多媒體與小學數學教學的融合

孔 娜 王耀楠

多媒體與小學數學教學的融合

孔 娜 王耀楠

多媒體現在已經成為非常有效的課堂輔助教學工具。多媒體的應用，正在對數學學科的課程內容、教師教學、學生學習產生著深刻而久遠的影響。因此，多媒體和小學數學教學的積極融合，能激發學生的學習興趣，培養學生的技能，獲得最佳的教學效果。

多媒體；小學數學教學；積極融合；教學實踐

隨著人類進入信息時代，以計算機和網絡為中心的現代信息技術不斷發展，正在深深地改變著人們的工作和學習。而在小學數學中，積極地運用多媒體輔助教學，可以使抽象的內容具體化、清晰化，使數學中的難點重點的表現更加形象化、直觀化。

一、小學數學教學特點以及現狀

(1)小學數學是學生自己探索并掌握的數學，小學數學知識應該是學生自己借助已有的生活經驗通過具體活動產生的，因此小學數學教學要向學生提供探索、討論、實踐、調查和解決問題的各種機會，所以小學數學教學基本方式不應該是“授予”而應該是“引導”。

(2)小學數學是生活化了的數學。學生數學學習的內容應是現實的，生活化的，有趣的并且有挑戰性的，這些內容有助于學生觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等能力的培養。

(3)小學數學不同于高年級的科學數學，小學數學的目的不是為了構建一個邏輯體系，而是要讓學生樂學、活學，以促進學生的一生可持續發展為學校數學教育的基本出發點，小學數學教學的目的是促進學生學習進行思想道德的教育。

(4)小學數學是大眾的教育而并非精英教育，因此數學教育應當照顧到所有的人的需求，要促進全體公民的數學素養的提高。在數學學習中，人人都能學到有價值的數學，不同的人可以得到不同的數學水平，構筑不同的數學世界。

從以上的分析來看，小學數學實質上是要強調數學與學生生活的聯系，強調學生在小學數學學習中的主體作用，突出小學數學在促進學生發展的功能，啟迪和誘導兒童的多種智能，為今后在不同領域充分展示其才能做好充分準備。

然而，從我國小學數學課堂教學現狀來看，小學數學教學方法缺乏多樣性。這些現狀是由多種因素造成的，有歷史因素，也有現實因素，因為傳統理念，數學一直被認為是主課，是考試所必須考察的科目，學校和家長給學生造成的壓力過大，由于數學教學方法多樣化的缺失往往把知識硬灌給小學生，導致部分小學生對數學喪失了學習的興趣。時間長了，則會形成惡性循環，影響小學生的可持續發展。

二、多媒體與小學數學教學整合的實踐

1.多媒體在小學教學中的作用及體會

(1)教學形式多樣化，激發學生的學習興趣

運用多媒體輔助教學，有利于激發學生的數學學習興趣，調動學生學習情緒，讓學生自己掌握學習的主動性。運用多媒體教學可以把形、聲、光結合起來，生動形象鮮明，所以感染力強，可看、可寫、可聽、可操作，腦眼耳口授并用，可以更好地吸引學生的注意力。例如，教學中充分利用現代遠程教育資源，通過一定的動畫演示效果，讓學生在動畫和游戲中進行各種練習，避免題海做法，又可以減少學生作業量。因此教學效果就可以有質的提升。

(2)有利于學生積極思考，讓學生的思路活躍起來

在教學過程中，充分利用多媒體的優勢，會使本來抽象復雜靜止的數學知識和概念的推導過程動態地展現出來，化靜為動，化難為易。使學生自主領悟數學概念或者公式形成的過程，可以進一步培養學生的思維和理解能力。讓每個學生的思維隨著畫面觀察、體驗發現。讓每個學生思維“活”起來。例如，講授異分母加減法時，教師通過Flash制作課件。兩個同樣大的圓，一個圓的陰影部分是1/2,另一個圓的陰影部分是1/3，讓學生猜想，兩個陰影部分合起來是圓的幾分之幾？異分母分數相加減，不能直接相加減，問題自然也呈現在學生面前，促使學生去發現問題，激發了學生主動探究的欲望。

