隱喻的認知功能在海軍職業英語課堂教學中的運用

◆閆 磊 陳永芳

(海軍大連艦艇學院基礎部外語教研室)

隱喻的認知功能在海軍職業英語課堂教學中的運用

◆閆 磊 陳永芳

(海軍大連艦艇學院基礎部外語教研室)

語言中的隱喻產生于隱喻性思維過程，反映了人類大腦認識世界的方式。從詞匯、語篇和交際層面探討了海軍職業英語中的隱喻現象，指出了隱喻思維對于海軍職業英語教學實踐的重要意義。

一、隱喻的實質

從本質上講，隱喻是人類理解周圍世界的一種感知而后形成概念的工具。語言中的隱喻產生于隱喻性思維過程，反映了人類大腦認識世界的方式。隱喻是我們探索、描寫、理解和解釋新情景的有力工具。隱喻可以幫助我們利用已知的事物來理解未知的事物，或者可以幫助我們重新理解我們已知的事物。由此可見，隱喻性認知機制所具有的互動屬性和文化屬性表明隱喻能力的培養，對于外語教學來說應該是至關重要的。

二、隱喻在海軍職業英語中普遍存在

海軍職業英語作為一門專門用途的英語，內容涉及了海軍職業英語核心術語、海軍軍兵種、各專業崗位通用術語和常用英語表達方式。海軍作為戰略性、綜合性、國際性軍種，對外艦艇互訪、聯合軍演、遠海護航等軍事合作交流日益增多，海軍職業英語對于提高艦艇官兵對外英語交流能力非常重要。由此，隱喻的理解和運用對于海軍職業英語的運用也是非常重要的。

三、海軍職業英語課堂教學中隱喻認知功能的應用

Lakoff和Johnson(1980)認為，隱喻不僅僅是一種語言現象和語言的修辭手段，而且是一種思維方式和隱喻概念體系，是人們用一種事物來認識理解思考和表達另一事物的認知思維方式之一。人類思維的基本特征就是隱喻，人們的概念系統在很大程度上也是以隱喻的方式構建的。所有的語言都有隱喻性，隱喻是無處不在的。學員原有的對日常生活領域概念的認知，有利于他們理解海軍職業英語文體。

1.詞匯層面

在海軍職業英語中很多隱喻因長期使用而固化，已經成為從事海軍經常使用的術語，成為解釋和說明海軍相關事件不可缺少的基礎。比如，不能將old salt簡單理解為“古老的咸鹽”，而是應該理解為“老水手”；arrest基本詞義為(逮捕;拘捕)，學員利用隱喻思維就可以理解arresting cable為航母上的(攔阻索)；bolter基本詞義為(脫韁的烈馬)，學員利用隱喻思維就可以理解bolter為航母上著陸未成功又重新起飛的飛機；live基本詞義為(活的，有生命的)，學員稍加引申就可以理解live-fire(實彈射擊)、live-rehearsal(實彈預演)、live-exercise(實彈演習)；service基本詞義為(服務)，那么為國家服務的人就是serviceman(軍人)，service-life就很好理解為(軍齡)；snipe(沙錐鳥)是一種體型很小且動作十分敏捷的小鳥，能夠射中它就說明槍法好，由此就很好理解sniper是狙擊手了。

因此，在學習海軍職業英語詞匯時，運用隱喻思維，充分發揮想象力來判斷日常詞匯在海軍職業英語中的引申義，就能克服在專業詞匯學習過程中，學員因死記硬背所導致的記而不牢、背而不熟、用而不活的問題。

2.語篇層面

隱喻可以在語言組織的各個層次上體現，既可以體現為單詞、詞組、句子，也可以體現為語篇。由此，隱喻在海軍職業英語中不僅以詞、詞組、句子的形式出現，而且可以超越詞句層面，成為表達語篇思想內容的主要手段。語篇隱喻是由隱喻思維將事物相似點加以擴展，由一個關鍵的相似點找到一串對應關系，層層深入而形成。海軍職業英語語篇中的隱喻具有系統性的特征，作者選擇了某一隱喻主題后，整個語篇就圍繞主題展開，拓展學生的隱喻想象力，理解主題隱喻的相似性是理解文章的關鍵。例如：

The captain never seems to do anything. Seated on his high chair in the highest part of the ship， he spends the day like one of the ancient gods. Individuals and incidents are brought to him for judgment. He is always right， because he is the captain. How could he be wrong?The captain cannot be bothered with details and petty discipline. That’s the exec’s job. The executive officer translates the captain’s will into action. Agood one will anticipate the captain’s orders before they’re given. Good execs are rewarded with a command of their own. Bad ones will not be execs for very long.

The captain and the exec run the ship through departments， some of which are broken down into divisions. These are the basic working groups of the Navy. Each person on board the ship has a definite job to do， much like the crew of an aircraft.

這個語篇主要敘述艦長和副艦長各自的職責以及彼此之間的關系。如果能夠把軍艦理解為一個公司，艦長和副艦長分別為董事長和首席執政官，那么就很好理解該語篇的內容了。就如同董事長和首席執政官之間的分工：艦長的職責就是裁決，艦長不能被維護紀律等細枝末節的瑣事所打擾，那都是副長的事。副長將艦長的意志轉化為行動。一個好的副長在艦長的命令發布之前就能做出預見，好的副艦長會被授予指揮權，差的副艦長則干不了多長時間。

另外，就如同管理公司一樣，艦長和副艦長只有通過下屬的各個職能部門才能夠有效地展開具體的工作從而確保艦艇的正常運轉。

3.交際層面

在實際運用海軍職業英語進行情景交際時，我們也要學會使用隱喻思維來理解和表達，這樣才能更好地進行溝通。比如，運用海軍職業英語進行交流時，有時我們會很難理解對方的某些口語表達，如果只是根據對方話語的字面意義來理解的話，就很難理解對方的真實意圖，原因在于海軍職業英語口語表達中會出現大量的隱喻。例如：

Pilot: what is the status？

Air control: Green. You can put yourself down.

這是艦載直升機準備著艦時，飛行員與塔臺之間的對話。飛行員詢問塔臺，降落條件如何？塔臺回復，綠色。如果真是理解為“綠色”的話，這個對話就無法進行了。這里就需要利用隱喻思維來理解。我們都知道，“紅燈停，綠燈行”，這里綠色表示的是安全放行的意思，以此類推，塔臺回復“綠色”，其本意是“符合安全降落的條件”。

四、結論

在海軍職業英語教學中，英語教員若能積極主動地去了解并運用認知語言學、隱喻認知理論的新成果，必將有助于提高學習者的語言認知能力和隱喻理解能力，從而使學習者在海軍職業英語語言知識和技能、綜合文化素質各方面都得到發展。

[1] Lakoff，G.，Turner，M.More Than Cool Reason：A Field Guide to Poetic Metaphor [M].Chicago：Chicago UniversityPress， 1989.

[2]嚴世明.隱喻能力與外語教學[J].山東外語教學，2001，(02)：60-64.

[3]Lakoff，G&Johnson，M. Metaphors We Live By[M].Chicago: Chicago UniversityPress，1980.

[4]束定芳.隱喻學研究[M].上海外語教育出版社，2000.