提升小學語文作文教學策略探究

◆路 笑

(山東省日照市連云港路小學)

提升小學語文作文教學策略探究

◆路 笑

(山東省日照市連云港路小學)

小學階段是學生心理和生理成長的重要時期，小學的語文學習也是為繼續(xù)中學語文的學習奠定基礎。語文寫作是小學語文的重要組成部分，小學生的寫作水平和能力與學生語文綜合能力密切相關。為了提升小學生的寫作水平和能力，如何提升小學生的寫作興趣、培養(yǎng)小學生的觀察力、激發(fā)小學生的表達能力、督促小學生多加練習，就成了我們所研究的問題。

小學語文 作文教學 表達能力 興趣

一、當前小學語文教學中作文教學的現(xiàn)狀

在小學階段，讓學生運用語言文字將生活中的所見所聞以及感受描寫下來，就可以稱為作文。作文是對學生聽說讀寫能力綜合運用的檢測，作文教學作為語文教學中的重難點，不論教師還是學生都認為十分的為難。而目前很多老師為了幫助學生應付考試中的作文，要求學生背誦范文，這使得作文教學失去了存在的意義，所以我們在教學的過程中，應當引導學生觀察生活，把自己的真實情感表達出來，而不是千篇一律地照搬寫作模式，應付考試。

二、目前小學語文教學中作文教學的問題

1.學生沒有寫作興趣

學生沒有寫作興趣，知道要上寫作課就有抵觸心理，望文生畏。雖然現(xiàn)在的學生生活是豐富多彩的，但是，我們在寫作教學中會發(fā)現(xiàn)許多學生往往會考慮很久才下筆。由于學生對于寫作缺乏興趣，導致學生沒有記錄的欲望，缺少對周邊事物的觀察，使學生不知道應該寫什么，也不知道如何寫，從而使學生從根本上懼怕寫作。

2.學生缺乏觀察力

文學是來源于生活而高于生活的。生活是文學的源頭，世界各國的文學名著都來源于對生活的領悟與思考，因此教師要指啟發(fā)學生認真觀察生活。學生缺乏觀察力，無法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、無法從日常生活中得到感悟，從而會使學生沒有內(nèi)容可寫，就算寫出來也會因為沒有經(jīng)歷而缺乏真情實感，這些問題都會影響學生寫作水平與能力的提高。

3.學生無法表達內(nèi)心所想

小學生的寫作功底還比較薄弱，語言積累還不夠，對常識了解也還不夠多，所以有些學生會有心中有想法但無法組織語言表達出來的情況。因為表達能力的薄弱，無法表達自己的內(nèi)心，從而會影響學生的寫作。

三、提升小學語文作文教學的策略

1.提升學生的寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，興趣也是指導學生寫作文的最好的老師。在教學過程中，教師的目的就是要激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡寫作，在生活中積累寫作的素材。我們的日常生活在物質和精神方面都很豐富，學生可以從許多地方了解知識，豐富多彩的生活使孩子有了各異的想法。作為教師就是要讓孩子寫出自己的生活、內(nèi)心世界和情感，教師不僅僅要注重學生在學校的行為，還要了解學生在家的表現(xiàn)。他們想寫什么就可以寫什么，比如很多女同學都很喜歡明星，放學后都會談論明星的話題，教師就可以以此為素材指引學生寫作，寫他們喜歡的偶像有哪些優(yōu)秀的品質，長大后要選擇那種職業(yè)等。

2.培養(yǎng)學生的觀察力

我們的生活每天都在變與不變之間徘徊，而寫作的素材就是來源于學生在變與不變之間的觀察。教師要使學生多加入到活動中去，從細節(jié)中感悟生活。大自然是豐富多彩的，如果漫無目的的觀察可能會適得其反，我們可以按照學生的喜好來培養(yǎng)學生的觀察能力。如果學生喜歡小白兔，就可以讓學生長期觀察小白兔的成長變化；喜歡植物，就觀察不同的植物有什么不同點和相同點，把所有觀察到的信息都記錄下來，并總結分析。這樣不但鍛煉學生的觀察能力，還培養(yǎng)了學生的總結能力和邏輯思維能力。

3.激發(fā)學生的表達能力

因為孩子是先學會說才慢慢學會寫，所以學生在口頭的語言表達能力上一般都優(yōu)于書面語言的表達能力。教師可以利用這種情況，加強學生口頭語言表達的練習，讓學生“說作文”，用說來優(yōu)化寫。讓學生在多說細說的條件下寫作文。教師可以根據(jù)實際的教學需要適當?shù)卦黾右恍┫鄳恼n時，由教師命題，學生在規(guī)定時間內(nèi)即興演說。這不但活躍了課堂的氣氛還提升了學生的綜合能力，還鍛煉了學生的心理素質和邏輯思維能力。教師要不斷調(diào)節(jié)寫作和說作文之間的進行程度，注重說寫相結合，讓學生在“說作文”的過程中不斷鍛煉自己的書面表達能力。

4.督促學生多加練習，寫評相結合

平時教師可以引導學生多寫作文，好的文章就是需要平時多加練習。教師可以要求學生每天堅持寫日記。著名教育家魏書生說：我從來不布置作業(yè)，唯一的作業(yè)就是每天寫日記。他所教的學生語文成績一直都是很優(yōu)秀的。他認為寫日記是一項道德長跑，既可以提升學生的文筆，又可以磨煉學生的意志。對于高年級，教師可以讓學生每天堅持寫日記；對于低年級的學生可以寫句子，既可以練字又能為以后寫作打基礎，一舉兩得。同樣，每天抄寫自己感覺優(yōu)秀的語句，這也是積累素材的途徑之一。

四、結語

想要改變小學語文作文教學中出現(xiàn)的問題，必須打破傳統(tǒng)的教學模式的枷鎖，運用新的創(chuàng)新性的教學模式，提升學生的寫作興趣、培養(yǎng)學生的觀察力、激發(fā)學生的表達能力、督促學生多加練習，寫評相結合。讓學生不再討厭寫作，使“厭”變?yōu)椤跋病薄?/p>

[1]鄭芳.關于小學語文高年級作文教學現(xiàn)狀及對策分析[J].中小學電教，2012，(04)：126.

[2]趙鳴明.小學語文作文教學的改進策略窺探[J].作文成功之路，2015，(01)：61.