(3)多媒體教學有助于提高小學課堂教學效率

運用多媒體輔助教學，可以讓學生和知識互動起來，學生可以立即了解自己的學習情況。如判斷或者選擇題，學生回答正確，多媒體會馬上發出表揚，學生聽了自信心會得到肯定。從而增加了學習的欲望。如果回答錯誤，多媒體會發出警告，并配以音樂，啟發學生認真動腦，這樣也可以減少學生對于做錯題的挫敗感。通過這樣的及時反饋信息，教師可以掌握學生的學習情況，從而對癥下藥。此外，運用多媒體教學可以省去師生抄題的時間，把有限的時間用在有用的地方。提高教學效率。

(4)突出數學教學的重點和難點

運用多媒體教學可以根據教學的需要，把教學內容在大小、遠近、快慢、整體與部分、外表與本質之間相互轉化，使數學概念的形成、 數學事實的聯系、教學規律的展示形象而清晰地呈現出來。起到化抽象為具體、化難為易的作用。例如，百分數和統計部分教學，就可以通過幻燈片的演示，讓學生明白百分數的運算以及表示的意義。明白統計的三種表示方法。

2.如何在小學數學教學中正確運用多媒體

任何工具都有兩面性。多媒體教學也是這樣，如果使用得好，能給我們的教學帶來方便，能提高教學效率，但如果運用不當也會給教學帶來負面影響。

(1)課件要條理清楚，主次分明

作為小學生，他們的知識不完善，經驗也不多，大腦興奮和擬制的機能正在發展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個卻忘了那個，而且很容易走神。 因此在做課件時，不僅要注意畫面光亮、大小、呈現的速度、色彩搭配等，更重要的是要突出重點，主次分明，提高學生的注意力，提高學習效率。

(2)制作課件不要太花哨，應該注重實用性

在運用于多媒體技術時，應該從實際教學內容出發，根據內容確定課件的形式，先要考慮教學的使用性，在使用的基礎上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花哨，否則會分散學生的注意力，反而影響教學效果。比如在制作課件時背景太過時尚復雜，容易引起學生的討論和注意力分散，從而影響課堂效率。

(3)突出重點，突破難點時應用多媒體

利用多媒體輔助教學課堂教學，可以優化學生的認識過程。所以要把抽象難懂的知識點通過形、聲、情形象化。減少學生的認知過程，簡化學生的分析。培養學生的學習能力，在教學過程中，通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點。刺激學生感官，引起學生注意，幫助學生理解，啟迪學生思維。例如，三角形、梯形、平行四邊形以及圓的面積計算公式的推導，圓柱的表面積的推導。都可以用課件中的圖形剪拼、填色、旋轉等，非常直觀地展示形成過程，讓學生很清晰地明白面積公式的由來，從而避免學生死記硬背，不能靈活運用公式。這樣可以讓學生參與學習過程，既知其所以然，又能促使學生的形象思維過渡到抽象思維，使難點不再難懂，重難點得到分散。

三、結束語

小學數學對啟迪小學的智力，探索問題的能力，有著重要的作用。如何有效地進行好小學數學的教學工作，一直是教育工作者孜孜不倦研究的課題。多媒體教學的興起給小學數學的教學工作帶來了深刻而久遠的影響。近些年，信息技術在小學數學教學的運用中取得了重大進步。

[1] 武景香.淺談現代信息技術在數學教學中的應用[J].湖北教育∶教育教學,2007(9)∶48.

[2] 潘萍.淺談現代信息技術在小學數學教學中的應用[J].中小學信息技術教育2007(10)∶33.

孔娜，本科，二級教師。王耀楠，本科，二級教師。山東省淄博市周村區北郊鎮南營小學，255314