運用“慧學云”平臺打造英語高效課堂

郭汝林

運用“慧學云”平臺打造英語高效課堂

郭汝林

教師應用“慧學云”平臺中的預習、復習系統和課堂交互系統，創設教學情境，輕松引入新課；通過及時反饋功能，可隨時掌握大容量教學信息，根據教學進度，轉換教學節奏快，合理規劃課堂，因材施教。從整體上，提升了教師教學、學生學習的效率，有助于打造初中英語高效課堂。

“慧學云”平臺；學情分析；合理調控；高效課堂

我校自2015年9月開始試應用慧學云智能教育平臺(以下簡稱“慧學云”平臺)，通過“慧學云”平臺的綜合功能輔助教學。筆者作為一名初中英語教師，結合自己的教學體會，談一談如何在課前、課中、課后有效應用“慧學云”平臺，打造初中英語高效課堂。

一、課前應用“慧學云”平臺預習系統　充分了解學情

奧蘇泊爾在《教育心理學》一書的扉頁上寫道：“影響學習的唯一最重要因素，就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學”。在這里“探明這一點”可以理解為“了解學情”。了解學情是教學的前提和基礎，其重要性不言而喻。“慧學云”平臺的預習系統，給教師提供了很大的便利。七年級下冊"Unit12 What did you do last weekend?"，主要講解英語學習中的一項重要內容——一般過去時。筆者從“慧學云”平臺預習系統選取了兩道基礎概念題：

(1)I___ my room last night.

A. clean B. cleans C. cleaned D.to clean.

(2)His family the zoo last week.

A. visit B. am visiting C. visited D. will visit.

查看預習報告，全班用時大約是10～15秒，準確率77.1%。由此看出，大部分學生對該知識點有所了解。但其中兩位學生引起教師注意，這兩位學生的答案分別是“B”和“D”。所用時間長分別為37秒和41秒，用的時間長而錯誤百出。A同學小學開始學習英語，但基礎較差；B同學是從鄉村小學升入初中的，英語基礎幾乎為零。七年級上學期學習最初的26個字母及最簡單的用語，兩名學生的期末考試分數分別是63分和54分，如此可以推斷，這兩位學生關于英語中的“一般過去時”所知甚少。針對這一情況，教師課堂上在講解“一般過去時”時，特別強調了英語動詞的用法，并反復做了練習，專門叫A同學回答鞏固，B同學在黑板上寫了動詞過去式，針對薄弱的學生鞏固基礎知識；給中等偏上的學生推送“5W1H”問題，即一般過去時的特殊疑問句問題；給優生推送關于推斷、提煉中心或段落大意的問題，讓每一位學生上課都有事做，都能嘗到成功的喜悅、學習的樂趣。

筆者當天通過“慧學云”平臺發布了復習作業，又布置了兩道類似題目：

(1)______ he ______ tennis after class yesterday?

A. Did; played B. Did; play

C. Does; playD. Do; play

(2)Last night his sister ______ lots of homework to do.

A. hasB. had C. haveD. is having

第二天再通過“慧學云”平臺查看作業報告(如圖1所示)，發現A，B兩位學生平均用時10～16秒完成了每道題，而且全部正確！

圖1

筆者應用“慧學云”平臺的預習系統提前掌握了學生的學情，兼顧不同層次學生的學習需求，有的放矢，重點加以突破，取得了不錯的教學成效。

二、課中應用“慧學云”平臺　提升教學效率

1.新穎導入 合理掌控

導入新課是教師運用恰當的導入方式揭示新授內容前的一個小小環節。獨特的導入能先聲奪人、引起學生的學習興趣，讓學生快速進入學習狀態。但在實際教學中，有的教師為了激發興趣，課堂中頻繁使用故事、游戲等創設情境，忽視了情境中的知識成分，激發了興趣卻忽略了知識的構建，無異于“丟了西瓜揀芝麻”。教師可以利用“慧學云”平臺中的英語課件，或者事先準備好的課件導入新課。

例如，在教學七年級上冊第四單元時，內容是關于房間布置的。上課伊始，教師應用“慧學云”平臺中的多媒體課件，向學生展示不同風格、情調的家居環境，把具體、生動的畫面栩栩如生地呈現于學生眼前，學生頓感耳目一新，引起極大的學習興趣。繼而，利用“慧學云”平臺課件提供的與課文相關的短語和句式，向學生發問：(1)Do you have any dream homes in your mind？(2)What are your dream homes like？(3)Can you describe your dream homes for us？在這一教學環節中，教師通過創設生動、直觀地新穎導入，激發了學生的學習興趣和探求新知的欲望，同時很好地掌控了時間進度，及時督促學生迅速進入良好的學習狀態。

2.設置情景 化難為易

運用“慧學云”平臺中的多媒體課件，既能幫助學生掌握知識，加深對語法規律的理解，又能讓學生在模擬的情景中靈活運用了語言，化難點為易。

在教學“過去進行時”語法規律時，筆者將“慧學云”平臺中的多媒體課件中插入動畫Flash的形式，展示了自己的孩子“李偉”晚上在家里做家庭作業、看電視以及跟家人共進晚餐的情景。當學生看到在畫面中自己熟悉的教師后，一下子有了興趣，教師趁機發問：“Li Wei was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time？”學生紛紛舉手，躍躍欲試，學習熱情高漲。這時，筆者及時切入“慧學云”平臺的習題系統，讓學生展開語法訓練，語法難點在圍繞這一情景所設置的訓練中順利突破。

