品德課堂教學有效性[J].江西教育， 2015，(21).