驚艷的表達
——讓作文吸引讀者的眼睛

◆郭新燕

(山東省昌樂一中)

驚艷的表達
——讓作文吸引讀者的眼睛

◆郭新燕

(山東省昌樂一中)

在高考作文中，語文越來越體現(xiàn)出重要性，作文的分量越來越重，如何秒殺閱卷者的審美疲勞呢？鮮明的文體很重要。在議論文的天下，書信體和記敘文顯得很有特點。套作的作文喜歡用總分并列式。近幾年，遞進式作文很受歡迎，因為，遞進式能體現(xiàn)層層推進的思維特點。作文的文采當然像一位美女的妝飾，但是妝飾的風格不一樣，小清新可以，濃妝艷抹也行。當然，一篇作文有深刻的內(nèi)涵就像一位值得琢磨的有修養(yǎng)的熟女。四者具備，作文高分唾手可得。

表達 文體 語言 思想 作文

好的作文不僅要內(nèi)秀，而且要有顏值。如何提高作文的顏值呢？在此從鮮明的文體特征、清晰的結構、有文采的語言、深刻的立意四個方面，對作文表達加以探究。

一、文體要鮮明

一篇好的記敘文，能讓閱卷者即使在高考閱卷這樣匆匆又匆匆，嚴肅而莊重的場合熱淚盈眶。如2014年《你是那窗外最美的風景》，“我會在窗內(nèi)看著你為每一位顧客耐心地包裝起水果，雙手畢恭畢敬地接過客人遞過的錢，從那早已破舊不堪的小包里取出一張張皺巴巴的鈔票再雙手呈送對方”，這一段抓住了媽媽在做生意時的動作細節(jié)，人物形象真實而鮮明，“現(xiàn)在的你在做什么呢？是在忙忙碌碌地算賬與稱重中徘徊，抑或在與周圍人分享生活中瑣碎小事時仍在害羞地抿嘴笑笑？都好，真的。”這段的神態(tài)細節(jié)，語言樸實，感情充沛，戳中了閱卷者的淚點，“我不知道是否每個人都在那扇窗里望見幸福，我只想說：我的媽媽是窗外最美的風景”，這段的抒情緊扣材料和題目，語句很平常，讀起來卻有平平仄仄的節(jié)奏感，很舒服。還有一篇《窗外有花》，“你只是看了我一眼，乞求、落寞、無助又充滿愛”這眼神寫得好真實啊。“回到家你哼著歌，在后廚雀躍般做起了飯，我的心里酸脹脹的，只是盯著窗外一枝含苞待放的玉蘭不斷吞咽著無聲的淚”“可我在乎的，是為我擦亮了窗子，吹走了灰塵的矮小的有些佝僂的人，我的媽媽。媽，看吶，窗外，有花”這一句，既點了題，又有畫面感，很催淚。

書信也是抒發(fā)情感的好文體，文采和扣題的要求同別的文體是一樣的。2014年，《鐵窗外的藍》是寫給曼德拉的一封信，“當不幸的鐵窗將我們困于牢獄，我們或許只看到絕望和怨恨，但您透過鐵窗，看到了無限美好的未來。現(xiàn)在，我們透過您心靈的窗子，看到了樂觀、豁達、勇敢和自由！尊敬的曼德拉先生，您讓我堅信，透過苦難的窗子，也能看到鷗翔魚游的海天一色；透過絕望的窗子，也能看到鋪滿鮮花的康莊大道；透過痛苦的窗子，也可看到積翠如云的空蒙山色”，這一段既有文采又扣題，堪稱典范。今年山東還有一位考生的角度很巧，用媽媽的口氣寫給高中畢業(yè)的女兒一封信，諄諄叮囑，除了知識要有一顆善心，除了進取要有生活的情趣，最后放上一脈書香。當時，閱卷組長就說，好有品位的媽媽。

二、結構最好體現(xiàn)層層推進

14年的《畫由心生》以結構和語言取勝。開頭一段“一窗一畫框，一望一世界”點明主旨，第二段“推窗入畫，雅俗鬧靜，悉皆入目”承接闡釋，第三段論證“是雅是俗，源于我們心思所在的高度”，第四段論證“是鬧是靜，源于我們心境所在的廣度”。然后，進一步聯(lián)系現(xiàn)實分析習大大提出的中國夢應是一幅雅致靜篤的畫。最后一段回扣中有升華，“一人一視角，一畫一人生，以我之心看一卷美麗中國。”思路清晰，回環(huán)往復，有說服力和時代感。

