作文三步法在高中語文教學中的應用

◆張國紅

(吉林省四平遼河農墾管理區高級中學)

作文三步法在高中語文教學中的應用

◆張國紅

(吉林省四平遼河農墾管理區高級中學)

針對學者毛繼東教授的傾心之作《作文三步法》，通過全國多名教師的親身體會，作文三步法豐富了教師的教學經驗，能讓學生在愉快的氛圍之中掌握寫作的本質，解決寫不出作文、寫不好作文、寫不快作文的難題，這對作文教學具有里程碑式的意義。

長期以來，高中作文寫作一直以來是高中語文教師的教學難點。大量的教師通過研究探討，試圖從中尋到找作文寫作的最佳途徑，但都沒有獲得良好的教學效果。所以，高中學生大部分都認為自己的墨水太少，寫不出作文，或者是寫不好作文。如何解決這樣的一種認知障礙，讓學生作文教學課能夠有章可循，筆者根據毛繼東教授的《作文三步法》，把其中的寫作科學理論融入到教學之中，給高中作文教學帶來了一股春風，讓學生感受到寫作的樂趣，提高學生作文能力水平，形成了一整套的作文教學模式。

一、作文三步法概念的提出

傳統的語文教學寫作模式，是將字、詞、句教學和語言訓練放在教學的關鍵位置，使教師和學生錯誤的認為，好的文章就是字詞語言表達的好壞，使學生們忽視了語言背后蘊藏的道理和意義。不可否認的是一篇文章的好壞，固然與文字的精彩有關。但文字是末，表達的意思才是本，文字作為登臺亮相的工具，而實際表演的確是人來操控。傳統意義的寫作模式教學就是舍本逐末的過程，所以，必須要在今后的教學之中加以糾正。作文三步法的提出，就是要改變這樣的一種教學現狀，盡量用簡單的語言，易懂的話語，讓學生建立起對作文能力的結構，讓學生猛然間明白寫作的真諦，讓學生在寫作面前不畏懼，不會覺得詞窮。

二、作文三步法的構成

作文三步法的概念主要由三個步驟構成，包括感覺能力、思維能力、情感因素三個方面。這三方面的因素是作文基本的東西，也是作文最本質的成分，三個要求在寫作不同的階段相互作用，形成了統一的整體結構。作文三步法具有三種明顯的理論特點：第一，是動態性，寫作的結構可以從同低層次向高層次發展，是一個動態的寫作過程，并不是一成不變的。比如，有一部分作家到了晚年，他的感知能力在逐漸下降，而有一部分作家，雖然人到晚年但是精力充沛，寫出的文章仍然非常精彩、激情澎湃。第二，是雙向開放性。三個寫作最關鍵的情感因素相互作用，相互影響，相互滲透，具有互動的開放性。第三，是具有不可逆性。高層次的寫作教學當中，層次之間是不可逆的，作文寫作的結構要趨于穩定，才能保證寫作的質量。

三、三種因素的相互影響

作文寫作的過程就是感覺、思維和情感相互作用的過程，它們之間的相互作用，會因為寫作對象的不同所表現出不同的結果，通常是相互作用來表現的。

1.感覺和思維的關系。情感是人們處于一種特殊情境下所表現出來的應激反映。人們遵循自己的情感因素，會被一些外在事物魅惑，感覺器官反映的客觀事物不一定是真實的情況。例如：當人的心情糟糕的時候，感覺到世界都是灰暗的，當開心的時候，看到花朵都好像和自己點頭微笑，這正是作家所追求的一種情感體驗。情感來自于思維，來自于體驗，通過分析整合，才能感受到外界的刺激變化。

2.思維與感覺的關系。感性認識是理性認識的基礎，只有通過感官的認識，去調動思維的情感，才能更加有效的獲得寫作的直觀感覺，讓學生把抽象的思維具體化。在思維的引導下，把感覺引入的更加深入，所以思維是服務于感覺的，只有感覺存在，才有思維存在的價值。

3.情感與思維的關系。情感是思維的伴生物。人們借助于思維，可以分辨出來不同的情感，對人與人之間的真善美才會體會的更加深入。當前，并不是所有的事物都是從思考之中獲得情感，其實情感有時是又感而發，寫作的過程也是帶著情感的因素，對文字進行分析概況，進而寫出完美的文章。

四、作文三步法的應用過程

第一階段，為感知能力訓練。教師要調動學生的感官神經，去感受這個世界、感受身邊的人、認知身邊的事，獲得知識和信息來源，才能寫作精彩絕倫的文章。比如，有學生用語言描述貓，有一雙靈敏的耳朵，有長長的胡須，四肢靈活自如，在太陽下得意地行走，一副瀟灑得意、滿不在乎的樣子。從文字的描述中可以看出，作者把一個機靈小貓的形象躍然紙上，充分的展示在讀者的面前。所以，感知能力的訓練是認識事物的開始，是寫好作文的第一步，只有認真觀察事物，寫出的文章才能遵循生活不空洞，表達的情感才能更加的豐富。

第二階段，是思維能力訓練。教師要讓學生在感官世界的同時，具有積極主動的想象能力，通過不同的角度，把感官的認識組成材料和文字，通過豐富的想象力重啟開啟智慧，運用比喻、擬人等寫作手法，開拓更加豐富的想象空間。例如，有同學寫到家鄉的名山，站在高高的山頂向四周遙望，故鄉的山似一塊塊波動起伏的綠毯，綿延至無際的天邊，激起人們對生活的無限熱愛和憧憬。炎炎夏日，觀賞對面山花爛漫的大山，猶如一位窈窕美麗的天仙少女，身著用鮮花與綠草編織的五彩衣，格外迷人。這樣的描述詩情畫意，把學生對大山的美麗之感油然而生，通過主觀的想象，把夏日的山峰比作美麗的少女，運用修辭手法在寫作其中，使文章層次分明，貼近生活，更加形象。

第三階段，是情感能力訓練。這包括對自然、對社會、對人類的愛，通過情感能力的訓練，使學生更加的熱愛生活、熱愛祖國、熱愛家庭，把這種情感轉化為學習的動力，成為寫作作文之中的中心主題，使作者的真情能夠在文章得到升華。

綜上所述，作文三步法理論給語文課堂教學帶來了希望，能夠將理論有效的融入到教學之中，使作文教學與語文教學相輔相成，必將給作文教學帶來新的發展。

[1]郭玉娉.論作文三步法理論在語文教學中的重要作用.新課程，2012.

[2]舒文舉.關于高中作文三步法應用的思考.讀寫算，2015.