3.掌控學情 及時調整

運用“慧學云”平臺中的課堂交互系統，可以及時調整教學進度。七年級的“other”及類似詞語的用法是一個重點和難點。筆者在上課時，專門講了other，others，another的用法及區別，并給了很多例句，教師自我感覺學生大部分應該掌握了。恰好“慧學云”平臺也提供了關于other的許多習題，于是當堂挑選了“慧學云”平臺課堂交互習題中的6道題目讓學生完成。從學生使用答題器回答問題的情況分析，每道題所用的時間為25～65秒，時間非常長，正確率僅為45%～65%，與預想大相徑庭。看來教師的感覺和學生的領會有脫節，學以致用是個大問題。

幸好有“慧學云”平臺的交互系統，筆者又把相同題型的題目找出來，讓學生小組合作一起看每句話的語境，應該選哪一個，一起討論，互相講解，情況明顯好轉。每個人都知道選什么而且知道為什么選。在這一教學過程中，“慧學云”平臺為教師提供了非常大的選題空間，關于“other”的題在這個單元就達到了二、三十道。小組討論結束后，筆者又選了5道題目讓學生立即回答，人手一個答題器，自己按鍵選答案。學生的準確率達到75%～92%，最好的甚至可以達到100%。表面上看，這樣的學習速度有時是減慢了。但從學生學習層面，磨刀不誤砍柴工，把每個知識點學好，基礎更扎實。

4.小組合作 自主探究

有研究表明：一個知識點，學生僅僅聽到，只能記住10%，若教別人，能記住90%。

例如，八年級下冊"Unit5 Do you want to watch a game show?"Section B有一篇介紹花木蘭的短文。其中生詞量很多，如果單純學習文章對學生而言難度較大，所以筆者在教授本課時先教了幾個短語，如：dress up，take one's place，join the army等。先讓學生觀看“慧學云”平臺課件中的圖片，學會這幾個短語，在學習小組中互相講解，并由不同層次的學生朗讀或者造句，然后立即切換到“慧學云”平臺的習題中，做幾個短語的相關練習，學生很快就學會了這些重點短語和詞匯。然后教師再播放一段關于花木蘭的英語動畫視頻，用時大約6分鐘，介紹了花木蘭從軍的整體狀況，雖然視頻語速很快，出現了很多單詞，但是對大部分學生來說有了前面的重點短語、詞匯學習，難度就降低了很多。學習小組中的互幫互學，每個人都有所進步體會了成功的感覺。小組組員間的討論探究，僅使學生對所學內容一目了然，也順便把相關知識一并進行了梳理，增大了一節課的知識量，為課后的作業完成提供了很好的知識基礎。

三、課后應用“慧學云”平臺指導復習　快速反饋

作為課堂教學的后續工作——復習，經常碰到這種情況，當問一個學生在課后應當干什么的時候，他會驚奇地看著你，回答說：“做作業呀！”如果批評一個學生課后不抓緊時間復習，他會理直氣壯地回答：“我的作業做完了！”“慧學云”平臺提供的課后復習系統，一方面利用數據分析學生對知識層面的掌握情況；另一方面分析學生對學習任務的參與態度。每個學生遇到的題是不一樣的，這也就防止學生互相參考的可能，保證學生的掌握情況是真實的。

遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的。學完“other”等相關詞匯的用法后，當天晚上筆者繼續以“other”為重點布置了“慧學云”平臺習題系統中的6道題。第二天的復習任務數據分析報告讓筆者十分開心，學生答題所用時間縮短，準確率達到了90%。學生也會在語境中學會了分析題意，然后選擇正確的答案。以后很長一段時間，布置作業時，筆者按照艾賓浩斯遺忘曲線的規律，偶爾加入幾道“other”相關詞語的題目，學生每次的準確率都特別高，甚至達到100%，“慧學云”平臺強大的題庫幫助學生把英語中的難點輕松搞定。

四、結束語

高效課堂其目的就是做到兩個“減輕”、兩個“提高”，即：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔；提高教師的教學效率，提高學生的學習效果。在英語教學工作中，運用“慧學云”平臺，加入多媒體課件及平臺提供的大量真題，教學信息容量大，轉換節奏快，可以使教師在有限的時間內，增加課堂教學的容量，加大課堂活動的密度；創設情境，使學生在活潑、輕松的氛圍中，進行高密度、大容量、高效率的語言實踐活動。而多通道的信息輸入也有利于學生從不同側面理解和掌握教學內容。教師通過“慧學云”平臺發布預習、復習任務，將作業習題按章節、難易程度發布到平臺中，學生可以在線根據進度完成相應的習題解答，提高了課堂效率和學生成績，最終達到提高整體教學質量的目的。

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京∶教育科學出版社,1984.

[2] 李光忠.我是教師[N].中國教育報,2014-08-20.

[3] 劉經華.教師走向成功的課堂[M].吉林∶吉林大學出版社,2006.

郭汝林，本科，中教一級。山西省太原市第十二中學校，030002