由于傳統(tǒng)的并列式結構很難體現(xiàn)辯證思維。最近幾年遞進式，起承轉合，對比式比較受歡迎。

如14年《以心中大襟懷，換窗中大視野》以中國歷史上的先進知識分子無數(shù)仁人志士和蠅營狗茍、患得患失之人相比，魯迅先生和周作人對舉，非常有說服力。

三、語言要有文采

有的作文語言有時代感，有文藝范兒，如三觀碎了一地，小鮮肉，寶寶很累，讓人莞爾，感覺有活力。

有的作文語言準確簡練，如13年作文《感謝挑錯》，“不聽馬寅初，中國徒增幾億人；不聽梁思成，中國毀了一座城；不聽黃萬里，中國丟了一條母親河”，語言凝練簡潔善用短句，讓我們?nèi)缱x經(jīng)典，如沐春風。

有的作文語言古樸厚重：如《以赤子之心辨人間黑白》，文中寫到“不該讓一顆顆追求事實的心，辨別是非的心被世俗的藩籬所隔離蒙蔽”“讓他們分辨精神世界錯綜復雜的條框和限囿，讓他們精神之光芒熠熠生輝”“或許善意的環(huán)境還需涵養(yǎng)，善意的制度還需托舉”“無論是學術鉆研之精益求精，亦或改革發(fā)展之步步為營；無論是個人素質之明善深涵，亦或社會風氣之融洽和諧，一顆赤子之心，一份明辨是非的執(zhí)念，怎能缺失！”這位同學善用長句，上下對舉，用詞準確而又有文采。又如，《風景雖同，感受多元》：“想那秦始皇，雖有一統(tǒng)天下、構筑中華版圖的空前功績，但其焚書坑儒、排斥異己卻摧殘了“百家爭鳴”留下的多元之美；想那漢武帝，雖有攘除外敵、拓展疆域的雄才偉略，但罷黜百家、獨尊儒術使后世文化體制僵化；想那新文化運動，雖有傳播新思想、推動中國近代發(fā)展之功，但其盲目排斥中國傳統(tǒng)，致使傳統(tǒng)文化險些凋零更是一大敗筆……”16年高考《行囊里的至珍》“行囊中滿滿堆砌著的，是我們于成長之路上采集的智慧、能力甚至些許天賦”“伴著行囊里的至珍，我們并未走遠。卻終將走遠。”這幾句話給人一種思量又思量的古樸之感，讓人信服。

以上三種不是一種的語言有文采。語言是酒瓶，裝好酒就行，不用管是什么瓶。

四、思想一定要深刻

把話說得合情說得在理，說深說透能讓你的作文在發(fā)展等級加分。

如果你試卷上的材料都是從文摘上或者“作文素材”等備考書中得來的，作為大批量的印刷品，你看到了我也看到了，難免造成千人一面的現(xiàn)象。劉翔熱的時候，都用劉翔，今年都用錢鐘書，楊絳，陳忠實，白鹿原，從作文論據(jù)來說，用霍金，海倫·凱勒，張海迪，史鐵生等的效果是一樣的。閱卷老師一看名字，不用看寫的內(nèi)容，如果只知羅列而沒有自己對于材料和事件的獨特分析和感悟，這樣的文章自然是別人的，不是自己的，感情蒼白，沒有說服力。不會留住閱卷者的眼神。

2014年《換種眼光換重天》第二段“面對一輪明月，張若虛輕吟‘江畔何人初見月，江月何年初照人’，蘇軾輕唱‘明月幾時有，把酒問青天’；面對同一樣的秋，有‘枯藤老樹昏鴉’的蕭瑟，也有‘晴空一鶴排云上’的遼闊”，第三段例證，然后分析面對雕塑，米開朗基羅看到了“雅”農(nóng)夫看到了“俗”，因為在米開朗基羅眼中“藝術是至高無上的”，而在農(nóng)民眼中，那是一堆毫無生機的石塊。緊接著又例證，對同一幅畫，不懂畫的人說富貴不全，俞仲林說富貴無邊。最出彩的是這一段分析，談1+1=2的是數(shù)學家，嚴謹從容，一絲不茍；談1+1=3的是文學家，思想豐富，奇思妙想；談1+1=0的是哲學家，思想升華，萬物歸空……此文通篇對比分析，內(nèi)容豐富，目不暇接，嘆為觀止。

作文教學應該引導學生回歸作文的本源——到生活中去挖掘寫作的內(nèi)容，即使語言樸素平實，也要用自己的話表達自己的看法和真情實感，運用生活中的實例來說理例證，這樣文章即使語言沒有文采，有自己的話語和聲音，就是好作文。

[1]雷云峰.語文作文教學的有效探討指導[J].學周刊，2016，(26).

[2]沈霞.高考作文指導的有效性研究[J].文學教育，2012，(11).

[3]鞠九兵.作文如何滲透文化味[J].上海教育科研，2014，(08).