新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的探討

◆田中華

(山東省濟寧市鄒城市北宿鎮(zhèn)中心小學)

新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的探討

◆田中華

(山東省濟寧市鄒城市北宿鎮(zhèn)中心小學)

在我國推行基礎(chǔ)教育課程改革以來，數(shù)學教學的生活化越來越被人們所重視。通過探索小學數(shù)學教學生活化的理論與實踐，體現(xiàn)了小學數(shù)學教學生活化所具有重要的理論意義與實踐意義。

新課程背景 小學數(shù)學 教學生活化

在當前的教學實踐中，小學數(shù)學教學生活化的觀念已被師生普遍接受，但有些教師曲解了數(shù)學生活化的內(nèi)涵與外延，從而無法正確處理數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的關(guān)系，使小學數(shù)學教學生活化實踐活動陷入了誤區(qū)。因此，在新課程背景下，通過探索小學數(shù)學教學生活化的理論與實踐，體現(xiàn)了小學數(shù)學教學生活化所具有重要的理論意義與實踐意義。

一、小學數(shù)學教育生活化重要的現(xiàn)實意義

1.小學數(shù)學教育生活化為培養(yǎng)學生們創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

在生活中，許多方面的事物都與數(shù)學元素息息相關(guān)。通過數(shù)學教學生活化的教學方式，加強了學生們對生活中數(shù)學元素的敏感度，學會從數(shù)學的角度看待問題和解決問題，加深了學生們對于生活數(shù)學知識的認識，為自身創(chuàng)新思維模式的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。

2.小學數(shù)學教育生活化為學生們對于數(shù)學知識的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供了平臺。把數(shù)學元素與生活中的元素進行巧妙靈活的結(jié)合，激發(fā)了學生們對于數(shù)學學習的積極性與學習興趣，同時也增強了學生們對于數(shù)學知識的了解和對數(shù)學規(guī)律的應(yīng)用。在小學數(shù)學教學活動中，結(jié)合生活元素進行實踐性的練習，增強了學生們的生活認知能力并提高了知識水平，同時也加強了對于數(shù)學知識的理解能力以及應(yīng)用能力。

二、如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)生活化的教學

1.加強數(shù)學教學內(nèi)容生活化的建設(shè)

加強教學內(nèi)容生活化的教學，可以促進學生產(chǎn)生關(guān)于數(shù)學與生活元素之間的聯(lián)想，由此激發(fā)學生對于數(shù)學知識學習的興趣，增加學生的學習欲望。通過學生們常見的生活數(shù)學問題展開教學活動，寓教于樂，讓學生們在掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時也充分享受學習數(shù)學的樂趣。通過貼近生活的實際問題來展示數(shù)學教學的內(nèi)容，使生活化教學的目標順利完成，并且鼓勵學生在通過學習之后，學會運用所學的數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學難題。

例如，在加減乘除的數(shù)學基本知識的教學當中，教師可以通過對于生活中常見的實際問題應(yīng)用于其中。如一個杯子是3元錢，一個文具盒是10元錢，一個面包10元錢，媽媽給了100元錢，買了3個杯子，2個文具盒，5個面包之后，還剩下多少錢。把整個數(shù)學教學內(nèi)容都與學生常遇到的實際問題緊緊相關(guān)聯(lián)，在貼近生活的同時展示教學內(nèi)容，達到了生活化教學的根本目的。

2.對于小學生來說，由于自身理解能力有限，對于許多抽象復(fù)雜的數(shù)學概念都比較難理解，因此，教師應(yīng)當學會深入淺出，運用簡單的生活元素對復(fù)雜抽象的數(shù)學概念進行描繪與表達，從而讓學生深入靈活的掌握數(shù)學的基本概念。

例如，在時間計算的基本教學課程當中，學生們難以準確掌握時間單位之間的換算，使得時間計算的問題成為解決計算難題中的障礙。為了解決這個障礙，教師們可以采用簡單的生活元素來代替復(fù)雜的數(shù)學概念，把數(shù)學概念具體現(xiàn)實化，生動地展示時間單位之間的換算關(guān)系。比如，可以借用樹葉花朵小操作位時、分、秒的代替品，用60樟樹也代表朵小花，用60朵小花代替一棵小草，以此類推，通過元素的轉(zhuǎn)換，幫助學生快速掌握數(shù)學的基本概念。

在當前的教學實踐中，小學數(shù)學教學生活化的觀念己被師生普遍接受。小學數(shù)學教學生活化作為現(xiàn)代數(shù)學教學的新目標，是現(xiàn)代小學數(shù)學教師作為其今后數(shù)學教學的新方向。數(shù)學教師們應(yīng)當加強對生活元素的關(guān)注，并且將數(shù)學元素與生活中的常見元素進行緊密的結(jié)合，讓學生們在學習數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時學會解決實際生活中的問題，也讓學生們的生活元素走進數(shù)學教學課堂之中，增加了數(shù)學課堂的鮮活元素以及融洽了學習氛圍。在當前的教學實踐中，小學數(shù)學教學生活化的觀念已被師生普遍接受，但有些教師曲解了數(shù)學生活化的內(nèi)涵與外延，從而無法正確處理數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的關(guān)系，使小學數(shù)學教學生活化實踐活動陷入了誤區(qū)；同時學生對生活中的數(shù)學不夠重視，缺乏良好的數(shù)感，也無法在生活中積極有效地運用數(shù)學。

綜上所述，小學數(shù)學教學生活化不但有利于學生們數(shù)學理解能力和學習成績的提高，而且滿足了學生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的現(xiàn)實需要，實際上就是提高了學生們自身解決生活問題的能力以及基本的生活能力。由此可見，作為現(xiàn)代數(shù)學教師，應(yīng)當重視對數(shù)學教學中生活元素的發(fā)現(xiàn)，圍繞著學生生活元素這個中心，從事實出發(fā)，不斷改進教學方法，豐富教學內(nèi)容，完善教學方案，以提高學生們的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

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[2]喬虹.新課程視野下小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)探略[J].新課程研究，2011，(07).

[3]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].吉林省教育學院學報，2010，(02).