構(gòu)建醫(yī)學生人文素質(zhì)教育有效路徑

張博 張宏

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構(gòu)建醫(yī)學生人文素質(zhì)教育有效路徑

張博 張宏

【摘要】為了適應社會快速發(fā)展和醫(yī)學社會化的加速,加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育， 是現(xiàn)代醫(yī)學教育的必然要求,是培養(yǎng)現(xiàn)代優(yōu)秀的醫(yī)學人才的需要。因此,更新醫(yī)學人文素質(zhì)教育改革發(fā)展思路,重新調(diào)整醫(yī)學人文素質(zhì)教育課程目標體系,努力深化高等醫(yī)學教育改革,在教學實踐中完善醫(yī)學生人文素質(zhì)教育,是培養(yǎng)出適應時代需求的,高素質(zhì)醫(yī)藥衛(wèi)生優(yōu)秀人才關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學生；人文素質(zhì)；構(gòu)建；路徑

隨著科學技術(shù)的進步，社會快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化，然而，人的精神世界卻面臨前所未有的躁動迷茫。多元化的價值體系，拜金主義、享樂主義價值觀念，從各種各樣的渠道傳播滲透，使中華民族傳統(tǒng)的道德價值觀念，遭遇到強有力沖撞，使人們的道德情感、價值取向面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育，是現(xiàn)代醫(yī)學教育的必然要求，是培養(yǎng)現(xiàn)代優(yōu)秀的醫(yī)學人才的需要。現(xiàn)代醫(yī)學人才的基本素質(zhì)構(gòu)成是專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，兩者相輔相成，相互促進，不可或缺[1]。夯實醫(yī)學生人文素質(zhì)教育，營造融洽和諧醫(yī)患關(guān)系，推進社會全面和諧穩(wěn)定。如果一個醫(yī)生缺乏敬業(yè)精神、缺乏同情心、缺乏職業(yè)素養(yǎng)，不僅難以促進社會的和諧發(fā)展，而且還會成為社會進步的桎梏。我國高等醫(yī)學教育，長期以來奉行的教育模式，只重視醫(yī)學專業(yè)知識灌輸，輕視人文素質(zhì)教育培養(yǎng)。因此，明晰醫(yī)學人文教育改革發(fā)展思路，重新調(diào)整醫(yī)學人文素質(zhì)教育課程目標體系，努力深化高等醫(yī)學教育改革，在教學實踐中完善醫(yī)學生人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適應時代需求的高素質(zhì)醫(yī)藥衛(wèi)生優(yōu)秀人才。

2 醫(yī)學生人文素質(zhì)教育路徑

2.1 構(gòu)建科學教育體系

優(yōu)秀醫(yī)學人才的培養(yǎng)，教育理念是關(guān)鍵，醫(yī)學從本質(zhì)上看，具有社會科學與自然科學的雙重性，人文素質(zhì)的高低，是衡量醫(yī)學生是否優(yōu)秀的關(guān)鍵。面對患者，不僅要有治病救人的高超精湛的專業(yè)技能，而且還要有愛心、責任心、同情心，只有這樣才能成為人間大醫(yī)。因此，要在高等醫(yī)學教育過程中，深入細致地開展人文素質(zhì)教育，提升醫(yī)學生人文精神素養(yǎng)，做到人文與專業(yè)滲透、人文與專業(yè)并重，使這種教育理念深入每一個人內(nèi)心，充分地認識到人文素質(zhì)教育的必要性、迫切性、重要性，認識到醫(yī)學教育不只是專業(yè)教育、職業(yè)教育，也是綜合素質(zhì)教育。把人文素質(zhì)課程融入醫(yī)學教育的體系之中，構(gòu)建科學高等醫(yī)學教育全新體系。

2.2 優(yōu)化課程設置結(jié)構(gòu)

構(gòu)建科學教育體系，需要優(yōu)化課程設置結(jié)構(gòu)，科學制定醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)目標，讓人文素質(zhì)教育植入在醫(yī)學教學的始終，讓人文精神滲透到專業(yè)課程的傳授過程中。當下醫(yī)學教育課程設置，絕大部分只設醫(yī)學專業(yè)課程，醫(yī)學生把大部分精力都投入到專業(yè)知識掌握上。“醫(yī)乃仁術(shù)”，縱觀古今醫(yī)學發(fā)展史，只有具備廣博而深厚的人文知識，才有可能取得醫(yī)學的杰出成就。因此，在對醫(yī)學生實施人文素質(zhì)教育的過程中，要致力于人文知識與專業(yè)知識的結(jié)合，人文精神與臨床實踐諸多問題結(jié)合，以人文素質(zhì)教育推進醫(yī)學專業(yè)知識的學習和提高。扭轉(zhuǎn)坐而論道的消極被動、搪塞應付尷尬處境，確實讓醫(yī)學人文素質(zhì)教育，在培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學優(yōu)秀人才與解決臨床實踐諸多問題上，發(fā)揮重要作用。

2.3 加強師資隊伍建設

教師是“傳道授業(yè)”的關(guān)鍵，是處于主導地位的知識傳承者，因此，能否順利的實施醫(yī)學生人文素質(zhì)教育，關(guān)鍵是高素質(zhì)教師隊伍建設，所以，教師更應加強自身的人文修養(yǎng)，高素質(zhì)的教師隊伍對推動校園人文精神建設作用，是任何人都無法替代的。針對當下許多醫(yī)學院校，人文師資力量薄弱，人文素質(zhì)教育物質(zhì)資源不足的問題，提高教師自身人文素質(zhì)水平，讓專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識同時弘揚人文精神，打破以往人文素質(zhì)教育和醫(yī)學專業(yè)教育截然分開的窘境。讓專業(yè)教師具有強烈的人文意識、社會責任意識，成為具有時代使命的人文知識耕耘者、傳播者。同時打破固有的思想壁壘，面向社會，邀請校內(nèi)外有影響、學術(shù)有建樹、具有實踐經(jīng)驗的知名專家、學者進行各類講座，引進優(yōu)質(zhì)教學資源。2.4 營造濃厚人文環(huán)境

豐富校園文化生活，倡導人文精神建設，營造和諧人文家園。優(yōu)秀的人文氛圍，是實施人文素質(zhì)教育的基礎，它豐富著醫(yī)學生的情感認知， 發(fā)揮著陶冶情操、培養(yǎng)興趣、凈化心靈、磨練意志、豐富情感、激發(fā)靈感、振奮精神等多種功能，促使醫(yī)學生高尚品德、健康心理、善良性格、職業(yè)氣質(zhì)的形成，對醫(yī)學生的全面健康發(fā)展，具有潛移默化影響作用。充分利用醫(yī)學生社團，開展內(nèi)容豐富的文藝表演、人文講座、心理報告等活動[2]，在寓教于樂中，不斷得到啟發(fā)思考，體會人文精髓，使人文精神，逐漸根植于醫(yī)學生心中，內(nèi)化為價值取向、理想信念，特別在遇到困難、挫折時，會給予精神上的鼓舞和激勵，因此，加強校園人文環(huán)境建設，是培養(yǎng)醫(yī)學生人文精神行之有效的方法。

2.5 注重臨床人文教育

醫(yī)學具有實踐性的特點，醫(yī)學生臨床實習階段，人文教育，對于醫(yī)學生成為優(yōu)秀的醫(yī)學人才有著非常重要的作用。在臨床實習中，帶教老師的一言一行，對醫(yī)學生有著耳濡目染、潛移默化的影響，積極、健康的老師帶給醫(yī)學生是正能量，敬業(yè)愛崗、精益求精、服務熱情。不僅傳授專業(yè)技能，而且還將職業(yè)操守、溝通技巧、心理素質(zhì)等展現(xiàn)出來。同時，還會抓住實習契機，組織設置情境教育模式[3]，引導醫(yī)學生根據(jù)各種情境信息，科學分析，制定不同的處理治療方案，將道德、倫理、政治、法律等學科知識引入到臨床教學中，促使醫(yī)學生從不同角度去思考醫(yī)療問題、解決醫(yī)療問題，提高面對突發(fā)情況時的應變能力、處置能力，為醫(yī)學生踏上從醫(yī)之路夯實專業(yè)技能和職業(yè)道德。

3 小結(jié)

總之，人文素質(zhì)教育是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程，絕非一朝一夕之事，但是只要思路明晰，目標明確，探索研究，穩(wěn)步推進，使醫(yī)學人文素質(zhì)教育最終與醫(yī)學基礎、臨床教育有機地融合在一起，構(gòu)成醫(yī)學教育的主體，而不是附加和點綴。那么醫(yī)學人文精神一定會得到全面貫徹實施和弘揚。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，構(gòu)建科學的教學體系；豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化課程設置結(jié)構(gòu)；強化師資隊伍建設，提高自身修養(yǎng)；豐富校園文化生活，營造濃厚人文教育環(huán)境；注重臨床教學，加強實習人文教育；全面提高醫(yī)學生人文素質(zhì)，才能培養(yǎng)出關(guān)注時代，關(guān)愛生命，關(guān)懷百姓“精醫(yī)術(shù)、懂人文、有道德、能創(chuàng)新”的人間大醫(yī)。

參考文獻

[1] 王斌,黃文秀,李冠宏,等. 醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與建議[J]. 中山大學學報論叢,2007,27（3）：72.

[2] 梁金葵,葉勇玲,夏猛. 醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對策[J].醫(yī)學教育探索,2009,8（3）：334-336.

[3] 袁偉,蔣曉軍,黃茂華,等. 醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的研究與探索[J]. 西北醫(yī)學教育,2011,19（6）：1182-1184.

·論著·

The Effective Way of Constructing the Humanistic Quality Education of Medical Students

ZHANG Bo ZHANG Hong, Luohe Medical College, Luohe 462002, China

[Abstract]In order to adapt to the rapid development of society and the acceleration of medical socialization, strengthening the humanistic quality education of medical students becomes necessary in the modern medicalbook=8,ebook=48education, and is the need of cultivating modern outstanding medical talents. Therefore, renewing the reformation and development of thinking in medical humanities quality education, readjusting the medical humanities education curriculum goal system, striving to deepen the reformation of higher medical education, improving the quality of medical students in the teaching practice, which is the key in cultivating high quality medical talents in times.

[Key words]Medical students, Humanistic quality, Structure, Path

基金項目：2015河南省教育廳人文社科立項課題（編號：2015-GH-194）

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.01.024

【文章編號】1674-9308（2016）01-0036-03

【中圖分類號】R197

【文獻標識碼】A

作者單位：462002 河南省漯河市漯河醫(yī)學高等專科學校